한·중·미 체육 관련 학과 설립 및 운영의 비교 분석

상소광 원광대학교 일반대학원 2019 국내박사

중국 체육학과 교수 평가지표 개발 : 실기중심교수 중심

장왕양 용인대학교 일반대학원 2020 국내박사

본 연구는 중국의 일부 성과 대학에서 체육학과의 실기중심교수 중심으로 진행하는 직함 승진 문서를 찾아보고, 공정성 이론과 기대 이론을 바탕으로 하여 평가 지표 체계를 구축하는 목적성과 체계성, 조작 가능성 및 독립성 원칙에 따라 중국 대학 체육학과의 실기중심교수 평가 체계를 구축하였으며, 중국 대학의 체육학과 실기중심교수 직함 평가에 과학적이고 신뢰성이 있는 이론적 참고를 제시하고자 하였다. 본 연구의 연구방법은 다음과 같다. (1) 문헌 자료법과 인터뷰법, 개방형 설문조사법을 활용하여 중국 대학의 체육 학과 실기중심교수 중심으로 진행되는 직함 평가 지표 체계의 기본 프레임을 일차적으로 작성하였다. (2) 델파이 방법으로 18개 대학의 전문가 19명에 대해 2차례의 설문조사를 진행하였고, 그 중 전문가 11명이 제기한 의견 46건에 대한 분석을 진행하였으며 전문가의 권위 계수와 지표 설정의 타당성 평균 점수, 표준편차, 변이 계수 및 일치도를 통해 전문가 권위, 전문가 의견의 집중 수준, 각 지표에 대한 전문가들의 일치 수준 등에 대해 통계 분석을 진행하였다. 지표 설정 타당성의 평균 점수≥3.5, 변이 계수≤0.25의 원칙에 따라 지표를 선별하였다. (3) 전문가들을 상대로 직함 평가 체계에서 각 지표의 가중치 설정에 관한 세 번째 설문조사를 진행하여, 지표에 대한 비교를 계층구조 분석 방법으로 진행하였으며 각 평가 지표에 대한 행렬의 상대적 중요성에 대해 점수 매김과 정량화 연구를 진행하였다. 또한, 구축한 지표 판단 행렬에 대해 일치성 검증을 진행하여 최종적으로 중국 대학에서 체육학과 실기중심 교수 중심으로 진행되는 직함 평가 체계를 구축하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. (1) 1급 지표 3개, 2급 지표 18개, 86항의 3급 지표를 포함한 중국 대학의 체육학과 실기중심 교수 대상으로 진행되는 평가 지표를 일차적으로 작성하였다. (2) 전문가를 상대로 진행한 2차례의 설문조사에서 전문가의 권위 계수는 각각 .84와 .85로서 모두 .8을 넘어섰으므로 조사 결과가 과학성과 귄위성을 지닌다. 전문가 의견의 일치 계수 또한 통계학적 의의를 지니는 것으로 나타났다. 델파이 방법으로 진행한 2차례의 전문가 인터뷰를 통해, 자격 요건, 교과 실적 및 과학 연구 실적 등 3가지 1급 지표, 18개의 2급 지표 및 67개의 3급 지표를 포함한 중국 대학 체육학과의 실기중심 교수 중심으로 진행되는 평가 지표 프레임을 형성하였다. (3) 계층구조 분석 방법은 각 등급의 지표 가중치를 계산하고 일치성 검증을 진행한다. 1급 지표 가중치는 크기순으로 교과 실적(0.5471), 과학연구 실적(0.304) 및 재직 자격(0.1489)이고, 각 지표의 CI값이 전부 <0.1 이므로 지표의 가중치 설정 결과를 수용 가능하고, CR값도 전부 <0.1로 나타났다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 델파이 전문가 인터뷰법으로 구축한 중국 대학 체육학과의 실기중심교수 중심으로 진행되는 평가 체계는 과학적이고 합리적이며 그 영향 범위가 넓고 논리가 뚜렷하다. 델파이와 계층구조 분석 방법을 접목시킴으로써 각 평가 지표의 가중치 설정 결과에 과학성과 신뢰성을 부여하였을 뿐만 아니라, 해당 지표도 비교적 훌륭한 타당성을 가지고 있어 중국 대학 체육학과의 실기중심교수 평가에 이론적 근거와 참고를 제공할 수 있다. The purpose of this study is to consult the Ministry of China. On the basis of the promotion documents of the title of major professors in different provinces and universities, based on the theory of fairness and expectation, the paper establishes the system of evaluation index system of major professors of physical education in China, and provides scientific and reliable reference for the evaluation of major professors of physical education. The research methods of this paper are as follows: (1) Using documentation method. The basic framework of the index system for evaluation of professional titles of major professors was formulated in China by means of preliminary inquiry, interview and open questionnaire. (2) Using Delphi pair 19 experts from 18 universities conducted two rounds of questionnaire, analyzed 46 suggestions from 11 