International Graduate Students' Perspective of Life Satisfaction and Academic Achievement: A Case of a Private University in Korea

Bea Angelu Ricohermoso Almonte 남서울대학교 복지경영대학원 2020 국내석사

이 연구는 한국의 국제 대학원생들의 생활 만족도와 학업 성취도에 대한 인식을 조사했습니다. 정량적 접근방식이 있는 설문 조사 연구 설계를 사용하여, 연구자는 32명의 대학원생을 조사했습니다. 2018~2019학년도 1학기(3.1%)와 2019~2020학년도 모두 3.0이라는 낮은 학점이 만연해 있는 것으로 나타났습니다. 전반적으로 응답자들은 대학원에서의 학업, 주거, 가정 생활에 대해 비교적 높은 만족도를 보이고 있습니다. 응답자들은 대학에서 제공하는 학술시설에 만족하고 있습니다. 게다가, 응답자들은 그들의 주택이 기본적인 욕구에 접근하기 쉽다는 편안함에 높은 만족감을 표현했습니다. 이 연구는 더 나아가 한국 남서울대학교의 국제 대학원생들이 그들의 가족과 매우 강한 관계를 가지고 있다는 것을 밝혀냈습니다. 모든 지표는 큰 위로와 만족, 행복, 안전, 자신감 등 가족의 지원 측면에서 만족을 말합니다. 여가활동이 학업생활에 미치는 영향에 대한 응답자들의 시각도 비슷했습니다. 그들은 학생들이 긴장을 풀고, 새로운 기술을 배우고, 스트레스를 해소하고, 지식을 늘리고, 성취감을 주고, 소속감을 향상시키도록 도와줍니다. 오직 학생들의 나이만이 대학원생들의 내신에 큰 영향을 미쳤습니다. 한국의 학력, 체류 기간, 연구, 성별, 시민 지위, 월 소득 등은 큰 영향을 미치지 않았습니다. 내신을 통해 학생들의 학업 성취도는 B=0.334에 대한 삶의 만족도와 중간 정도의 관계를 보여줍니다. 키워드 : 학업 성취도, 생활 만족도, 국제 대학원생입니다. The study investigated the perceptions of Korea’s international graduate students’ life satisfaction and academic achievement. Using a survey research design with a quantitative approach, the researcher surveyed 32 graduate students. Results revealed that a low GPA of 3.0 is prevalent during the first semester (3.1%) of both school years 2018 to 2019 and 2019 to 2020. Overall, the respondents are relatively highly satisfied with their academic, housing, and family life in graduate school. The respondents are satisfied with the academic facilities provided by the university. Besides, respondents expressed their high satisfaction in the comfort of their housing’s accessibility to basic needs. This study further revealed international graduate students at Namseoul University, Korea, has very strong relationships with their families. All the indicators refer to satisfaction in terms of their families’ support, such as finding great comfort and satisfaction, happiness, safety, and self-confidence. Similar was the respondents’ view on the effects of leisure activities in their academic life. They help students relax, learn new skills, relieve their stress, increase their knowledge, give a sense of accomplishment, and improve their sense of belongingness. Only the students’ age had a significant impact on the GPA of graduate students. Educational background, length of stay, and studies in Korea, gender, civil status, and monthly income exhibited no significant effect. Through their GPA, the students’ academic achievement shows a moderate relationship with their life satisfaction with B=0.334. Keywords: academic achievement, life satisfaction, international graduate student

대학생의 심리적 자본과 사회적 지지가 진로관여행동에 미치는 영향

이유경 남서울대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구는 심리적 자본과 진로관여행동, 사회적 지지와 진로관여행동의 관계 및 그 영향력을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대학생의 진로관여행동에 영향을 미치는 변수로 심리적 자본과 사회적 지지에 대해 살펴보고, 대학생의 진로관여행동과의 관계에 대해 분석하고자 하였다. 이를 규명하기 위해 전국의 4년제 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총 286명의 자료가 수집되었으며, 이 가운데 부적합한 자료를 제외하고 총 263명의 자료를 분석대상으로 사용하였다. 본 연구에서는 SPSS 27.0 통계 프로그램을 사용하여 연구 대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 기술통계 분석을 실시하였고, 각 변수들 간의 관계 및 영향력을 알아보기 위해 Person 상관관계분석 및 회귀분석을 실시하였다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 심리적 자본은 진로관여행동에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 대학생의 사회적 지지는 진로관여행동에 어떤 영향을 미치는가? 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 심리적 자본은 진로관여행동에 유의미한 정적인 상관관계가 있음을 확인하였고, 진로관여행동에 직접적인 영향력이 있음을 확인하였다. 심리적 자본의 하위요인 중에서는 자기효능감, 낙관주의, 회복탄력성 순으로 영향을 미쳤고, 희망은 진로관여행동에 영향을 주지 않았다. 둘째, 대학생의 사회적 지지와 진로관여행동 사이에는 정적인 상관관계가 있음이 밝혀졌고, 사회적 지지가 대학생의 진로관여행동에 영향력이 있음이 밝혀졌다. 사회적 지지의 하위요인 중에서는 평가적 지지와 정보적 지지가 진로관여행동에 영향을 미쳤지만, 정서적 지지와 물질적 지지는 영향을 미치지 못했다. 본 연구에서 심리적 자본과 사회적 지지가 진로관여행동에 미치는 영향을 연구한 결과, 심리적 자본과 사회적 지지가 진로관여행동에 유의미한 영향을 미친다는 것을 확인하였고, 각각의 하위요인의 영향력을 확인하였다. 이를 통해 대학생들의 진로관여행동에 내적인 심리적 자본과 외적인 사회적 지지의 중요성과 긍정적인 영향력을 검증하였다. 이를 근거로 대학생들의 진로관여행동을 촉진하기 위해서 내적, 외적 자본을 향상시킬 수 있는 보다 다양한 지원과 프로그램이 필요하다는 것을 제안하는 바이다. 핵심어 : 심리적 자본, 사회적 지지, 진로관여행동 This study attempted to examine the relationship and influence between psychological capital and occupational engagement, social support and occupational engagement. For this, we tried to examine psychological capital and social support as variables affecting college students' occupational engagement, and to analyze the relationship between college students' occupational engagement, psychological capital and social support. To clarify this, a survey was conducted on four-year college students nationwide. A total of 286 data were collected, of which 263 data were used for analysis, excluding inappropriate data. In this study, technical statistics analysis was conducted to find out the general characteristics of the study subjects using the SPSS 27.0 statistical program, and person correlation analysis and regression analysis were conducted to find out the relationship and influence between each variable. The research questions are as follows. First, how does university student's psychological capital affect occupational engagement? Second, how does university student's social support affect occupational engagement? The results of this study are as follows. First, it was confirmed that university student's psychological capital had a significant positive correlation with occupational engagement, and that it had a direct influence on occupational engagement. Among the sub-factors of psychological capital, self-efficacy, optimism, and resilience were influenced in the order, and hope did not affect occupational engagement. Second, it was found that there was a positive correlation between university student's social support and occupational engagement, and that social support had an influence on college student's occupational engagement. Among the sub-factors of social support, evaluative support and informational support influenced occupational engagement, but emotional support and material support did not. As a result of studying the effect of psychological capital and social support on occupational engagement in this study, it was confirmed that psychological capital and social support had a significant effect on occupational engagement, and the influence of each sub-factor was confirmed. Through this, the importance and positive influence of internal psychological capital and external social support on the occupational engagement of college students were verified. Based on this, it is suggested that more diverse support and programs are needed to improve internal and external capital in order to promote college students' occupational engagement.

