예비 유아교사들이 인식하는 좋은 유아교사의 특성 탐색 = A conceptual framework for the qualities of effective early childhood teachers as perceived by preservice early childhood teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study used the technique of concept mapping to explore preservice early childhood teachers' perceptions of positive characteristics of early childhood teachers. The aim was to identify a conceptual framework for positive characteristics demonstrated by good early childhood teachers' and their relative importance, as perceived by prospective early childhood teachers. The participants were 20 first-year undergraduates students enrolled in the early childhood education program at K National University of Education. The participants were interviewed, and data and concept maps were derived from the interviews and then analyzed. The comments made during the participants’ interviews were narrowed down to a final list of 55 statements, which were then categorized and ranked by the participants Multidimensional scaling analysis and cluster analysis were employed to evaluate the dimensions of the extracted factors.
The results showed the following conceptual structures. First, the participants perceived the ‘early childhood-teacher’ and ‘cognitive-affective’ dimensions as two different dimensions. Second, the participants perceived the characteristics of good teachers in three clusters, which they ranked in importance in the following order: first, practitioners of teaching who possess child-centered values; next, teachers who instruct young children with professionalism; and lastly, communicative teachers who show upstanding character.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비 유아교사들이 인식하는 좋은 유아교사의 특성이 무엇인지 알아보는데 목적이 있으며, 연구 문제는 예비 유아교사가 인식하는 좋은 유아교사 특성의 개념적 구조와 중요도는 어떠한가?이다. 이를 위해 개념도 연구방법을 사용하였으며, K대학교에 재학 중인 1학년 재학생 20명을 연구 참여자로 선정하였다. 초점질문에 대한 연구 참여자들의 마인드맵을 기초로 55개의 최종 진술문을 추출하고 이를 범주화한 다음, 5점 척도로 평정한 뒤 다차원척도분석과 군집분석을 하여 개념도를 구현하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 예비 유아교사들은 좋은 유아교사의 특징을 유아-교사 차원과 인지적-정의적 차원으로 인식하였다. 둘째, 예비 유아교사들이 인식하는 좋은 유아교사의 특성은 바른 인성을 가지고 소통하는 교사, 전문성을 가지고 유아를 교육하는 교사, 유아 중심의 가치관을 가지고 실천하는 교사로 나타났다. 셋째, 군집별 중요도는 유아 중심의 가치관을 가지고 실천하는 교사, 전문성을 가지고 유아를 교육하는 교사, 바른 인성을 가지고 소통하는 교사의 순으로 나타났다.

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