experts, and analyzed the authority of experts, the standard deviation, the variation coefficient and the coordination coefficient, and the degree of coordination at all levels. Setting Rational Score Mean according to Indicator Settings >3.5, Variations The principle of heterogeneity <0.25 is used to screen the index and construct the final framework of the evaluation index of professional titles for the major professors of PE science and technology in China. (3) Conducting the Expert Step 3In this paper, two kinds of evaluation matrix are used to quantify the relative importance of evaluation index, calculate the weight coefficient and combination weight of each index. The results of this paper are as follows: (1) Preliminary Determination of China's High Altitude The evaluation index of professional title of professor of PE science and technology in the school includes three first-level indexes, 18 second-level indicators and 86 third-level indicators. (2) Two rounds of expert inquiry. The effective recovery rate of the volumes was 94.74% and 83.33%, respectively, and the expert's authoritative coefficient was 0.84 and 0.85 respectively, both were scientific and authoritative. The expert opinion coordination coefficient was 0.194 and 0.431 respectively, and the P was statistically significant in the second round. The coordination of experts in the index system is better. After two rounds of inquiry from Delphi Law experts, three first-level indicators, including qualifications, teaching performance and scientific research performance were formed, 18 seconds were formed. The scientific and technological framework of PE evaluation in China's 67 three-level indicators is the main framework for evaluating professors. (3) Hierarchy Analysis Method Calculation The weights of indicators at all levels are checked by consistency. The weighting of the first-level indicators was ranked from large to small in order of teaching performance (0.5471), scientific research performance (0.3040) and qualification for tenure (0.1489). Each index CI value is <0.10, the indicator weight value setting is acceptable, and the CR value is <0.10, which indicates that the judgement matrix consistency is satisfactory, the total sort consistency is good, and the consistency is passed the consistency test. Adopting Delphi expert counseling The system of assessment of professional titles of universities in China is rational, comprehensive and well organized, and the results of weight setting of each index are scientific and reliable, and the index has good reliability and can provide the basis and reference for the evaluation of professional titles.