중국 대학생의 셀프리더십이 학습몰입에 미치는 영향: 정서지능 매개효과와 전공만족도 조절효과

호결 남서울대학교 대학원 2023 국내박사

The purpose of this study is to determine the impact of self-leadership on learning engagement among Chinese college students, to explore the mediating effect of emotional intelligence on self-leadership and learning engagement, considering the regulating effect of professional satisfaction on the relationship between emotional intelligence and learning engagement. The pre-survey was conducted from January 16th, 2021 to January 20th, 2021 among 583 four-year normal school students at two universities in Sichuan Province, China, using the “Questionnaire Star” website. After the completion of the pre-survey, the validity and reliability of the data collected were analyzed by SPSS 24 program; validation of measurement tools was verified through exploratory factor analysis; and the reliability of the instrument was tested by Cronbach’s α. The questions that failed the test were removed and then the formal survey started. The formal survey started between February 5th, 2021 and February 25th, 2021, which was still conducted online and lasted about 3 weeks among four-year college students in Sichuan Province, China. At the end of the survey, a total of 2276 samples were collected, and 1745 valid questionnaires were obtained. Through the AMOS24 program, the data collected from the formal survey were used to analyze the measured model. Based on the research questions of this study, the results are summarized as follows. First, Chinese college students’ satisfaction with their major and academic engagement were both at moderate to low levels, and emotional intelligence and self-leadership were at moderate levels. The lower variables of emotional intelligence were ranked from highest to lowest in terms of perceived self-emotion, emotion regulation, emotion use, and perceived others’ emotions, and the lower variables of self-leadership were ranked in terms of focused behavior-centered strategy, natural reward strategy, and constructive thinking strategy; the lower variables of learning engagement were ranked in terms of student-teacher interaction, academic challenge, and peer learning. Second, based on the results of the analysis of differences in personal background variables, self-leadership showed significant differences in gender, place of origin, whether or not they are student leaders, and whether or not their major was their first choice. Emotional intelligence and academic engagement showed significant differences in gender, major, place of origin, whether or not to be a student leader, and whether or not to be the first choice of major; and satisfaction with their major shows significant differences in grade, whether or not to be a student leader, and whether or not to be the first choice of major. Third, both emotional intelligence and self-leadership positively influenced learning engagement, and self-leadership also positively influenced emotional intelligence. And in terms of influence, self-leadership had a greater impact on learning engagement than on emotional intelligence. Emotional intelligence was a complementary partial mediating effect in the relationship between self-leadership and learning engagement, and satisfaction with their major played a moderating role in the relationship between emotional intelligence and learning engagement. These findings suggested that universities needed to strengthen the development of college students’ self-leadership and emotional intelligence to promote college students’ learning engagement. Meanwhile, it was also important to increase the strength of the relationship between emotional intelligence and learning engagement by improving college students’ satisfaction with their major. In conclusion, the factors that influenced college students’ learning engagement were a complex system and need to be continued in the future. key words: Chinese Undergraduate Students, Self-leadership, Emotional Intelligence, Major Satisfaction, Learning Engagement 본 연구는 대학생의 학습몰입 향상 방법을 찾기 위하여 셀프리더십, 정서지능 및 전공만족도가 학습몰입에 미치는 영향을 분석하는 데 그 목적이 있다. 연구문제는 첫째, 중국 대학생의 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도, 학습몰입의 일반적인 경향은 어떠한가? 