초등학교장의 성격 유형별 교사가 지각한 변혁적 리더십 및 학교조직효과성의 관계

국문 초록 (Abstract)

1. 요약

본 연구의 목적은 초등학교장의 성격유형이 초등학교 교사가 지각하는 초등학교장의 변혁적 리더십에 어떤 영향을 미치고 그 변혁적 리더십에 따라 학교조직효과성에는 어떤 관계를 지니고 있는지를 모색하기 위한 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교장의 MBTI 성격유형과 교사가 지각한 초등학교장의 변혁적 리더십 및 학교조직효과성은 어떠한가?
둘째, 초등학교장의 성격유형별 교사가 지각한 초등학교장의 변혁적 리더십은 어떠한가?
셋째, 초등학교장의 성격유형별 교사가 지각한 학교조직효과성은 어떠한가?
넷째, 초등학교장의 성격유형별 교사가 지각한 변혁적 리더십과 학교조직효과성의 관계 및 영향은 어떠한가?
본 연구의 문제를 해결하기 위한 연구대상으로 부산광역시, 울산광역시, 경상남도에 위치한 30개 초등학교에 근무하는 학교장 30명에게 MBTI 16가지 성격유형검사를 실시하였고, 같은 학교에 근무하는 교사에게 설문지 880부를 배부하여 815부를 회수하였으며 응답이 부족한 것 29부를 제외하고 786부를 본 연구의 문제를 해결하는데 사용하였다.
연구문제를 해결하기 위한 측정도구로서는 심리기능의 측정 도구로 초등학교장의 인지하부구조를 구성하고 있는 성격유형을 판별하기 위한 측정 도구로는 MBTI Form G Profile을 사용하였고, 초등학교장의 변혁적 지도성을 측정하기 위하여 Bass & Avolio가 개발한 MLQ와 노종희(1994)의 학교장의 변혁적 지도성 측정 질문지를 연구 목적에 맞게 수정해서 사용하였다.
학교 조직 효과성은 직무만족도와 조직헌신성의 두 개의 하위요인으로 구성하였다. 직무만족도의 질문지는 노종희가 개발한 교사직무 만족질문지를 사용하였고, 조직헌신성 판별 도구는 캘리포니아 대학의 Porter, Mowday, Boulian이 개발한 OCQ를 우리 실정에 맞게 번역하여 사용하였다.
교사들이 지각한 데이터를 컴퓨터로 코딩화하여 다음과 같은 자료 처리 방법으로 처리하여 연구문제를 해결하였다.
연구문제를 해결하기 위해 SPSSWIN 프로그램을 이용하여 다음과 같은 방식으로 자료를 처리하였다.
우선 질문지 문항의 신뢰도와 타당도 분석을 위해 Cronbach's α 검증과 요인분석을 실시하였고 연구대상 교사의 배경변인 분포상황을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 초등학교장의 성격유형을 알아보기 위해 먼저 빈도와 비율을 산출하였다. 학교장의 변혁적 리더십 및 학교조직효과성에 대한 교사들의 인식 차이를 알아보기 위해 t 검증과 F 검증을 실시하였다. F 검증의 사후검증으로 Scheffé 검증을 실시하였다. 학교장의 성격유형별에 따른 교장의 변혁적 리더십과 학교조직효과성 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 학교장의 성격유형별에 따라 교장의 변혁적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다.
수집된 자료를 연구문제에 따라 분석한 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교장의 MBTI 16가지 성격유형을 분석한 결과, 내향·감각·사고·판단형이 9명, 외향·직관·사고·판단형이 1명, 내향·감각·감정·인식형이 3명, 외향·감각·사고·판단형이 8명, 외향·감각·감정·판단형이 5명, 외향·직관·감정·인식형이 4명으로 나타났고 기능에 의한 성격유형을 살펴보면 감각적사고형(ST)형이 17명, 감각적 감정형(SF)형은 8명, 직관적감정형(NF)형은 4명, 직관적사고(NT)형은 1명으로 나타났다. 초등학교장의 변혁적 리더십에 대해 교사들은 5점 만점에 평균 3.53점으로 인식하고 있었으며 리더십 하위변인 가운데 지적자극, 카리스마, 개인적 배려 변인 순으로 인식하였다. 학교 조직효과성에 대한 교사들의 인식을 분석한 결과, 비교적 양호하게 인식하고 있다. 하위요인 가운데 교직의식, 업무부담, 가치헌신성, 근속헌신성순으로 높게 나타났다.
둘째, 초등학교장의 성격유형별에 따른 변혁적 리더십을 분석한 결과, 직관사고 형, 감각사고형, 감각감정형, 직관감정형 순으로 변혁적 리더십 평균이 높게 나타났다.
초등학교장의 성격유형별 간에 변혁적 리더십에 대한 평균 차이를 검증한 결과, 직관감정형과 감각사고형, 감각감정형, 직관감정형간, 감각사고형과 직관감정형간, 감각감정형과 직관감정형간에서 집단 간 유의한 평균 차이가 나타났다.
셋째, 초등학교장의 성격유형별에 따른 학교 조직효과성에 대한 인식 차이를 알아보면 학교장의 성격유형이 직관사고형, 감각감정형, 감각사고형, 직관감정형 순으로 학교조직효과성을 높게 인식하였다. 성격유형별 간 학교조직효과성에 대한 평균 차이를 검증한 결과 직관사고형과 다른 유형간에만 유의미한 차이가 났다.
넷째, 학교장의 성격유형별에서 초등학교장의 변혁적 리더십과 학교조직효과성 간의 관계 및 영향을 보면 직관감정형, 직관사고형, 감각사고형, 감각감정형 순으로 변혁적 리더십과 조직효과성 정적 상관관계가 나타났고 모든 성격유형에서 변혁적 리더십과 조직효과성과의 유의미한 상관관계가 나타났다. 초등학교장의 성격유형별 학교장의 변혁적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 영향을 알아보면 직관감정형, 직관사고형, 감각사고형, 감각감정형 순으로 학교장의 변혁적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 영향이 높게 나타났다.