사회체육학과 교육과정 개발을 위한 요구사정에 관한 연구

김진경 이화여자대학교 대학원 1995 국내석사

체육계와 예술계 무용학과 교과과정의 비교연구

김수 명지대학교 일반대학원 2000 국내석사

This is a study to investigate unique characteristics of curriculums of a dance department which is involved in a college of physical education and a college of arts. The target samples are 8 departments of dance, that includes 4 departments in the college of physical education and 4 departments in the college of arts. Data was collected by a literature review, and anlyzed by two college types, college of physical education and college of arts. The total number of core courses of dance department were 60, that includes 21 arts related courses, 15 physical education related courses, and 24 dance related courses. The dance department in a college of physical education offered more numbers of the courses than that of dance department in a college of arts (t(2)=3.60, p<0.05). The dance department in a college of physical education tends to offer more courses about arts related (t(13)=2.01, p<0.05) and physical education related (t(11)=3.92, p<0.01) than that of the college of arts. However, the dance related courses were not demonstrated statistical significance (t(11)=1.26, p>0.05). The core courses for exercise are Korean Folk Dance, Ballet, and Modern Dance, which were more offered in the college of arts than the college of physical education (t(3)=2.51, p<0.01). The college of physical education has 66 credit hours for the core courses. However, the college of arts offers 159 credit hours for the courses. As a results, even though the dance department in the college of physical education offers more various courses, it is not concentrated to the core exercises such as Korean Folk Dance, Ballet, and Modern Dance that should be emphasized to the student majoring in dance. The dance department in the college of physical education offers many courses within categories of fine arts, music, literature, physical education, and medical area. However, such a huge and various course opening can be just explained to "Promoting Knowledge about the Dance". It can be explained that the dance department in college of physical education tends to disregard movement itself by emphasis in the building up the knowledge. Therefore, the dance department in the college of physical education requires re-evaluation of their coures works to promote student's professionalities. 본 연구는 무용학과의 교과과정을 소속되어 있는 전공계열에 따라 분류하여 그 교과목의 분포와 특징을 조사하는데 그 목적이 있다. 대상학교는 무용학과가 개설되어 있는 8개 대학교였으며, 무용학과가 체육계열에 소속되어 있는 4학교와 무용학과가 예술계열에 소속되어 있는 4학교로 구성되어 있다. 무용학과의 교과과정은 문헌조사에 의해 수집되었으며, 수집된 자료들은 체육계열의 무용학과와 예술계열의 무용학과로 분류하여 조사되었다. 무용학과의 전공과목은 총 60과목으로 구성되어 있었으며, 이 과목들 중에서 예술성함양에 관한 과목이 21개, 무용과 직접적으로 연관된 과목이 24개, 그리고 체육에 관련된 과목들이 15개였다. 이들 과목에 대한 분포도는 체육계열의 무용학과에서 개설하고 있는 과목의 갯수가 예술계열에 소속되어 있는 무용학과의 그것보다 많은 것으로 나타났다 (t(2)=3.60, p<0.05). 예술성 함양을 위한 과목들(t(13)=2.01, p<0.05)과 체육에 관한 과목들(t(11)=3.92, p<0.01)은 체육계열에 소속되어 있는 무용학과가 예술계열에 소속되어 있는 무용과의 그것보다 많았다. 그러나 무용과 직접적으로 연관된 과목의 숫자는 통계적으로 유의하지 않았다 (t(11)=1.26, p>0.05). 무용학과의 기본이 되는 실기과목은 한국무용, 발레 , 그리고 현대무용으로 이루어 졌다. 이들 기본이 되는 실기과목에 대한 체육계열과 예술계열의 차이점은 현저한 것으로 나타났다 (t(3)=2.51, p<0.01). 이 세과목에 대한 체육계열의 학점수는 66학점이었으며, 예술계열은 159학점이었다. 결과적으로 체육계열의 무용학과는 예술계열의 무용학과보다 댜양한 전공과목을 개설하고 있어서 전반적인 지식함양에 도움을 주고 있지만, 자칫 이러한 "무용의 지식화"속에서 무용의 본질인 움직임이나 행위 그자체를 간과하기 쉽다. 그러므로 체육계열에 소속되어 있는 무용학과는 전공과목의 중요도를 재검증하여 이에 대한 전문성있는 교과과정을 보완하는 일이 시급하다고 사료된다.

Analysis of competency factors and current status of college students majoring in physical education in China