둘째, 중국 대학생의 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도, 학습몰입은 개인적 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가? 셋째, 중국 대학생의 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도, 학습몰입 간의 관계는 어떠한가? 로 설정하였다. 예비조사는 2021년 1월 16일부터 2021년 1월 20일까지 중국 쓰촨성에 있는 2개 대학을 선정하여 "Questionnaire Star" 웹사이트를 통해 4년제 대학 대학생 583명을 대상으로 실시하였다. 이후 SPSS 24.0 프로그램으로 수집된 자료의 신뢰도와 타당도를 분석하고, 탐색적 요인분석을 통해 측정도구의 타당성을 검증하였다. Cronbach's α를 측정해 측정도구의 신뢰도를 검증하였으며, 테스트에 실패한 문항은 삭제하였다. 본조사는 2021년 2월 5일부터 2021년 2월 25일까지 온라인 조사 방식으로 진행하였다. 조사는 쓰촨성 내 15개 4년제 대학 대학생을 대상으로 약 3주간 진행되었으며, 총 2,276개의 샘플을 회수하여 최종적으로 1,745개의 유효한 설문지를 확보하였다. 연구에 사용된 측정 도구는 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도 및 학습몰입 4가지 변수이며, 분석에 사용된 방법은 평균, T 검정, 일원분산분석(one-way ANOVA), 다중 회귀분석 및 공분산 구조 분석이다. 본 연구의 연구문제를 바탕으로 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중국 대학생의 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도, 학습몰입의 일반적인 경향성을 살펴보면 셀프리더십 전체평균은 3.5로 대체로 중간 수준이었다. 중국대학생의 셀프리더십 하위변인의 순위는 행동중심적 전략, 자연적 보상전략, 건설적 사고전략이었다. 정서지능의 전체평균은 3.596으로 중간 수준이었다. 정서지능의 하위변수의 순위는 자기정서인식, 정서조절, 정서활용, 타인정서이해였다. 전공만족도의 전체평균은 3.48로 중하위 수준이었다. 학습몰입의 전체평균 점수는 2.57로 중하위 수준이었다. 학습몰입의 종속변수 순위는 교수와의 경험, 학습적 도전, 교우와 학습이다. 둘째, 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도, 학습몰입의 대학생 개인 배경변인별 차이를 알아본 결과, 셀프리더십은 성별, 출신지, 학생 간부 경험 유무, 제1지망 전공 진학 여부에 따라 차이가 있었다. 남학생은 여학생보다, 도시 출신은 농촌 출신보다, 학생 간부 경험이 있는 대학생은 그렇지 않은 대학생보다, 제1지망 전공에 진학한 학생은 그렇지 않은 학생보다 셀프리더십이 높았다. 그러나 학년별, 전공별로는 큰 차이가 없었다. 정서지능은 성별, 전공, 출신지, 학생 간부 경험 유무와 제1지망 전공 진학 여부에 따라 유의한 차이가 있었다. 남학생의 정서지능은 여학생보다 높고, 비사범 인문계열과 비사범 이공계열 대학생의 정서지능은 사범 인문계열 대학생보다 높았다. 도시 출신 대학생의 정서지능은 농촌 출신 대학생보다 높으며, 학생 간부를 경험이 있는 대학생은 그렇지 않은 대학생보다 높으며, 제1지망 전공에 진학한 대학생은 그렇지 않은 대학생보다 정서지능이 높았다. 그러나 학년별로 유의미한 차이는 없었다. 전공만족도는 학년별, 학생 간부경험 유무, 제1지망 전공 재학 여부에 따른 유의한 차이가 있었다. 1학년 대학생의 전공만족도는 3학년, 4학년 대학생보다 높았고, 학생 간부 경험이 있는 대학생의 전공만족도는 그렇지 않은 경우보다 높았으며, 제1지망 전공에 진학한 대학생은 그렇지 않은 경우보다 전공만족도가 높았다. 한편 전공만족도는 성별, 전공별, 출신지별로는 유의미한 차이가 없었다. 학습몰입은 성별, 전공, 학생 출처, 학생 간부 경험 유무 및 제1지망 전공 재학 여부에 따라 상당한 차이가 있었다. 남학생이 여학생보다, 비사범 인문계열이 사범 인문계열 대학생보다, 도시 출신 대학생이 농촌 출신 대학생보다 학습몰입이 높았다. 학생 간부 경험이 있는 경우 그렇지 않은 경우보다, 제1지망 전공에 진학한 대학생이 그렇지 않은 경우보다 학습몰입이 높았다. 그러나 학년에 따른 학습몰입에는 큰 차이가 없었다. 셋째, 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도와 학습몰입의 관계를 알아본 결과, 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도 및 학습몰입 사이에는 유의미한 상관관계가 있엇다. 셀프리더십과 학습몰입의 상관계수는 0.51, 정서지능과 학습몰입의 상관계수는 0.44, 전공만족도와 학습몰입의 상관계수는 17, 셀프리더십과 전공만족도의 상관계수는 .28이었다. 셀프리더십과 학습몰입, 셀프리더십과 정서지능, 정서지능과 학습몰입 다중회귀에서 셀프리더십은 학습몰입에 영향을 미치고(β=.30), 셀프리더십은 정서지능에 영향을 미쳤으며(β=.80) 정서지능은 학습몰입에 영향을 미쳤다(β=.17). 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도 및 학습몰입에 포함된 공분산 구조 분석은 측정된 데이터와 일치하였으며 4가지 잠재변수 간의 인과관계는 신뢰할 수 있는 수준이었다. 본 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 중국 대학생의 학습몰입은 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도에 비해 상대적으로 낮은 수준이다. 중국 대학생들의 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도의 평균은 비슷하게 중간 수준인 반면 학습몰입은 중간보다 낮은 수준이였다. 둘째, 대학생의 개인배경 중에서 특정 공통적인 요소로서 남학생, 도시 출신 대학생, 학생 간부 경험이 있으며 제1지망 전공에 재학 중인 대학생을 주목할 필요가 있다. 이들은 셀프리더십, 정서지능, 학습몰입이 모두 높은 수준이었으며 여학생, 농촌 출신, 학생 간부 및 제1지망 전공에 진학하지 않은 학생들의 셀프리더십, 정서지능, 학습몰입과 유의한 차이가 있었다. 개인배경의 또 다른 특징은 학년이 올라갈수록 전공만족도는 오히려 떨어지고 있다는 점이다. 셋째, 대학생의 학습몰입을 위해서는 셀프리더십, 전공만족도, 정서지능이 중요한 요인이 되고 있다. 셀프리더십과 정서지능, 전공만족도는 학습몰입에 직접적으로 긍정적인 영향을 미친다. 우선 전공만족도는 셀프리더십과 학습몰입 사이의 관계를 조절하면서 셀프리더십과 학습몰입의 관계를 강화시킨다. 정서지능은 셀프리더십과 학습몰입에 부분적인 매개효과를 하면서 셀프리더십이 학습몰입에 미치는 영향을 더 높인다. 본 연구의 결과를 바탕으로 국가적인 측면과 개별대학 측면에서 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 국가적인 차원에서, 국가는 최상위 설계부터 시작하여 교육과정 설계, 교수이념, 학습방법, 입학 예비교육 등의 각 단계를 통합적으로 고려해야 한다. 이는 학생들의 대학입시 맹목성을 피할 수 있는 동시에 대학입시 전공과목에 대한 정체성을 향상할 수 있다. 또한 셀프리더십과 정서지능 함양을 대학의 인재육성방안에 포함해야 한다. 중국의 셀프리더십과 정서지능 교육은 타 국가에 비해 비교적 시작이 늦다. 따라서 외국의 사례를 바탕으로 현지화된 셀프리더십과 정서지능 교육의 교육과정과 방법을 개발하고 탐구할 필요가 있다. 특히 정서조절의 힘을 셀프리더십 이론에 활용해야 한다. 기존의 셀프리더십의 함축적 정의와 측정에는 행동과 동기, 인지적 전략이 포함되었으나 정서조절에 관한 내용은 고려되지 않았다. 둘째, 개별대학 차원에서 고등교육기관은 교육과정의 대대적인 재설계가 필요하다. 대학의 교사는 대학생들이 자신의 학습목표와 이상을 찾도록 지원하고, 교육과정에서의 창의성을 존중함으로써 개인 자질 향상을 촉진해야 한다. 학습몰입이 이루어질 수 있는 전공학습 환경을 만들기 위해 교사와 학생이 함께 노력해야 한다. 이를 위해서는 대학생의 전공 학습 상황을 파악하고, 학생 중심의 합리적 전공 양성 목표를 설정해야 한다. 일련의 과정을 통해 학생들의 전공만족도를 향상시킴으로써 학습몰입을 지속적으로 증가시켜야 한다. 키워드: 중국 대학생, 셀프리더십, 정서지능, 전공만족도, 학습몰입

