아동의 수학 자기효능감을 위한 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램 개발 = The Development of Mathematical Communication Learning Coaching Program for Children's Mathematical Self-efficacy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to develop the coaching program in which children can increase the interest and self-efficacy about mathematics by combining mathematical communication learning with the 6 levels of Active coaching conversation by The Korea Coaching Association. To achieve the purpose, the detailed subjects are :

1) What kinds of elements are composed of in mathematical communication learning coaching program for elementary students?

2) What kinds of contents are composed of in each class of mathematical communication learning coaching program for elementary students?

First, to progress this study, the preceded studies and documents about the interest and self-efficacy about mathematics were analyzed, which are dependent variables which will be improved by conducting this study with learning coaching program and mathematical communication learning. Consequently, in theoretical aspects, it is proved that The development of mathematical communication learning coaching program is required for children who have difficulty studying mathematics. And on the basis of the result of the study, the concept, characteristics and components of mathematical communication learning were drawn. After that, the purpose and teaching-learning method of mathematical communication learning coaching program were selected, major activity contents were made up, and instructional materials were developed. Also, with correction and supplementation by the discussion with learning coaching professionals and after-school class instructors, mathematical communication learning coaching program for elementary students was developed.

The following is the conclusion of the subject.

Mathematical communication learning coaching program for children – in the first semester of 6th grade - consists of 30 session.
The content of the program is composed of contents of each chapter of mathematics for the 6th grade student in the elementary school. Each chapter is divided with 5 session.
Each session is made up appling the 6 levels of Active coaching conversation by The Korea Coaching Association. Mathematical communication learning was applied in accordance with detailed contents required in each level.
It is expected that, developed by this study, mathematical communication learning coaching program will increase the interest and self-efficacy about mathematics of elementary students and the effects of learning mathematics. Futhermore, it is expected that it will be used as the basic data for mathematics-learning coaching research.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국코칭학회의 Active 코칭대화 모델 6단계를 수학적 의사소통 학습에 접목하여 초등학생의 수학적 자기효능감 증진을 위한 코칭프로그램 개발을 목적으로 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1) 초등학생을 위한 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램 구성요소는 어떠한가?
2) 초등학생을 위한 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램의 각 회기별 내용은 어떠한가?

본 연구를 진행하기 위하여 학습코칭 프로그램과 수학적 의사소통 학습과 함께 본 연구를 통해 향상시키고자 하는 종속 변인인 수학적 자기효능감 선행연구 및 문헌들을 분석하였다. 그 결과 이론적 측면에서 수학 학습에 어려움을 겪는 초등학생들의 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램 개발의 필요성을 확인하였으며, 연구 결과를 기초로 위한 수학적 의사소통 학습의 개념, 특성, 구성요인을 도출하였다. 이를 토대로 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램의 목적 및 내용 교수학습 방법을 선정하고 구체적인 활동 내용을 구성하고 교수 자료를 개발하였으며, 방과후 교실 지도자와 학습코칭전문가와 협의를 통해 수정·보완하여 초등학생을 위한 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램을 개발하였다.

연구 문제에 따른 결과는 다음과 같다.

아동(6학년 1학기 중심)을 위한 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램은 총 15회기로 구성하였다. 프로그램 구성 내용은 초등학교 6학년 1학기 수학 교과에 대한 단원별 내용으로 각 단원별 5회기로 구성하였다.
매 회기 한국코칭학회의 Active 코칭대화 모델 6단계를 적용하여 구성하였으며, 각 단계별 수학적 의사소통 학습을 세부 내용에 맞게 적용하였다.
본 연구의 결과로 개발된 수학적 의사소통 학습코칭프로그램이 초등학생들의 수학 학습에 수학적 자기효능감을 높이고 더불어 초등학생들의 수학 학습의 효과를 높이고 나아가 수학 학습 코칭 연구의 기초자료가 될 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 학습코칭 프로그램 8
• 1) 코칭의 개념 8
• 2) 코칭의 모델과 기술 10
• 3) 학습코칭에 관한 프로그램 13
• 2. 수학 자기효능감 14
• 1) 수학 자기효능감의 개념 14
• 2) 수학 자기효능감의 구성요소 17
• 3) 수학 자기효능감의 선행연구 18
• 3. 수학적 의사소통 학습 22
• 1) 수학적 의사소통 학습의 개념 22
• 2) 수학적 의사소통 학습의 구성요소 24
• 3) 수학적 의사소통 학습의 선행연구 27
• Ⅲ. 프로그램 개발과 절차 29
• 1. 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램 개발 과정 29
• 2. 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램 구성과 내용 30
• 3. 수학적 의사소통 학습코칭 프로그램의 실제 36
• Ⅳ. 프로그램 실시 및 효과 검증 41
• 1. 프로그램 실시 적용 41
• 1) 프로그램 실시 대상 41
• 2) 프로그램 실시 절차 42
• 2. 프로그램 실시 결과 43
• 1) 프로그램 실시 43
• 2) 프로그램 실시 효과 분석 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 66
• 1. 요약 66
• 2. 제언 69
• 참고문헌 71
• 부 록 80
• 국문초록 88
• ABSTRACT 90