진영 원광대학교 일반대학원 2021 국내박사

사회체육계열학과 교육과정 특성화 전략

황종선 고려대학교 대학원 2003 국내박사

21세기의 무한경쟁 시대를 맞이하여 사회체육영역의 전문성 확보를 통해 사회체육 영역에서의 경쟁력을 강화해야 한다는 주장에 대해 이의를 제기할 사람은 없을 것이다. 그러나 전문성의 방향과 전문성을 담보하기 위한 구성내용, 그리고 전문성을 향상시키기 위한 방법은 지역에 따라, 학교에 따라, 각 과의 현실에 따라 그 차이가 있을 수 있다. 미국인의 스포츠에 대한 태도에 대한 밀러 라이트 보고서(Research & Forecast Inc. 1985; 양성국, 김수잔 공역, 2000에서 재인용)를 보면 "당신은 연습을 많이 할 경우 프로팀에서 경기를 할 수 있으리라 생각하십니까?"라는 질문에 응답자의 52%가 "그렇다"라고 대답했다. "당신은 대부분의 심판 보다 심판 일을 더 잘 볼 수 있다고 생각합니까?"라는 질문에는 74%가 "그렇다"라고 응답했다. "보통 코치보다 코치 일을 더 잘할 수 있다고 생각하십니까?"라는 질문에 51%가 "그렇다"라고 대답했다. 소비자들이 이렇게 단순하게 생각하고, 이렇게 강한 개인적인 정체성을 보여주는 사업은 스포츠 외에는 없다. 사회체육계열학과들은 현재 당면한 과제들을 정확히 인식함과 더불어 이를 헤쳐나갈 때에만 급변하는 사회에서 그 조직을 영위해 나갈 수 있을 것이다. 이를 위해 교수는 전공교육과정의 개발과 운영에 있어서 무한대에 가까운 책임을 지는 사람이다. 교수는 교육과정 개발자, 수업담당자, 평가자, 수업자료의 창안자, 학습자원의 개발자, 학급관리자 등 다양한 역할을 동시에 수행하는 전문가이다. 교수는 또한 수강신청 지도, 강의 계획서 작성, 간의노트의 준비, 창의적인 수업, 엄정한 성적평가 등의 업무를 일상적으로 수행해야 한다. 교육의 개선을 위한 교수 자신의 열의가 없다면, 교육과정의 개선도, 수업의 개선도 기대할 수 없는 일이다. 대학 전공교육과정의 개발과 운영에 있어서 교수는 출발점이자 도착점이 되는 것이다.

체육관련학과 진학 희망 입시생의 대학 선택 기준 탐색

하태영 국립창원대학교 2024 국내석사

The purpose of this study is to explore the criteria for college selection for students applying for athletics-related entrance exams, and its significance is to analyze and understand the factors that influence college selection for the right career choice. This study collected open-ended questionnaires from 100 college entrance exam students registered at a physical education academy in the Gyeongnam region. In addition, in-depth interviews were conducted with 10 people and the following conclusions were obtained through inductive category analysis. First, the career exploration process of college entrance students was classified into 3 general areas, 6 detailed areas, and 16 raw data, and the factors determining preferred universities were classified into 3 general areas, 6 detailed areas, and 10 raw data. In addition, college entrance preparation behavior was classified into 12 raw data, 3 general areas and 6 detailed areas. Second, the major selection factors for college entrance students' sports-related career exploration were categorized into the areas of sports experience, organizer recommendation, satisfaction with sports activities, and major goals. Sports experience and organizer recommendation were classified into intrinsic