개인성취 욕구와 창업교육지원 활동이 창업의지에 미치는 영향에 관한 연구: 대학창업교육을 이수한 학생을 중심으로

정기연 남서울대학교 대학원 2022 국내박사

This study attempted to verify whether the relationship between individual achievement desire and entrepreneurship education support activities on the will to start a business was significant through an empirical study. 216 responses of the final questionnaire that were established and sampled in accordance with the study’s intention were analyzed using frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, and path analysis. The results obtained are summarized as follows. As a result of the factor analysis to verify the validity of the measurement items, it was found that such factors did not inhibit convergent validity and discriminant validity as university start-up education support, government start-up support policy, individual needs for achievement, start-up knowledge, start-up motivation, start-up competition strategies, and start-up. In addition, as a result of the reliability analysis for the purpose of verifying the reliability of the measurement items, the Cronbach's alpha value for all measurement items was 0.6 or higher, which was judged to be desirable. As a result of performing a correlation analysis to understand the correlation between factors, it was found that the correlation analysis of 7 potential variables showed significant except that between 'University Startup Education Support' and 'Individual Needs for Achievement' at 99% of the confidence level. Each measurement variable belonging to the potential variables of 'University Startup Education Support' and 'Individual Needs for Achievement' showed that the reformative characteristics, creativity, and innovation of individual students set in this study had a negligible effect on practical-oriented university start-up education, majors and liberal arts subjects. It implies that the university need to provide more diverse subjects and in-depth education. In evaluating the fit of the structural equation model, the absolute fit index, incremental fit index, and RMSEA (root mean square error of approximation) were judged to be suitable. Accordingly, the model of this research is summarized as follows. ① Individual needs for achievement were found to have an effect on start-up motivation and start-up knowledge. - It was found that the motivation to start a business is influenced by the individual needs for achievement and also affects the start-up competition strategies and entrepreneurial intention to start a business. - start-up knowledge was found to be influenced by individual needs for achievement and to influence start-up competition strategies. ② University start-up education support was found to have an effect on start-up motivation and start-up knowledge. - The start-up motivation was found to be influenced by the individual needs for achievement and also to influence the entrepreneurial intention to start a business. - start-up knowledge was found to be influenced by individual needs for achievement and to influence start-up competition strategies. ③ The government start-up support policy was found to have an impact on start-up knowledge and entrepreneurial intention. - Star-tup knowledge was found to be influenced by government start-up support policies and to influence start-up competition strategies. - It was found that the start-up competition strategies was affected by all potential variables except for entrepreneurial intention and had no effect on the intention key word : University start-up education support, government start-up support policy, individual needs for achievement, start-up knowledge, start-up motivation, start-up competition strategies, Entrepreneurial (start-up) Intention 본 연구는 개인성취 욕구와 창업교육지원 활동이 창업 의지에 미치는 영향 관계가 유의한 지 여부를 실증연구를 통해 검증하고자 하였다. 연구에 맞게 표본을 계획하고 수립된 최종 설문지 216부는 빈도분석, 요인 분석, 신뢰도 분석, 상관분석, 경로 분석을 활용하여 분석하였으며, 이를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 측정항목에 대한 타당성을 검증하기 위하여 요인 분석을 실시한 결과, 대학 창업교육지원, 정부 창업지원 정책, 개인의 성취 욕구, 창업지식, 창업 동기, 창업경쟁전략, 창업 의지의 문항 모두 집중 타당성 및 판별 타당성을 저해하지 않았음을 확인하였다. 또한, 측정항목에 대한 신뢰성 검증을 목적으로 한 신뢰도 분석 결과 모든 측정항목에서 Cronbach’s alpha값이 0.6 이상으로 나와 바람직한 것으로 판단되었다. 요인들 간의 상관관계를 파악하기 위하여 상관분석을 실시한 결과 잠재변수 7개의 상관관계 분석에서 신뢰도 99% 수준일 때 ‘대학창업교육지원’과 ‘개인의 성취 욕구’ 사이 이외에는 유의한 것으로 나타났다. 대학창업교육지원’과 ‘개인의 성취 욕구’의 잠재변수에 속한 각 측정변수는, 본 연구에서 설정한 개혁적인 성격과 창의성, 혁신성 등이 실무 위주의 대학 창업교육은 물론, 전공과 교양과목에 있어서 미미한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 이는 대학이 좀 더 다양한 과목과 심도 있는 교육의 필요한 것으로 판단되었다. 구조방정식 모형의 적합도 평가에서 절대 적합 지수(absolute fit index), 증분적합지수(incremental fit index), 기타지수로 근사오차평균자승의 이중근으로 RMSEA(root mean square error of approximation)등이 적합한 것으로 판단되었다. 구조방정식 모형의 표준화 계수는 다음과 같이 요약할 수 있다. ① 개인 성취 욕구는 창업 동기와 창업지식에는 영향을 미치는 것으로 파악되었다. - 창업 동기는 개인의 성취 욕구에 영향을 받고 창업경쟁전략과 창업 의지에도 영향을 미치는 것으로 파악되었다. - 창업지식은 개인의 성취 욕구에 영향을 받고 창업 경쟁전략에도 영향을 미치는 것으로 파악되었다. ② 대학창업교육지원은 창업 동기와 창업지식에 영향을 미치는 것으로 파악되었다. - 창업 동기는 개인의 성취 욕구에 영향을 받고 창업 의지에도 영향을 미치는 것으로 파악되었다. - 창업지식은 개인의 성취 욕구에 영향을 받고 창업 경쟁전략에도 영향을 미치는 것으로 파악되었다. ③ 정부 창업지원 정책은 창업지식과 창업 의지에 영향을 미치는 것으로 파악되었다. - 창업지식은 정부 창업 지원정책에 영향을 받고 창업 경쟁전략에도 영향을 미치는 것으로 파악되었다. - 창업경쟁전략은 창업 의지를 제외한 모든 잠재변수에 영향을 받고 창업 의지에는 영향이 미치지 못하는 것으로 파악되었다. 주제어 : 대학창업교육지원, 정부창업지원정책, 개인의 성취욕구, 창업지식, 창업동기, 창업경쟁전략, 창업의지

중국 대학생들의 라이프스타일이 스포츠웨어 브랜드 특성 및 구매 후 행동에 미치는 영향

백지훈 남서울대학교 대학원 2015 국내석사

The purpose of this study is to provide help in the marketing strategy for the rapidly changing Chinese sportswear market by analyzing the effect of the lifestyle of Chinese university students on sportswear brand characteristics and the post-purchase behaviors of the aforementioned student population. For the purpose of this study, 361 students who are studying at a certain university in Jilin Province, China in 2014 were selected. A questionnaire survey was given to the selected students for the purpose of data collection. Based on the collected data, a simple frequency analysis, factorial analysis, reliability analysis, t-analysis, one-way ANOVA, and multiple regression analysis were conducted. Through the said methods, the following conclusions were obtained. First, the analysis of lifestyle difference for each demographic variable showed that, for the gender variable, the male students leaned toward the achiever lifestyle, while the female students leaned toward a more traditional lifestyle. For the age variable, the senior students showed higher results than the freshman students only in terms of traditional lifestyle. For the monthly allowance variable, the students who receive more than KRW 500,000 showed higher results both in the achiever lifestyle and traditional lifestyle than the students who receive less than KRW 300,000. Second, the analysis of sportswear brand characteristics difference for each demographic variable showed that for the gender variable, the male students showed higher results than the female students in brand awareness, brand involvement, brand loyalty, and brand image (symbolic image). For the sportswear brand characteristics, based on the students year level, there was no difference shown in all of the above factors. Moreover, the monthly allowance and sportswear brand characteristics showed no difference in all of the four elements previously mentioned. Third, the analysis of difference in the post-purchase behavior for each demographic variable showed that the male students had a greate intention of repurchase compared with the female students. However, there was no difference in terms of satisfaction between the two groups. There was also no difference in the intention of repurchase and satisfaction between the different year levels. Both in terms of repurchase intention and satisfaction, students who receive more than KRW 500,000 of monthly allowance had higher results than the students who receive less than KRW 300,000. Fourth, in the effect of the lifestyle of Chinese university students on the sportswear brand characteristics, the brand awareness had a positive (+) effect in the order of socialism, traditionalism, and achievement. Meanwhile, brand involvement had a positive effect in the order of traditionalism and achievement, while socialism showed no effect. Brand loyalty had a positive effect, in the order of socialism and traditionalism, but achievement had no effect. Among brand images, the symbolic image had a positive effect in the order of achievement and traditionalism, while socialism had no effect. The functional image had a positive effect, in the order of socialism and traditionalism, but achievement had no effect. Fifth, in the effect of the lifestyle of Chinese university students on satisfaction, it had a positive effect in the order of traditionalism, achievement, and socialism. Sixth, in the effect of the lifestyle of Chinese university students on the intention of repurchase, it had a positive effect in the order of socialism, traditionalism, and achievement. Marketing has a mechanism by which the consumers—who sense the brand awareness, favorable impression, identity, and importance of the product—feel the satisfaction with the product. Product satisfaction, in turn, is connected with repurchase intent. Therefore, utmost efforts should be extended for marketing strategy in order to achieve consumer satisfaction, as well as for the development of consumption lifestyles of various consumers. Customer satisfaction should be derived through continuous interest and database construction.

