효과적인 읽기 학습을 위한 텍스트의 도식조직화 방안 : 중학교 <국어> 교과서 설명문을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
This study has been carried out to find the strategic method of reading curriculum in order to improve reading ability and elevate learning efficiency. The subject of this study is expository text and students in middle school. The study intends to provide teaching method by using graphic organizer. Therefore, teachers can utilize graphic organizer in education field. This study also aims to lead learners to have efficient reading skill through the method provided here.
First of all, the nature and importance of reading, as well as the concept of expository text has been examined. Then, this study examined how reading curriculum and exposition were described and how reading curriculum was set up in the 7th national curriculum. Through those studies, the further step of exposition reading curriculum has been discussed. To find out how exposition reading curriculum proceeds in the education field, a questionnaire survey has been implemented. As a result, learners expressed difficulty in reading exposition, and did not show interests on that. In spite of the importance of reading curriculum, teachers just carried out the class without effective teaching method and materials. Therefore, setting up specific learning method is urgent matter.
Accordingly, this study proposed teaching method of text structure and utilized graphic organizer for efficient reading curriculum. The paper attempted to develop graphic organizer which teachers and students can utilize on their own, after clarifying the theory of graphic organizer through formative process, concept, types, and effectiveness of graphic organizer. This study organized graphics for 12 expositions in the Korean textbook of the 7th national curriculum.
Graphic organizer has been prepared to achieve the most of its goal considering learning objective and learning process. It is based on its framework, however visual effects has been emphasized by my own perspective. Therefore, the graphic organizer leads those who represent difficulties on exposition to have interests of it, and learn it more effectively as well. Also, graphic organizer can be adjusted according to learner's level, background information, and learning atmosphere, so it can be utilized appropriately at the education field. Therefore, this study is considered as significant study in the sense of providing learning tools which can be implemented usefully in the education field and preparing for a reference in teaching structure of exposition.
Applying graphic organizer not only to expository text. but also to narrative text is expected through this study. To establish efficient learning method teaching process of graphic organizer in the curriculum needs to be described. Moreover, it is necessary to teach how to read in the learning field through more detailed graphic organizer training program in the future. Therefore, study of graphic organizer will be flourished and reading curriculum will be improved.

국문 초록 (Abstract)

(초록)
본 연구에서는 읽기 능력 신장과 학습 효과 증진을 위한 전략적인 읽기 교육 방안에 관해 논의하였다. 설명적인 텍스트(expository text)와 중학생을 논의의 대상으로 정하고, 읽기 전략의 하나인 도식조직(Graphic organizer)을 이용하여 지도 방안을 마련하고자 하였다. 그리하여 교사들이 실제 교육 현장에서 도식조직을 직접 사용할 수 있도록 하였다. 또한 학습자들은 이를 통해 효율적으로 읽기 학습을 하도록 하는 것에 연구의 목적을 두었다.
이를 위해 먼저 읽기의 본질과 중요성을 살펴보고, 설명적인 텍스트의 개념을 알아보았다. 그리고 제 7차 교육 과정에서는 읽기 교육과 설명문이 어떻게 명시되어 있고, 읽기 교육이 어떻게 설정되어 있는지 살펴보았다. 이를 통해 설명문 읽기 교육이 나아가야 할 방향을 짚어보았다. 한편 교육 현장에서 설명문 읽기 교육이 어떻게 이루어지고 있는지 알아보기 위해 설문조사를 실시하였다. 그 결과 학습자들이 설명문 읽기를 어려워하고, 흥미를 가지지 못하고 있음을 알 수 있었다. 뿐만 아니라 읽기 교육의 중요성이 큼에도 불구하고, 효과적인 지도 방법과 실제적인 자료가 거의 없는 채로 교사 중심의 수업이 이루어지고 있었다. 따라서 구체적인 학습 방안 마련이 시급하였다.