and extrinsic factors, and satisfaction with sports activities was classified into internal and external satisfaction factors. The areas of major goals were classified into career goals and academic goals. Third, the career value factors that determine college entrance students' preference were classified into the areas of educational environment, social recognition, job values, and supervisor recommendation. The educational environment was classified into curriculum factors and environmental factors, and the social awareness was classified into school awareness and major awareness. Job values ​​and supervisor recommendations were classified into active selection and passive selection. Fourth, the entrance examination search process factors of students' college entrance exam preparation behavior were categorized into the areas of efforts to achieve the goal of entering physical education school, information collection of entering schools, and plans after entering college. Efforts to achieve the goal of entering a physical education college were classified into external efforts and self-effort, and information collection on entering schools was classified into surrounding experiences and data search. In addition, plans after entering college were categorized into professional knowledge development and college life. 본 연구의 목적은 체육관련 입시생의 대학 선택의 기준을 탐색하기 위한 연구로써 올바른 진로선택을 위한 대학선택에 미치는 요인을 분석·파악하고자 하는데 그 의의가 있다. 본 연구는 경남지역 체대입시학원에 등록되어있는 입시생 100명을 대상으로 개방형 설문지를 수집하였다. 또한, 10명을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하여 귀납적 범주분석으로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 입시생의 진로 탐색 과정은 일반영역 3개, 세부영역 6개 원자료 16개로 분류되었고, 선호대학 결정 요인은 일반영역 3개, 세부영역 6개, 원자료 10개로 분류되었다. 또한, 진학준비행동은 일반영역 3개, 세부영역 6개 원자료 12개로 분류되었다. 둘째, 입시생의 체육관련 진로탐색의 전공선택 요인에서는 운동경험과 주관자 권유, 스포츠 활동 만족, 그리고 전공 목표의 영역으로 분류되었다. 운동경험과 주관자 권유는 내재적 요인과 외재적 요인으로 분류되었고, 스포츠 활동 만족은 내적 충족, 외적 충족 요인으로 분류되었다. 전공 목표의 영역은 직업목표와 학업목표로 분류되었다. 셋째, 입시생의 선호대학 결정의 진로가치관 요인에서는 교육환경, 사회적 인지도, 직업 가치와 주관자 추천의 영역으로 분류되었다. 교육환경에서는 교육과정 요인과 환경 요인으로 분류되었고, 사회적 인지도에서는 학교 인지도와 전공 인지도로 분류되었다. 직업 가치와 주관자 추천에서는 능동적 선택과 수동적 선택으로 분류되었다. 넷째, 입시생의 진학준비행동의 입시탐색과정 요인에서는 체대 진학 목표달성을 위한 노력, 진학학교의 정보 수집, 진학 후 계획의 영역으로 분류되었다. 체대 진학 목표달성을 위한 노력에서는 외부 노력과 자기 노력으로 분류되었고, 진학학교의 정보 수집은 주위경험과 자료 검색으로 분류되었다. 또한, 진학 후 계획에서는 전문 지식함양과 대학 생활로 분류되었다.