중국 대학생의 모애착, 부애착이 진로성숙도에 미치는 영향: 자아분화와 회복탄력성의 매개효과를 중심으로

왕연 남서울대학교 대학원 2023 국내박사

본 연구는 중국 대학생을 대상으로 모애착과 부애착이 진로성숙도에 미치는 영향을 파악하고, 자아분화와 회복탄력성을 매개로 진로성숙도에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는 데 그 목적을 두였다. 이와 같은 검증을 위하여 중국 쓰촨성에 소재한 3개의 4년제 종합대학에 재학 중인 대학생 595명을 대상으로 2022년 5월 9일부터 5월 15일까지 예비조사를 하였으며, 2022년 8월 29일부터 9월 20일까지 중국 전역의 대학생 4,307명에게 온라인으로 설문지를 배포하고 본 조사를 실시하였다. 그리고 수집된 자료에 대해서는 SPSS 25.0 프로그램과 AMOS 24.0 프로그램을 활용하여, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 측정도구의 타당성을 확인하였고 측정도구의 신뢰성을 살펴보기 위하여 Cronbach's α 계수에 의한 내적 일치도를 산출하였다. 또한 연구모형 검증을 위하여 구조방정식 모형을 이용하여 분석하였고, 각 변인 들 간의 직·간접효과를 확인하는 과정에서 간접효과의 유의성을 평가하기 위한 부트스트래핑을 이용한 검증을 적용하였다. 따라서 본 연구의 연구문제를 바탕으로 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 주요변인의 전반적인 경향성을 살펴보면 중국 대학생들은 모애착, 부애착, 자아분화, 회복탄력성, 진로성숙도 수준을 보통 이상으로 인식하고 있었으며 모애착과 부애착의 하위변인별로 살펴보면 신뢰감이 가장 높았고 이어서 의사소통, 소외감 순이었다. 자아분화의 하위변인별로 살펴보면 정서단절, 자기위치, 타인과의 융합, 정서반응 순으로 나타났다. 회복탄력성의 하위변인별로 자기강화, 강인성, 낙천성 순으로 나타났다. 진로성숙도의 하위변인별로 독립성이 가장 높고, 준비성, 의존성, 목적성, 결정성, 확신성 순으로 나타났다. 둘째, 개인배경변인에 따른 차이를 분석한 결과로는 모애착에 대해서는 성별, 학년, 출신지, 외동 여부에 따라 유의미한 차이가 보였고 전공계열, 전공선택, 아르바이트 여부에 따른 차이가 없음을 확인하였다. 부애착은 학년, 출신지, 외동 여부에 따라 통계적 유의미한 차이가 보였고 성별, 전공계열, 전공선택, 아르바이트 여부에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다. 자아분화의 하위변인별로 타인과의 융합과 정서반응은 성별에 따라 유의미한 차이가 보였고 자아분화는 학년, 전공계열, 전공선택, 출신지, 외동 여부, 아르바이트 여부에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다. 회복탄력성은 성별, 전공선택, 출신지, 외동 여부, 아르바이트 여부에 따라 유의미한 차이가 있고 학년, 전공계열에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. 진로성숙도는 학년, 전공선택, 출신지, 외동 여부, 아르바이트 여부에 따라 유의미한 차이가 있고, 성별, 전공계열에 따른 차이는 없는 것으로 나타났다. 셋째, 모애착, 부애착, 자아분화, 회복탄력성, 진로성숙도의 Pearson 상관관계를 분석한 결과에 대해서는 변인들 간에 통계적으로 유의미한 상관관계가 나타났으며 각 변인 간의 상관관계가 0.80 이상의 수치를 초과하지 않아 변인 간의 공분산은 0.10 이상이고 분산팽창계수는 10 이하의 수치를 보이지 않아 다중공선성의 문제는 없는 것으로 분석되었다. 넷째, 모애착, 부애착, 자아분화, 회복탄력성, 진로성숙도 간의 구조적 관계를 분석한 결과는 모애착, 부애착, 자아분화와 회복탄력성이 진로성숙도에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 자아분화, 회복탄력성의 매개효과를 살펴본 결과, 자아분화는 모애착과 진로성숙도, 부애착과 진로성숙도 간의 관계에서는 모두 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 회복탄력성은 모애착과 진로성숙도, 부애착과 진로성숙도 간의 관계에서 모두 매개효과가 있는 것으로 나타났으며, 모애착과 부애착은 자아분화와 회복탄력성을 순차적으로 매개하여 진로성숙도에 미치는 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 통하여 본 연구는 중국 대학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 요인으로 모애착, 부애착, 자아분화와 회복탄력성에 대하여 구조방정식 모형을 검증함으로써 그 중요성에 대한 시사점과 함께, 직업에서 어려움을 겪고 있는 대학생들에게 모애착과 부애착의 영향에 대한 자각과 함께 이를 지지하는 제도 마련이 필요하다는 것을 제안하고자 하였다. 또한 대학생들의 진로성숙을 위해서는 자아분화와 회복탄력성을 고취시키는 체계적 교육과 지도 그리고 상담 프로그램의 개발 및 관련 교과목 확대를 통한 노력도 수반되어야 하는 것도 중요한 근거로 제시하고자 하며 앞으로도 대학생들의 진로 및 성장과 관련된 영역과 후속연구에 크게 조력할 것이라고 기대하고자 한다. 키워드: 중국 대학생, 모애착, 부애착, 자아분화, 회복탄력성, 진로성숙도 This study aims to investigate the effect of mother attachment and father attachment on career maturity in Chinese college students and to empirically verify the effects of mother and father attachment on career maturity through the mediation of differentiation of self and resilience. For this verification, a preliminary survey was conducted from May 9 to May 15, 2022, with 595 university students attending three four-year universities in Sichuan, China. The main study was conducted from August 29 to September 20, 2022 and a questionnaire was distributed online to 4,307 college students across China. For the collected data, SPSS 25.0 program and AMOS 24.0 program were used to confirm the validity of the measurement tool through exploratory and confirmatory factor analysis. For exploration of the reliability of the measurement tool, the internal consistency was calculated by Cronbach's α coefficient. For the verification of the research model, it was analyzed using a structural equation model. In the process of confirming direct and indirect effects between each variable, verification using bootstrapping was applied to evaluate the significance of indirect effects. Therefore, based on the research question of this study, the results are summarized as follows. First, looking at the overall tendency of major variables, Chinese college students scored above average in mother attachment, father attachment, differentiation of self, resilience, and career maturity. Looking at the sub-variables of mother attachment and father attachment, trust was the highest, followed by communication and alienation. Looking at the sub-variables of differentiation of self, emotional cutoff, I-position, fusion with others, and emotional reaction appeared in order. For each sub-variable of resilience, self-reinforcement, strength, and optimism appeared in order. Independence was the highest for each sub-variable of career maturity, followed by readiness, dependency, purposefulness, determination, and certainty. Second, when examining the variations based on individual background variables, significant differences were observed in mother attachment concerning gender, school year, place of origin, and only-child status. However, no significant differences were found based on major field, major selection, or part-time job. Regarding father attachment, significant differences emerged in relation to school year, place of origin, and only-child status, while no significant differences were found based on gender, major field, major selection, or part-time job. In terms of differentiation of self, gender was found to have a significant influence on fusion with others and emotional reaction, but no significant differences were observed based on school year, place of origin, major field, major selection, only-child status, or part-time job. Resilience exhibited significant differences based on gender, major selection, place of origin, only-child status, and part-time job, whereas no significant differences were found based on school year and major field. Lastly, career maturity displayed significant differences based on school year, major selection, place of origin, and only-child status, while no differences were observed based on gender and major field. Third, for the results of Pearson's correlation analysis of mother attachment, father attachment, differentiation of self, resilience, and career maturity, statistically significant correlation was found, and the correlation between each variable did not exceed a value of 0.80 or more, so the covariance between variables was more than 0.10 and the variance expansion coefficient (VIF) did not show a value less than 10, which has no problem of multicollinearity. Fourth, the results of analyzing the structural relationship among mother attachment, father attachment, differentiation of self, resilience, and career maturity indicate that mother attachment, father attachment, differentiation of self, and resilience were found to have significant positive effects on career maturity. Fifth, as a result of examining the mediating effect of differentiation of self and resilience, differentiation of self was found to have a mediating effect in the relationship between mother attachment and career maturity, and between father attachment and career maturity. In addition, resilience was found to have a mediating effect in the relationship between mother attachment and career maturity, and between father attachment and career maturity. It was found that mother attachment and father attachment have an indirect effect on career maturity by mediating differentiation of self and resilience sequentially. This study identified mother attachment, father attachment, differentiation of self, and resilience as factors influencing career maturity of Chinese university students by verifying the structural equation model, and shows the implications and importances of the results. College students who are having difficulties in their jobs need to be aware of the effects of mother attachment and father attachment and establish a system to support them. In addition, I would like to suggest as an important basis that for the career maturation of college students, systematic education and guidance that inspire differentiation of self and resilience should be accompanied by efforts through the development of counseling programs and the expansion of related subjects. In the future, it is hoped that it will greatly assist in the field and follow-up research related to the career and growth of college students. Key Words: Chinese University Students, Mother Attachment, Father Attachment, Differentiation of Self, Resilience, Career Maturity

