연령 및 가정의 사회경제적 지위에 따른 유아의 초기 문해 기술 = Differences in early Literacy skills relating to age and family socio-economic status

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 연령이나 계층에 따라서 문해 관련 기술들이 어떠한 차이가 있는지 살펴보는 것이다. 본 연구의 대상은 서울, 경기 지역에 소재한 12곳의 유아교육기관(유치원, 어린이집)에 재원 중인 만3, 4, 5세반 유아로 가정의 사회경제적 지위가 중상류층과 저소득층에 속하는 유아들에게 음운인식, 음운처리, 자모음지식, 어휘력을 측정하는 13가지 검사를 실시하고, 유의미단어, 무의미단어, 유사단어 읽기 능력과 이름쓰기, 유의미단어와 무의미단어 쓰기 검사를 포함하여 총 19가지 검사를 수행하였다. 연구를 통하여 수집된 자료는 t검증과 일원변량 분석하였다. 연구 결과 연령 집단별로 유아의 초기 문해 기술에는 유의한 차이가 있었다. 즉, 연령이 증가함에 따라서 유아의 문해 기술이 향상되는 것으로 나타났다. 또한 유아의 초기 문해 기술은 자모합성, 숫자회상을 제외한 모든 변수들이 가정의 사회경제적 지위 집단에 따라 유의한 차이가 있었다. 본 연구를 통해 연령이나 계층에 따른 문해 관련 기술들의 차이를 살펴봄으로써 연령 및 가정의 사회경제적인 특성에 따라 유아의 부족한 초기 문해 기술을 지원할 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다는 것을 시사하고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to ascertain if differences in early literacy skills (phonological awareness, phonological processing, Korean alphabet knowledge, and vocabulary knowledge) and young children's word-reading and word-writing are associated with age and family's Socio-Economic Status(SES). Out of 553 three- to five-old children at 12 kindergartens or daycare centers, 259 participants were from mid-to-high income distrcts and 294 were from low income districts in Seoul and Gyeonggi-do, Korea. Thirteen sub-tests on early literacy skills were performed to assess children's phonological awareness, phonological processing, Korean alphabet knowledge, and vocabulary knowledge. In addition, meaningful/nonsense/pseudo word reading ability tests and children's name writing and meaningful/nonsense word writing tests were administered. Collected data were analyzed using t-tests and ANOVA. Findings reveal that all participants displayed gradual growth and continuous development in early literacy skills. However, with the exception of alphabet composition and digit memory, the participants also displayed differences in early literacy skills according to their SES and they demonstrated differential skills in various sub-variables of early literacy development. These findings can be used as basic data and information in developing effective educational intervention programs aimed at improving language ability.

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