장기간 웨어러블 기기 착용을 통한 여대생들의 신체활동량 및 건강체력 변화

천첸 용인대학교 2019 국내박사

본 연구는 wearable 기기를 이용한 체육학과 여대생들과 일반학과 여대생들의 24주간의 1일과 월별보행 수, 보행시간, 칼로리소모량, 활동거리 및 주 활동요일 등 신체활동량을 조사하고 기기 착용 전· 후의 신체조성, 혈압, 체력 등 건강체력의 변화를 연구하는데 그 목적이 있으며, 대상자는 체육학과 여학생 13명, 일반 학과 여학생 14명 합계 27명을 대상으로 24주 동안 측정하였다. 그 중 지속적으로 측정하지 않은 사람, 기준에 부합하지 않은 사람을 제외한 체육학과 여대생 10명, 일반학과 여대생 12명 합계 22명을 대상으로 하였다. 신체활동량 측정은 휴대폰에 inbody 앱을 깔고 손목에 fitbit 기기를 기상하고 바로 착용하게 하였으며 수신된 정보는 biospace 본사의 메인 컴퓨터로 자동 전송되게 하여 24주 동안 1일, 주별, 월별 신체활동량을 산출하는 방식으로 측정하였으며 보행 수, 보행 주 시간대, 주중과 주말의 활동량 및 에너지 소비량(kcal/일) 등을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 1. 체육학과 여대생들과 일반학과 여대생들은 24주간 BMI와 체지방율은 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 골격근량이 집단 간 유의한 차이가 나타났으며, 대퇴 골밀도도 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 2. 체육학과 여대생들과 일반학과 여대생들은 수축기 혈압과 이완기 혈압에서 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 3. 체육학과 여대생들과 일반학과 여대생들은 우측 악력에서 집단 간 유의한 차이가 나타났으며 체중당 피크파워(peak power)와 체중당 평균파워도 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 또한 최대산소섭취량도 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 4. 체육학과 여대생들 24주 간 평균 하루 보행 수는 7680.18보, 일반학과 여대생들 24주 간 평균 하루 보행 수는 약 6044.87보로 나타났다. 7월∼8월 사이는 체육학과 여대생들은 5295.57보와 4652.99보로, 일반학과 여대생들은 4507.75보와 4208.25보로 보행 수가 유의하게 낮아지는 비활동적인 경향을 보였다. 5. 체육학과 여대생들 24주 간 주중 평균 하루 보행 수는 8113.44보 정도로 다소 활동적이고 일반학과 여대생들 24주 간 주중 평균 하루 보행 수는 4525.91보로 비활동적인 경향을 보였다. 6. 체육학과 여대생들 24주 간 주말 평균 하루 보행 수는 6680.06보 정도로 저활동적이고 일반학과 여대생들 24주 간 주말 평균 하루 보행 수는 4525.91보로 비활동적인 경향을 보였다. 이상의 결과를 이루어 볼 때 24주간의 웨어러블 기기 착용효과는 건강증진에 그다지 크게 영향을 미치지 않았으며, 여대생들의 신체활동량은 계절과 밀접한 관계성을 나타내었다. 또한 주중이 주말보다 활동량이 많은 것으로 나타나 건강증진을 위해서는 주말 신체활동량을 증가시킬 필요성이 있다고 생각된다. The purpose of the study was to compare physical activity including daily, weekly, monthly steps, energy expenditure, activity distance and physical fitness including body compositions and blood pressure among female college students before and after wearing a wearable device. Study population was female college students majoring in exercise science (n=10) and non-exercise science (n=12) (total N=22). Students who did not meet eligibility criteria were excluded. Participants were a wearable device (i.e., fitbit) on their wrist. Physical activity amount was monitored via wearable device and sent to the biospace computer that tracked the information. The study measured daily, weekly and monthly physical activities such as steps, activity over the weekend and energy expenditure (kcal/day) for 24 weeks. The study used to ANOVA tests to compare changes of physical activity and physical fitness before and after wearing a wearable device. As a result, the Body Mass Index (BMI) and body fat mass did not significantly change among groups whereas skeletal muscle mass and lumbar bone mineral density (BMD) showed significant differences. In addition, blood pressure was not significantly different among groups. Furthermore, grip strength on right hand, peak power per body weight, average power per body weight and VO₂max showed significant differences among groups. With respect to walking steps, students majoring in exercise science walked significantly more (7680.18 steps) than students majoring in non-exercise science walked (6044.87 steps). Particularly in July and August, both groups showed less walking steps. In terms of daily walking steps on weekdays, exercise science students were more likely to walk and be more active compared to non-exercise science students. Over the weekend, both students were less likely to be active with less walking steps. Therefore, a wearable device using fitbit during 24 weeks did not show significant effect on improvement in health outcomes whereas wearing a device was significantly associated with physical activity. Moreover, the study found that students showed more physical activity on weekdays compared to weekend activity. Thus, it suggests that physical activity needs to be increased over the weekend for health.