중국 대학체육교육의 핵심역량에 관한 연구

양비 남서울대학교 대학원 2022 국내박사

2014년 중국 교육부는 '전면 심화 교육 커리큘럼 개혁 입덕수인(立德树人)의 근본 과제 수행에 관한 의견'을 발표했다. 발표에서 핵심역량은 입덕수인의 교육 목표를 실현하는 기반이라고 지적했으며, 학생의 핵심역량 시스템, 기준, 교재 및 조처 연구 제정 및 발전을 제시했다. 이는 학생의 핵심역량 양성 이념이 제시되면서 체육 또한 자체의 장점을 발휘하고 '핵심역량'을 목표로 삼아 학생의 체육 핵심역량을 발전시켜야 한다. 고교의 체육 학습은 대학생이 정규적인 체육 교육을 수용할 수 있는 마지막 단계로, 학생의 체육에 대한 인식을 보완하고 향상하는 중요한 단계이다. 대학생의 체육 핵심역량 발전은 학교 교육에 제시한 요구이자 중국 체육 사업 발전의 중요한 역할을 할 것이다. 본 연구는 대학생 체육 핵심역량 양성 전략을 연구 대상으로 한다. 우선 대학생 체육 핵심역량 구성요소의 이론을 구축하고, 델파이 분석을 통해 구성요소를 규정하며, 마지막으로 대학생 체육 핵심요소가 6가지 1급 요소와 23가지 2급 요소로 구성되었다고 정립한다. 1급 요소는 운동능력, 체육 지식, 건강형태, 체육덕목, 체육 가치관과 체육 정보 소양 등이다. 이어 대학생 체육 핵심역량 구성요소를 근거로 설문지를 작성했다. 연구 대상은 허베이성 14개 고교 100명의 체육 교사와 100의 학생이다. 또한 연구 내용은 대학생 체육 핵심역량 양성 전략으로 주로 시행 경로, 양성 내용, 양성 방법, 평가 방법 등을 포함한다. 수리 통계법을 통해 학교와 교사가 채택한 양성 전략을 통합하고 대학생 체육 핵심역량에 영향을 미치는 요소를 분석했으며, 주로 학교의 제도 정책, 체육 환경, 교사의 전문 소양, 체육수업 시행 및 과외 체육 활동 등을 포함한다. 마지막으로 영향 요인 및 양성 현황을 기반으로 대학생 체육 핵심역량 양성 전략을 최적화한다. 첫째, 학교의 중요도를 강화하며, 제도 보장 메커니즘을 구축하고 시행 장려 메커니즘을 보완하는 등 양성 시행 정책을 보완한다. 둘째, 체육 하드웨어 자원을 개선하며 체육 문화 분위기를 창조하고 체육 네트워크 정보 플랫폼을 구축하는 등 양호한 체육 환경을 조성한다. 셋째, 교사의 핵심역량을 향상하고 교사진 건설을 강화하며 체육 교사의 과학연구 수준을 높이는 등 교사의 전문 역량을 강화한다. 넷째, 교습 목표를 통합하고, 교습 내용을 풍부히 하며, 교습 방법을 혁신하고 교습 평가를 개선하는 등 체육 커리큘럼 디자인을 최적화한다. 다섯째, 과외 시간 보장, 활동 방식 증가, 교외 교류 추진 등 과외 체육 활동을 풍부히 한다. 주제어: 대학생, 체육 핵심역량, 양성 전략 the In 2014, Education Department of China issued the opinions on comprehensively deepening the education curriculum reform and implementing the basic task of cultivating talents by virtue. The document pointed out that the core literacy is the basis of implementing the education goal of cultivating talents by virtue. The paper proposed the system, standards, teaching materials and measures for developing the core literacy of students. With the concept of cultivating students' core literacy being put forward, physical education should also give full play to its own advantages, and take" core literacy" as the goal to develop students' Sports Core literacy. Physical education learning in Colleges and universities is the last stage for college students to accept formal physical education, and it is an important stage to improve their physical cognition. To develop the core quality of College Students' physical education is the requirement of school education, as well as the need of sports development in China. The research object of this paper is the cultivation strategy of College Students' Sports Core literacy. Firstly, it defines the elements of College Students' Sports Core literacy by Delphi method, and determines that college students' Sports Core literacy consists of six first level elements and 23 second level elements. The first level elements are sports ability, sports knowledge, healthy behavior, sports morality, sports values and sports information literacy. Then according to the Delphi method to determine the design of College Students' Sports Core literacy questionnaire, this paper investigates 100 PE teachers from 14 universities in Tianjin. The content of the survey is that the training strategies of College Students' Sports Core literacy mainly include: training content, training methods, evaluation methods and implementation measures. Using mathematical statistics to integrate the training strategies adopted by the school and teachers, the factors that affect the development of College Students' Sports Core literacy include the school's system policy, sports environment, teachers' professional literacy, the implementation of sports curriculum and after-school sports activities. Finally, according to these influencing factors and the integration of training strategies, the training strategies of College Students' Sports Core literacy are optimized. First, we need to improve the training implementation policy, strengthen the importance of the school, establish the system of security mechanism and improve the implementation of the establishment mechanism. Second, create a good sports environment, improve sports hardware resources, create a sports culture atmosphere and build a network platform. Third, to strengthen the professional quality of teachers, we should improve the core quality of teachers, strengthen the construction of teachers and the level of scientific research of physical education teachers. Fourth, optimize the physical education curriculum design, integrate teaching objectives, enrich teaching content, innovate teaching methods and improve teaching evaluation. Fifth, enrich extracurricular sports activities, ensure extracurricular time, increase activity methods and promote off campus communication. Key words: college students, sports core literacy, training strategies

신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감 및 대학 생활적응에 미치는 영향: 대인관계의 매개효과를 중심으로