이에 따라 본고에서는 효율적인 읽기 학습을 위해 텍스트 구조 지도를 제시하고, 도식조직을 활용하였다. 도식조직이 형성된 과정과 개념, 유형과 효과 등을 통해 도식조직의 이론을 정리한 후, 이를 바탕으로 교사와 학습자들이 직접 사용할 수 있는 도식조직을 개발하였다. 본고에서는 제 7차 교육 과정 <국어> 교과서에 실린 설명문 12개를 텍스트로 적용하여 이것을 도식조직화 하였다.
도식조직은 대단원 학습 목표와 학습 과정을 고려하여 목표를 최대한 달성할 수 있도록 마련하였다. 또한 도식조직은 도식조직의 전형을 바탕으로 하되, 필자의 견해에 따라 시각적 효과를 더 부각하였다. 이에 따라 설명문을 어려워하는 학습자들이 흥미를 가지게 되고, 설명문을 더욱 효과적으로 학습할 수 있도록 하였다. 이것은 학습자의 수준과 배경 지식, 학습 환경 등을 고려하여 수정 및 활용이 가능하다. 따라서 교육 현장에서 적절한 방식으로 활용할 수 있다. 이에 본 연구는 교육 현장에서 유용하게 사용할 수 있는 학습 도구를 마련하였고, 설명문 구조 지도에 하나의 참고가 될 수 있는 방안을 마련했다는 점에서 의의를 가진다.
본 연구를 통해 앞으로 설명적 텍스트뿐 아니라, 이야기 텍스트(narrative text)에도 도식조직 활용의 활성화가 기대된다. 또한 교육 과정에 도식조직 지도 과정이 명시되어 효율적인 학습 방안이 정립되어야 하겠다. 나아가 정교한 도식조직 훈련 프로그램을 통해 학습 현장에서 독해 지도를 할 필요가 있다. 이에 따라 도식조직의 연구가 더욱 풍부해지고, 읽기 교육 역시 향상될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 방법 및 범위 4
• Ⅱ. 설명적 텍스트 읽기와 읽기 교육 8
• 1. 읽기의 본질과 중요성 8
• 2. 설명적 텍스트 및 설명문 10
• 3. 제 7차 교육과정의 읽기와 설명문 13
• 4. 읽기 교육의 현황과 문제점 19
• 1) 읽기 교육의 현황 및 실태 19
• 2) 읽기 교육의 문제점 분석 28
• Ⅲ. 텍스트 구조 지도 및 지도 전략 30
• 1. 텍스트 구조 지도 30
• 2. 도식조직의 이론적 접근 35
• 1) 텍스트의 시각화와 도식조직 35
• 2) 도식조직의 형성과 개념 36
• 3) 도식조직의 형태 및 유형 38
• 4) 읽기 교육에서의 도식조직 효과 43
• Ⅳ. 효과적인 읽기 학습을 위한 텍스트의 도식조직화 방안 46
• 1. 중학교 1학년 과정 47
• 1) 1학년 1학기 : 6. (1) 음성 언어와 문자 언어 47
• 2) 1학년 1학기 : 6. (2) 문자의 역사 49
• 3) 1학년 2학기 : 3. (2) 우리 꽃 산책 51
• 4) 1학년 2학기 : 5. (1) 설화 속의 호랑이 53
• 2. 중학교 2학년 과정 55
• 1) 2학년 1학기 : 1. (1) 문학 작품의 감상 55
• 2) 2학년 1학기 : 2. (2) 읽기란 무엇인가 57
• 3) 2학년 1학기 : 2. (2) 개미와 말한다 59
• 4) 2학년 1학기 : 5. (2) 잠은 왜 잘까 61
• 3. 중학교 3학년 과정 63
• 1) 3학년 1학기 : 2. (1) 표준어와 방언 63
• 2) 3학년 1학기 : 3. (1) 독서와 사회ㆍ문화의 만남 65
• 3) 3학년 1학기 : 6. (1) 한국 현대 문학의 흐름 67
• 4) 3학년 2학기 : 5. (1) 대숲의 사계 69
• Ⅴ. 결론 및 제언 71
• 참고문헌 75
• 부 록 84
• 영문초록 87
• 국문초록 89