대학 태권도·체육계열 전공 선택 동기, 진로선택, 학과만족도, 진로정체감에 대한 연구

강대길 조선대학교 대학원 2023 국내박사

본 연구는 대학 태권도·체육계열 전공 선택 동기, 진로선택, 학과만족도, 진로정체감에 대한 연구를 규명하였으며, 이를 통해 대학 태권도·체육계열의 전공 선택 동기, 진로선택, 학과만족도, 진로정체감을 개선 및 향상을 위해 도움이 될 수 있는 기초자료를 제시하는 데에 목적이 있다. 2022년도 광주광역시와 전라남도에 소재하고 있는 전문대학교와 4년제 대학교를 선정한 후 재학 중인 태권도·체육계열 남자와 여자를 모집단으로 선정하였다. 유의표본추출법을 사용하여 2022년 5월1일부터 2022년 5월 20일까지 조사를 실시하였으며, 총 475명을 대상으로 설문지를 배부하였고, 불성실하다고 판단되는 설문지 6부를 제외한 469명의 설문지 내용으로 결정적인 연구 분석에 활용하였다. 연구의 자료처리는 IBM SPSS Statistics 27.0 프로그램을 사용하였다. 통계분석을 위해 사용할 통계기법은 도분석(Frequency Analysis), 탐색적 요인분석(Exploratory Factor Analysis), 신뢰도 분석(Reliability Analysis), 교차분석(x2), 차이분석(독립t-test, One-way ANOVA)을 실시하였고, 분석하여 나온 자료를 통해 태권도·체육계열의 전공 선택 동기, 진로선택, 학과만족도, 진로정체감에 대한 연구의 결과를 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 태권도·체육계열의 전공 선택 동기에 있어서 체육계열은 학년에서 전공 선택 동기가 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 체육계열의 진로선택에 대한 전공 선택 관련성 결과 남·여 전 학년 모두 유의한 차이가 나타났다. 체육계열의 진로선택에 대한 부모님의 생각 차이에서 성별에는 유의한 차이가 나타나지 않았지만, 학년에서는 유의한 차이가 있음을 알 수 있다. 태권도계열과 체육계열의 진로선택의 영향 차이에는 학년에서 유의한 차이가 나타났다. 체육계열의 장래직업 선택의 중요기준에는 성별에서 남·여 모두 급여가 높게 나와서 유의한 차이가 나타났으며, 학년에서는 급여, 능력, 적성이 높게 나와서 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 태권도·체육계열 학과만족도 차이 분석 결과 태권도계열과 체육계열에서는 모두 유의한 차이가 나타나지 않았다.넷째, 태권도·체육계열 진로정체감 차이 분석 결과 태권도계열과 체육계열에서는 모두 유의한 차이가 나타나지 않았다. This study identified research on the motivation for selecting majors in college Taekwondo and Physical Education, career choice, department satisfaction, and career identity. The purpose is to present basic data that can be helpful for improvement. After selecting junior colleges and four-year universities located in Gwangju Metropolitan City and Jeollanam-do in 2022, male and female students from Taekwondo and physical education were selected as the population. Using the significant sampling method, the survey was conducted from May 1, 2022 to May 20, 2022, and the questionnaire was distributed to a total of 475 people. It was used for research analysis. For the data processing of the study, IBM SPSS Statistics 27.0 program was used. Statistical techniques to be used for statistical analysis include frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, crosstabulation (x2), difference analysis (independent t-test, one-way ANOVA) ) was conducted, and the results of the study on motivation for major selection, career choice, department satisfaction, and career identity in Taekwondo and Physical Education were derived as follows. First, in the motivation for major selection in Taekwondo·Physical Education, there was a significant difference in the motivation for major selection in the physical education department by grade. Second, as a result of the relevance of major choice to career choice in physical education, there was a significant difference in both male and female grades. There was no significant difference in gender in the difference in parents' thoughts about the career choice of physical education, but there was a significant difference in grade. There was a significant difference in the grade level in the difference in the influence of career choice between Taekwondo and Physical Education majors. As for the important criteria for choosing future occupations in the field of physical education, there was a significant difference between males and females by gender, with salaries being high, and salaries, ability, and aptitude being high in grade level, showing significant differences. Third, as a result of analyzing the difference in satisfaction with Taekwondo and physical education, there was no significant difference between Taekwondo and physical education. Fourth, as a result of analyzing the difference in career identity between Taekwondo and physical education, there was no significant difference between Taekwondo and physical education.

중국 대학의 체육교육학과 교육과정 분석

장빈봉 한국체육대학교 대학원 2013 국내석사

이 연구는 중국 대학의 체육교육학과 교육과정을 비교․분석하는데 그 목적이 있었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 중국 산시성에 소재하는 7개 대학교의 체육교육학과 교육과정 자료를 수집하였다. 수집된 문헌자료는 Bereday(1964)의 비교분석방법을 활용하여 분석하였다. 본 연구에서 결론은 다음과 같다. 첫째, 중국 대학의 체육교육학과는 중국에서 발표된 ‘2003년 교육과정 지도방안’을 기준으로 하여 ‘복합형(復合型)’ 인재 양성을 교육목적으로 하고 있다. 둘째, 중국 대학의 체육교육학과의 교육과정은 교양과목, 전공이론과목, 전공실기과목, 교직과목으로 구성되어 있다. 그러나 체육교육학과 교육과정 내용선정 기준은 없으며, 교육과정 구성 내용은 대학마다 차이가 있다. 셋째, 체육교육학과에 공통적으로 개설된 교양과목에는 사회주의사상과 도덕, 컴퓨터, 영어가 있다. 전공이론과목은 필수과목과 선택과목에 대한 기준이 없어서 대학마다 개설과목의 차이가 있다. 그리고 전공실기과목은 공통적으로 농구, 축구, 배구, 육상, 체조 과목이 개설되어 있다. 교직과목은 선정기준이 없으며, 대학마다 개설과목에 차이가 있다.