유안자 남서울대학교 대학원 2021 국내석사

The purpose of this study is to find out whether the cultural stress of foreign university students affects the self-respect and university life adaptation of foreign university students and whether there is a mediating effect of interpersonal relationship in the influence of cultural adaptation stress on self-respect and university life adaptation of foreign university students. This study set up the following research problems. 1) Does the general characteristics, cultural adaptation stress, and interpersonal relationships of foreign university students affect self-respect and adjustment to college life? 2) Does the cultural adaptation stress of foreign university students affect self-respect and adjustment to university life? 3) Does the interpersonal relationship of foreign university students affect the self-respect and adjustment of university life of foreign university students? To verify the above research problems, they are foreign university students attending five universities, including Hankuk University of Foreign Studies, Yonsei University, Gangnam University, Namseoul University and Yongin University in Seoul, Gyeonggi Province and South Chungcheong Province. A total of 600 copies of the questionnaire were distributed to foreign university students attending five universities, including cultural adaptation stress scales, self-esteem scales, interpersonal relations scales, and university life adaptation scales that included general characteristics of international students. A total of 532 questionnaires were collected and 511 students were selected as the final analysis targets after excluding 21 parts that contained inaccurate responses. In order to collect data from 5 universities from May 30 to June 29, 2020, researchers visited 5 universities and collected questionnaires to verify the hypothesis, they used the SPSS 22 and AMOS 22 programs, and analyzed as follows: The findings of this study are as follows. First, a Descriptive Analysis was conducted to identify the general characteristics of foreign students, stress on cultural adaptation, self-esteem, interpersonal relationships, and degree of adaptation to college life. Second, t-test and ANOVA were conducted to identify differences in cultural adaptation stress, self-esteem, interpersonal relationships, and university life adaptation according to the general characteristics of foreign students. Third, the Multi-Return Analysis was conducted to find out the cultural adaptation stress and the impact of interpersonal relationships on the self-respect of foreign university students and their adaptation to college life. The results of this study show that foreign students staying in Korea are influenced by self-respect and university life adaptation due to the stress of cultural adaptation. Based on the results of this study, it is necessary to develop a psychological health promotion program for foreign students staying in Korea. Topics: Foreign college students, cultural stress, interpersonal relationships, self-respect, college life adaptation 본 연구에서는 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 신입 외국인 대학생의 자아존중감 및 대학 생활적응에 영향을 미치는지 그리고 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감 및 대학생활 적응에 미치는 영향에서 대인관계의 매개효과가 있는지를 밝히는 것을 목적으로 하고 있다. 본 연구는 아래와 같은 연구 문제를 설정하였다. 연구문제 1: 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감 및 대학생활 적응에 영향을 미치는가? 연구문제 2: 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감 및 대학생활 적응에 영향을 미치는 과정에서 대인관계의 매개효과는 어떠한가? 위의 연구문제를 검증하기 위해 서울·경기·충청남도 지역에 소재한 H대학교, Y대학교, K대학교, N대학교, KN대학교 등 5개 대학교에 재학 중인 신입 외국인 대학생들이다. 5개 대학교에 재학 중인 신입 외국인 대학생들을 대상으로 유학생의 일반적 특성이 포함된 문화적응 스트레스 척도, 자아존중감 척도, 대인관계 척도, 대학생활 적응 척도 등을 종합하여 설문지를 만들어 총 600부를 배부하였고, 총 532부의 설문지를 회수하여 그중 부정확한 응답이 담겨 있는 21부를 제외한 후 511명이 최종 연구대상으로 정하였다. 자료 수집은 2020년 5월 30일부터 6월 29일까지 5개 대학교에 방문하여 연구자가 직접 질문지를 배부한 후 설문지를 회수하여 가설을 검증하기 위해, SPSS 18 프로그램을 이용하여 다음과 같이 분석하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같습니다. 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스는 자아존중감 및 대학생활 적응에 모두 부적인 영향을 미쳤고, 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감에 영향을 미치는 과정에 자기형상목표는 매개효과를 보이지 않았고, 타인배려목표는 부분매개효과를 보였다. 또한 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 대학생활 적응에 영향을 미치는 과정에 자기형상목표는 매개효과를 보이지 않았고, 타인배려목표는 부분매개효과를 보였다. 본 연구의 결과를 통해 한국에 체류중인 신입 외국인 대학생은 문화적응의 스트레스로 인해 자아존중감 및 대학 생활적응에 영향받고 있음을 알 수 있었습니다. 본연구 결과를 바탕으로 한국에 체류 중인 신입 외국인 대학생을 대상으로 심리건강증진 프로그램 개발이 필요함을 알 수 있다. 주제어: 신입 외국인 대학생, 문화적응 스트레스, 대인관계, 자아존중감, 대학생활적응

대학생을 위한 코칭역량 척도 개발

김명지 남서울대학교 복지경영대학원 2016 국내석사

본 연구의 목적은 대학생들의 코칭역량의 구성요인이 무엇인지를 확인하고, 그 구성요인별 측정문항에 대한 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통하여 코칭역량 진단도구의 개발과 타당화를 위함이다. 이를 위하여 연구문제1은 대학생들에게 요구되는 코칭역량의 구성요인은 무엇인가와 연구문제2는 대학생들을 위한 코칭역량 진단도구의 신뢰도와 타당도는 어떠한가로 설정하였다. 이 두 가지의 연구문제를 확인하기 위하여 문헌 및 선행연구 고찰, 패널조사를 통하여 대학생들 위한 구성요인과 측정도구 문항을 구성하고, 설문조사를 통한 실증자료를 분석하여 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 연구문제1은 대학생의 코칭역량 구성요소를 개발하기 위하여 대학생의 역량과 코칭영역의 전문 코칭역량을 참조하여 코치 마인드 역량군과 코칭 스킬 역량군으로 구성하였다. 코치 마인드 역량군의 5개의 하위 역량은 자기 인식 및 조절(10 문항), 자기주도성(7문항), 창의성(5문항), 탁월성(5문항), 책임감(5문항)으로 32개 문항으로 구성하였다. 코칭스킬 역량군은 5개 역량으로 경청(7 문항), 질문(5 문항), 관계형성(4 문항), 목표수립(5문항), 피드백(7문항)으로 총 60개의 예비문항으로 구성하였다. 본 예비문항은 전문가 패널을 대상으로 안면타당도와 내용 타당도 검증을 실시하여 부적절한 문항을 4문항을 제거하고 최종적으로 54문항을 예비척도를 구성하였다. 연구문제2의 검증을 위하여 대학생 574명을 대상으로 설문조사를 실시하여 신뢰도 분석, 탐색적 요인분석 및 확인적 요인분석을 각각 실시하였다. 그 결과 Cronbach α는 .587~.772로 나타났다. 탐색적 요인분석 결과 9개의 하위요인에 35개 문항을 추출하였다. 대학생들의 코칭역량 구성요인에 대한 탐색적 요인분석 결과를 바탕으로 본 척도의 집중타당도(Convergent Validity)와 판별타당도(Discriminant Validity)를 실시한 결과 각 적합도 지수가 적절한 수준인 것으로 나타났다. 본 연구의 의의와 시사점은 첫째, 선행연구의 고찰로 대학생에게 필요한 코칭역량군, 역량명, 행동지표를 구성하게 되었다. 코치 마인드 역량군, 코칭 스킬 역량군 2개의 역량군과 10개의 역량명으로, 코치 마인드의 역량군의 하위요소로 역량명이 자기 인식및 조절, 자기주도성, 창의성, 탁월성, 책임감으로 5개의 역량명, 코칭스킬의 하위요소로 역량명이 경청, 질문, 관계형성, 목표수립, 피드백으로 5개의 역량명으로 구성되었다. 둘째, 대학생의 코칭역량 수준을 진단과 피드백, 그리고 역량개발을 가이드하기 위한 신뢰롭고 타당한 측정도구를 개발하였다는 점에서 의의가 있다고 할 수 있다. 본 연구의 제한점은 소수 패널구성으로 표본추출의 일반화한 점과, 척도 개발을 위하여 참여한 표본이 서울 경기, 충남 지역의 대학생으로 제한점이 있다. 향 후 개발된 대학생의 코칭 역량 진단도구를 사용하여, 대학생에게 맞는 맞춤식 차별화된 코칭 프로그램의 설계에 대한 추가적인 연구와 실증적으로 체계화 된 프로그램을 개발할 필요가 있다. This study aims to identify the factor of college students’ coaching competency and develop and validate a tool for diagnosing coaching competencies through the exploratory and confirmatory factor analyses of survey questions by factor. Research problem #1 concerns the factors of the coaching competency required of college students and research problem #2 the reliability and validity of a tool for diagnosing coaching competencies for college students. To examine these two research problems, such factors and questions for college students were developed based on reviews of literature and previous studies and panel studies, and the reliability and validity of the tool were verified through an analysis of empirical data based on the survey. The results of the study can be summarized as follows: Research problem #1 was composed of the coach mind and coaching skills competency categories to develop the factors of college students’coaching competency. The sub-categories of the coach mind competency category included 32 questions, divided into Self-awareness and Control (10 questions), Self-Directness(7 questions), Creativity (5 questions), Excellence (5 questions), and Responsibility (5 questions). The coaching skills category consisted of five sub-categories with a total of 60 questions, which are Paying Attention (7 questions), Questioning (5 questions), Forming Relationships (4 questions), Setting Goals (5 questions), and Feedback (7 questions). These preliminary questions underwent the face and content validity verifications conducted by a panel of experts, and four inappropriate questions were removed, resulting in a preliminary scale of a total of 54 questions. To validate research problem #2, a survey was conducted among 574 college students and reliability, exploratory and confirmatory factor analyses were respectively carried out. As a result, the Cronbach α was found to be .587 to .772. The exploratory factor analysis results led to 35 questions in nine sub-categories. Based on the exploratory factor analysis of the coaching competency factors for college students, the convergent validity and discriminant validity of this scale were verified. Consequently, each fit index was found to be appropriate. This study has the following implications: First, an examination of previous studies yielded the coaching competency categories, the names of competencies, and the behavior indices necessary for college students. These are the two competency categories of coach mind and coaching skills and 10 competency names. The five sub-categories of the coach mind category included Self-awareness and control, Self-Directness, creativity, excellence, and responsibility, while the five sub-categories of the coaching skill category included Paying attention, questioning, forming relationships, setting goals, and feedback. Second, the study was meaningful in that a reliable and valid tool for measuring college students’ coaching competencies was developed to diagnose and give feedback on their competencies and assist them in the development of competencies. The study, however, also has limitations: First, with a small panel, the samples taken were generalized, and the samples taken to develop the scale were limited to college students from Seoul, Gyeonggi-do, and Chungcheongnam-do. To develop a better tool for diagnosing college students’coaching competencies, further research and empirically systematized programs should be developed so that a personalized coaching program for college students can be designed.

