협동적 게임을 적용한 체육수업이 초등학생의 사회성 발달에 미치는 영향 = The Effect of Using Cooperative game in Physical Education on Elementary Students’ Pro-social behavior

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 4학년 학생의 친사회적 행동을 향상시키기 위하여 협동적 게 임을 적용한 체육수업을 실시하고 그 효과를 검증하였다. 이를 위해 서울 Y초등학 교 4학년 남·여 학생 160명을 연구 대상으로, 총 6개 학급 중 세 학급(81명)은 실험 집단으로 다른 세 학급(79명)은 통제집단으로 설정하여 14차시의 체육 수업을 하는 동안 협동적 게임수업을 실험집단에게 적용하였고, 통제집단은 같은 기간 동안 승패 의 개념이 존재하는 일반적인 경쟁적 게임수업을 하였다. 실험집단과 통제집단간의 독립표본 t-test와 실험집단 내의 종속표본 t-test를 분석 한 결과 협동적 게임을 적 용한 체육 수업은 초등학생의 친사회적 행동 변화에 긍정적인 효과가 있었다. 이를 하위 요인별로 살펴보면 도와주기, 나누기, 위안하기의 요인에서 실험집단 초등학생 들의 친사회적 행동이 협동적 게임수업에 참여하지 않은 통제집단 초등학생들의 친 사회적 행동에 비하여 증진되었다. 실험집단의 사전, 사후를 비교한 종속표본 t-test 결과 도움주기, 나누기, 위안하기 협동하기의 모든 요인에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이며 증가하였다. 결론적으로 협동적 게임수업은 친사회적 행동 변화에 긍 정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있으며, 이는 초등학생의 친사회적 행동 증진에 효과적인 교수 ·학습 방법임을 시사하는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study compared changes of pro-social behaviour of elementary school students, which were measured after participating in cooperative games in physical education lessons. The subjects of this study were 160 fourth-grade male and female students in 6 classes at Y Elementary School in Seoul. Among them, the experimental group consisted of 3 classes (81 students) and the other 3 classes (79 students) belonged to the control group. During the 14 sessions of physical education, the experimental group engaged in cooperative games while the control group participated in competitive games in which only the win-or-lose concept existed. The duration of each session was 40 minutes. The teacher in charge and the researcher together led the 14 lessons, and the pre- and post- tests were carried out in the same place at the same time. The results of this study were the changes in the pro-social behaviour after participating in the lessons with cooperative games were significant. According to the result of the independent samples t-test, there was significant differences between the experimental group (M=4.22) and the control group (M=3.92). The difference in the result of the dependent sample t-test to verify difference in pre- and post- tests in helping, sharing, comforting and cooperating was also statistically significant. Based on the test results of this study, the physical education lessons with cooperative games have positive effects on the pro-social behaviour of elementary students. Learner-centered education, even though being recognized as the most adequate educational environment, has been rather vaguely and diversely understood and interpreted among the practitioners in the educational fields.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 결과
• Ⅳ. 논의
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌

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