체육교사의 피드백 유형이 중학생의 학습태도 및 수업 성취도에 미치는 영향 = Effectiveness of Physical Education Middle School Teacher's Feedback Type on Students' Academic Attitude and Academic Achievement

국문 초록 (Abstract)

체육교사의 피드백 유형이 중학생의 학습태도 및 수업 성취도에 미치는 영향 이 예 한국체육대학교 대학원 체육학과 본 연구의 목적은 체육교사의 피드백 유형이 학생의 체육수업 학습태도 및 수 업 성취도에 미치는 영향을 규명하고자 하였다 중국 시에 소재 중학생 명을 . S 320 모집단으로 선정하여 편의표본추출법으로 표집하였다 수집된 자료는 . SPSS 27.0 을 통해 빈도분석을 활용하여 인구통계학적 특성을 파악하였으며 질문지의 타당, 성을 입증하기 위한 과정으로 탐색적 요인분석을 실시하였다 더불어. , 계수를 사용하여 신뢰도를 검증하였고 각 요인 간의 상관관계를 Cronbach's , ⍺ 탐색하기 위해 상관분석을 진행하였다 마지막으로 독립변인가 종속변인에 미치는 . 영향을 확인하기 위해 다중선형회귀분석을 시행하였다 연구의 결론은 다음과 같. 다. 첫째 인구통계학적 특성에 따른 피드백 유형 학습태도 및 체육수업 성취도은 , , 부분적으로 유의미한 차이가 나타났다 학습태도 중 자신감에 대한 만족은 남학생. 보다 여학생이 유의미하게 높았다 학년에 따라 피드백 학습태도 및 체육수업 성. , 취도의 수준에 대한 인식이 부분적인 유의미한 차이가 나타났다. 둘째 체육교사의 피드백 유형이 학생의 학습태도에 긍정적 영향을 미치는 것으, 로 나타났다 격려 칭찬 피드백은 학습태도에 유의한 영향을 미치고 부정적 비언. / , 어 피드백은 학습태도에 대하여 유의미한 관계가 없었다. 셋째 체육교사의 피드백 유형이 체육수업 성취도에 긍정적 영향을 미치는 것으, 로 나타났다 격려 칭찬 피드백은 체육수업 성취도에 유의한 영향을 미치고 부정. / , 적 비언어 피드백은 체육수업 성취도에 대하여 유의미한 관계가 없었다. 넷째 학생의 학습태도이 체육수업 성취도에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나, 타났다 하위요인은 흥미도 자신감 집중도 순으로 체육수업 성취도에 유의미한 . , , 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째 수행지식 긍정적 비언어 피드백 및 격려 칭찬 피드백과 체육수업 성취, / / 도의 관계에서 체육수업 성취도는 부분적 매개효과가 있었다. 주요어 피드백 학습태도 성취도 체육교사 학생: , , , ,

목차 (Table of Contents)

• 서 론. Ⅰ 1
• 연구의 필요성 1. 1
• 연구목적 및 가설 2. 4
• 연구의 변인 3. 5
• 용어의 정의 4. 6
• 연구의 제한점 5. · 7
• 이론적 배경. Ⅱ 8
• 피드백 유형 1. 8
• 피드백의 개념 1) 8
• 피드백의 기능 2) 9
• 피드백의 유형 3) 11
• 학습태도 2. 12
• 학습태도의 개념 1) 12
• 학습태도의 구성 요소 2) 13
• 수업 성취도 3. · 15
• 수업 성취도의 개념 1) 15
• 수업 성취도의 영향요인 2) 16
• 연구방법. Ⅲ · 18
• 연구대상 1. 18
• 조사도구 2. 19
• 연구절차 3. 23
• 자료분석 4. 24
• 연구결과. Ⅳ · 26
• 인구통계학적 특성 1. 26
• 상관관계 2. 31
• 체육교사의 피드백 유형이 중학생의 학습태도에 미치는 영향 3. 32
• 체육교사의 피드백 유형이 중학생 수업 성취도에 미치는 영향 4. 34
• 중학생의 학습태도가 수업 성취도에 미치는 영향 5. · 35
• 중학생 학습태도의 매개효과 6. · 35
• 연구결과. Ⅴ · 39
• 인구통계학적 특성에 따른 피드백 유형 체육수업 학습태도 및 1. ,
• 수업 성취도의 차이 39
• 체육교사의 피드백 유형이 체육수업 학습태도 및 수업 성취도에 2.
• 미치는 영향 40
• 체육수업 학습태도의 매개효과 3. 42
• 결론 및 제언VI. 43
• 결론 1. · 43
• 제언 2. · 44
• 참고문헌 45
• Abstract · 58