대학교 위탁급식업체의 서비스 품질 평가에 관한 연구 : 충남지역 J사를 대상으로

박병국 남서울대학교 디지털정보대학원 2006 국내석사

본 연구는 현재 여러 형태의 단체급식 중 대학교의 중소규모 위탁급식업체를 중심으로 성공적인 운영과 소비자들의 만족도를 향상시키기 위한 전략을 제시하기 위한 기초자료를 모색하고자 고객의 인구통계학적 특성에 따른 이용실태를 살펴보고, 서비스 품질을 평가하기 위한 품질요인을 제시하며, 전반적인 고객 만족도에 대한 긍정적이고 유의적인 영향을 미치는 품질요인이 무엇인지를 실증적으로 규명하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 위탁급식과 서비스 품질에 관련한 선행연구를 토대로 이론적 모델을 제시하고, 설문지를 개발하여 J사가 운영하고 있는 충남지역의 2개 대학교 내 8개 업장을 선정하고, 2006년 6월 12일부터 19일까지 약 1주일에 걸쳐 이들 업장을 방문한 298명의 고객을 대상으로 품질측정 및 전반적인 만족도와 이용실태를 파악하여 실증적으로 검증하였다. 본 연구에서 사용한 도구는 대학교 위탁급식업체의 품질측정을 위하여, Pete Stevens, Bonnie Knutson and Mark Patton(1995)이 개발한 DineServ를 우리나라 대학교 급식서비스 환경에 맞게 수정한 김현철(2006)의 척도를 원용(援用)하여 연구자가 일부를 수정하여 사용하였고, 전반적인 만족도와 이용실태 등은 최근 대학교 급식업체의 서비스 품질 평가와 관련된 문헌의 고찰을 통해 본 연구자가 정리하여 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 사회과학 통계패키지인 SPSS 11.5를 이용하여 분석하였으며 기술통계분석, 탐색적 요인분석, 항목-척도 상관관계, Cronbach's α 등 다양한 계량 심리학적 평가방법을 통해 신뢰성과 타당성을 평가하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이용실태분석을 통한 결과로 ‘인적 특성에 따른 대학급식소의 이용빈도’와 성별에 따른 ‘이용시간’, ‘점심식사의 규칙성’에 있어서 유의한 차이를 찾아볼 수 있었다. 둘째, 고객이 인지하는 서비스 품질 특성을 요인분석한 결과 수정된 DineServ의 29가지 서비스 품질 특성이 공감성(empathy), 반응성(responsiveness), 편리성(convenience), 신뢰성(reliability), 유형성(tangibles), 메뉴(Menu)의 6개의 구성개념으로 분류되었으며, 모든 요인들 간에서 서로에게 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 서비스 품질은 모든 항목들이 기대도보다 인식도가 낮게 나타났고, 기대도에 대한 인식도의 차이는 공감성(-0.74±0.999) > 편리성(-0.67±0.952) > 반응성(-0.58±969) > 유형성(-0.56±0.921) > 신뢰성(-0.41±0.980) > 메뉴(-0.19±1.008)의 순으로 나타났다. 넷째, 회귀분석 결과에 따라 위탁급식업체의 서비스 품질평가 속성요인 중 공감성, 반응성, 유형성의 요인만이 전반적인 고객만족에 유의한 관계성을 나타내었고, 모두 정(+)의 영향을 미치고 있음이 파악되었다. 특히 공감성(1.701)과 반응성(1.706)의 서비스 품질 요인이 고객의 전반적인 만족도에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 파악되었다. The purpose of this study was to develop a strategy for an increase in customer satisfaction and a successful management of mid-size companies that provide college contract foodservice. Hence, this study sought to examine the actual usage of the college contract foodservice based on demographic characteristics, suggest particular factors that would enhance service quality assessment, and define factors that have positive and meaningful influence on general customer satisfaction. For this purpose, this study presented a theoretical model based on previous researches on college contract foodservice and quality, defined the scope of research as 8 dining halls located in 2 universities in the area of Chung-Nam operated by Company J, and verified the effectiveness of this model by provided by 298 customers who visited the previously defined facilities from June 12 to June 19, 2006. This study used the research tool developed by Hyun Chul Kim(2006) which is a cultural adjustment of DineServ Model developed by Pete Stevens, Bonnie Knutson and Mark Patton(1995) to analyze the quality of a company that provides college contract foodservice. The present writer has organized and analyzed the general customer satisfaction and actual usage of contract foodservice based on the study of various publications on recent service quality assessment of companies that provide college contract foodservice. The date collected by this research was analyzed by using SPSS 11.5, a social science computer software for statistical analysis.