한국어 수업에서의 구두 수정 피드백과 반응에 대한 교수자와 학습자의 인식 조사 = Investigation of Teachers' and Learner's Perceptions of Oral Corrective Feedback and Uptake in Korean Language Class

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to compare the perceptions of teacher’s and learner’s about oral corrective feedback and learner’s uptake in Korean classroom. In order to do this, a questionnaire survey was conducted on a total of 99 cases(41 teachers, 58 learners) of Korean language institutes in three Korean universities, depending on the regulation degree of teaching instruction. As a result of the questionnaire survey, the teachers answered that they did not officially guide the oral correction feedback, but the learner responded that they received the guidance, which was contradictory. Both instructors and learners chose 'explicit corrective feedback' as an easy-to-recognize feedback type. However, in the actual classroom, the type of verbal feedback most frequently provided / received was 'recast' in both teacher and student responses. While the learners recognized the frequently used 'recast' and the 'explicit corrective feedback' that clearly showed the error as feedback, it was revealed that the 'clarification request' was not recognized well. In addition, when the oral verbal feedback discourse is lengthened or when it is required to be re - verified, it is understood as the utterance of the meaning negotiation process rather than as feedback. The learner's linguistic abilities were insufficient to respond to the feedback because the learner. In addition, the type of feedback and the number of feedback requests are also important variables. The 'recast' frequently used in the classroom does not require the learner to respond to input-based feedback. The results of this research can be used as basic data of verbal feedback which contributes to target language acquisition and teaching strategy which actively leads learner response.
(Kyonggi University)

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