성격유형별 변혁적 리더십의 하위변인이 조직효과성에 미치는 구체적인 영향력을 분석한 결과 직관감정형에서는 개인적 배려, 지적 자극 변인이, 직관사고형에서는 카리스마 변인이, 감각사고형에서는 카리스마, 개인적 배려, 지적 자극변인, 감각감정형에서는 카리스마 변인만 나타났다.
학교장의 성격유형별로 차이는 있지만 모든 성격유형에서 변혁적 리더십이 조직효과성에 영향을 끼친다는 것을 확인할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 성격유형 8
• 2. 변혁적 리더십 26
• 3. 학교 조직 효과성 39
• 4. 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십과 학교 조직 효과성의 관계 및 영향 53
• Ⅲ. 연구 방법 55
• 1. 연구 대상 및 표집 55
• 2. 측정도구 57
• 3. 자료처리 60
• 4. 연구의 제한점 61
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 62
• 1. 초등학교장의 성격유형과 변혁적 리더십 및 학교조직효과성 분석 62
• 2. 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십 분석 66
• 3. 초등학교장의 성격유형별 학교조직효과성 분석 72
• 4. 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십과 학교조직효과성 간의 관계 및 영향 81
• Ⅴ. 논의 93
• 1. 초등학교장의 성격·변혁적 리더십·학교조직효과성 분석 93
• 2. 초등학교장의 성격유형별 학교장의 변혁적 리더십 분석 94
• 3. 초등학교장의 성격유형별 학교조직효과성 분석 95
• 4. 초등학교장의 성격유형별 초등학교장의 변혁적 리더십과 학교조직효과성과의 관계 및 영향 96
• Ⅵ. 요약 및 결론 100
• 1. 요약 100
• 2. 결론 103
• ※ 참고문헌 107
• ※ 부록 116
• ※ ABSTRACT 120
• 표 목 차
• <표 Ⅱ-1> MBTI 16가지 성격유형 특성 14
• <표 Ⅱ-2> K형의 4가지 선호지표 및 20개의 다면 척도 16
• <표 Ⅱ-3> MBTI 기능별 성격유형 특성 비교 19
• <표 Ⅱ-4> 변혁적 리더십과 거래적 리더십의 비교 34
• <표 Ⅱ-5> 조직효과성의 평가기준 46
• <표 Ⅲ-1> 연구대상 초등학교장의 배경변인 분포 55
• <표 Ⅲ-2> 연구대상 교사의 배경변인 분포 56
• <표 Ⅲ-3> 초등학교장의 변혁적 리더십의 하위요인과 문항구성 58
• <표 Ⅲ-4> 학교조직효과성의 하위요인과 문항 구성 59
• <표 Ⅳ-1> 초등학교장의 MBTI 16가지 성격유형 63
• <표 Ⅳ-2> 교사가 지각한 초등학교장의 변혁적 리더십의 인식경향 64
• <표 Ⅳ-3> 교사가 지각한 학교조직효과성에 대한 인식경향 65
• <표 Ⅳ-4> 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십 분석 66
• <표 Ⅳ-5> 초등학교장의 성격유형별 카리스마 분석 68
• <표 Ⅳ-6> 초등학교장의 성격유형별 개인적 배려 분석 69
• <표 Ⅳ-7> 초등학교장의 성격유형별 지적 자극 분석 70
• <표 Ⅳ-8> 초등학교장의 성격유형별 학교조직효과성에 대한 인식 차이 분석 72
• <표 Ⅳ-9> 초등학교장의 성격유형별 직무만족에 대한 인식 차이 분석 73
• <표 Ⅳ-10> 초등학교장의 성격유형별 교직의식에 대한 인식 차이 분석 75
• <표 Ⅳ-11> 초등학교장의 성격유형별 업무부담에 대한 인식 차이 분석 76
• <표 Ⅳ-12> 초등학교장의 성격유형별 조직헌신에 대한 인식 차이 분석 77
• <표 Ⅳ-13> 초등학교장의 성격유형별 가치헌신에 대한 인식 차이 분석 79
• <표 Ⅳ-14> 초등학교장의 성격유형별 근속헌신에 대한 인식 차이 분석 80
• <표 Ⅳ-15> 초등학교장의 변혁적 리더십과 학교조직효과성 간의 관계 81
• <표 Ⅳ-16> 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 영향 83
• <표 Ⅳ-17> 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십이 직무만족에 미치는 영향
• 85
• <표 Ⅳ-18> 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십이 교직의식에 미치는 영향
• 86
• <표 Ⅳ-19> 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십이 업무부담에 미치는 영향
• 87
• <표 Ⅳ-20> 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십이 조직헌신에 미치는 영향
• 89
• <표 Ⅳ-21> 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십이 가치헌신에 미치는 영향
• 90
• <표 Ⅳ-22> 초등학교장의 성격유형별 변혁적 리더십이 근속헌신에 미치는 영향
• 91
• 그 림 목 차
• <그림 Ⅱ-1> MBTI 선호경향지표 10
• <그림 Ⅱ-2> 성격유형별 변혁적 리더십과 조직효과성의 관계 및 영향 54

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