RISS 학술연구정보서비스

검색
자동완성 버튼
다국어입력
다국어 입력
あ ぁ か が さ ざ た だ な は ば ぱ ま や ゃ ら わ ゎ ん い ぃ き ぎ し じ ち ぢ に ひ び ぴ み り う ぅ く ぐ す ず つ づ っ ぬ ふ ぶ ぷ む ゆ ゅ る え ぇ け げ せ ぜ て で ね へ べ ぺ め れ お ぉ こ ご そ ぞ と ど の ほ ぼ ぽ も よ ょ ろ を
ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
ㅥ ㅦ ㅧ ㅨ ㅩ ㅪ ㅫ ㅬ ㅭ ㅮ ㅯ ㅰ ㅱ ㅲ ㅳ ㅴ ㅵ ㅶ ㅷ ㅸ ㅹ ㅺ ㅻ ㅼ ㅽ ㅾ ㅿ ㆀ ㆁ ㆂ ㆃ ㆄ ㆅ ㆆ ㆇ ㆈ ㆉ ㆊ ㆋ ㆌ ㆍ ㆎ
Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω
á à Á À é è É È ç Ç ê
Ä Ö Ü ä ö ü ß
ְ ֳ ֲ ֱ ָ ַ ֵ ֶ ִ ֹ ּ ֻ ׂ ׁ ּ פ ם ן ו ט א ר ק ף ך ל ח י ע כ ג ד ש ץ ת צ מ נ ה ב
‘ ’ “ ” 〔 〕 〈 〉 「 」 『 』 【 】 ＂ （ ） ［ ］ ｛ ｝
± × ÷ ≠ ≤ ≥ ∞ ∴ ♂ ♀ ∠ ⊥ ⌒ ∂ ∇ ≡ ≒ ≪ ≫ √ ∽ ∝ ∵ ∫ ∬ ∈ ∋ ⊆ ⊇ ⊂ ⊃ ∪ ∩ ∧ ∨ ￢ ⇒ ⇔ ∀ ∃ ∮ ∑ ∏ ＋ － ＜ ＝ ＞
、 。 · ‥ … ¨ 〃 ― ∥ ＼ ∼ ´ ～ ˇ ˘ ˝ ˚ ˙ ¸ ˛ ¡ ¿ ː ！ ＇ ， ． ／ ： ； ？ ＾ ＿ ｀ ｜
½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ¹ ² ³ ⁴ ⁿ ₁ ₂ ₃ ₄
Æ Ð Ħ IJ Ł Ø Œ Þ Ŧ Ŋ æ đ ð ħ ı ij ĸ ŀ ł ø œ ß þ ŧ ŋ ʼn
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
′ ″ ℃ Å ￠ ￡ ￥ ¤ ℉ ‰ ＄ ％ Ｆ ￦ ㎕ ㎖ ㎗ ℓ ㎘ ㏄ ㎣ ㎤ ㎥ ㎦ ㎙ ㎚ ㎛ ㎜ ㎝ ㎞ ㎟ ㎠ ㎡ ㎢ ㏊ ㎍ ㎎ ㎏ ㏏ ㎈ ㎉ ㏈ ㎧ ㎨ ㎰ ㎱ ㎲ ㎳ ㎴ ㎵ ㎶ ㎷ ㎸ ㎹ ㎀ ㎁ ㎂ ㎃ ㎄ ㎺ ㎻ ㎽ ㎾ ㎿ ㎐ ㎑ ㎒ ㎓ ㎔ Ω ㏀ ㏁ ㎊ ㎋ ㎌ ㏖ ㏅ ㎭ ㎮ ㎯ ㏛ ㎩ ㎪ ㎫ ㎬ ㏝ ㏐ ㏓ ㏃ ㏉ ㏜ ㏆
§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      초등교사가 인지하는 학습조직문화 교사학습동기, 학교장과의 교환관계(LMX), 수업전문성 간의 구조적 관계

      한글로보기

      https://www.riss.kr/link?id=T13818429

      • 저자
      • 발행사항

        서울 : 숭실대학교 대학원, 2015

      • 학위논문사항

        학위논문(박사) -- 숭실대학교 대학원 , 평생교육학과 , 2015. 8

      • 발행연도

        2015

      • 작성언어

        한국어

      • DDC

        372 판사항(23)

      • 발행국(도시)

        서울

      • 형태사항

        156 p. : 삽화 ; 26cm

      • 일반주기명

        숭실대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
        Structural Relationships between Learning Organization Culture, Teacher's Learning Motivation, LMX of Principal-Teacher, Teaching Professionalism perceived by Elementary School Teachers
        지도교수:최은수
        참고문헌: p.

      • 소장기관
        • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
        • 숭실대학교 도서관 소장기관정보

      • 0

        상세조회

      • 0

        다운로드
      서지정보 열기
      • 내보내기
      • 내책장담기
      • 공유하기
      • 오류접수

      부가정보

      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      한국어
      영어
      본 연구는 초등교사가 인지하는 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 교환관계(LMX), 수업전문성 간의 구조적 관계를 분석하는 데, 목적을 두었다.
      연구목적 달성을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 첫째, 학습조직문화는 교사학습동기에 영향을 미치는가? 둘째, 학습조직문화, 교사학습동기는 학교장과의 LMX에 영향을 미치는가? 셋째, 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 LMX는 수업전문성에 영향을 미치는가?
      본 연구를 위해 2015년 2월 2일부터 27일까지 서울특별시 소재 초등학교 교사 802명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 그 중 744부를 분석에 사용하였다. 연구모델을 통계적으로 검정하기 위해 SPSS 18.0과 Amos 18.0 프로그램을 사용하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습조직문화는 교사학습동기에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습조직문화와 교사학습동기 중 외적학습문화는 학교장과의 LMX에 직접적인 영향을 미쳤으나, 내적학습동기는 영향을 미치지 않았다. 셋째, 학습조직문화와 교사학습동기는 수업전문성에 직접영향을 미쳤다. 그러나 학교장과의 LMX와 수업전문성의 영향관계는 확인할 수 없었다. 마지막으로, 학습조직문화는 수업전문성에 직접 영향을 미쳤으며, 교사학습동기를 매개변수로 하여 간접적으로 영향을 미쳤다.
      이와 같이 본 연구의 결과 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 LMX와 수업전문성 간의 구조적 관계가 입증되었으며, 학교장과의 LMX와 수업전문성 관계를 제외하고 기존의 연구 결과들과 대부분 일치하는 것으로 나타났다. 즉, 학습조직문화와 교사학습동기가 수업전문성에 영향을 미치는 변인이라는 것을 확인하였으며, 교사학습동기 중에서도 내적학습동기가 외적학습동기보다 수업전문성에 더 관련이 깊다는 것을 입증하였다. 또한 학습조직문화는 교사학습동기와 학교장과의 LMX에도 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 그러므로 수업전문성을 높여 학교교육력을 제고하기 위해서는 교사의 학습동기를 강화하고, 학습조직문화의 수준을 높이는 것이 효과적인 것으로 나타났다.
      번역하기

      본 연구는 초등교사가 인지하는 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 교환관계(LMX), 수업전문성 간의 구조적 관계를 분석하는 데, 목적을 두었다. 연구목적 달성을 위하여 다음과 같이 ...

      본 연구는 초등교사가 인지하는 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 교환관계(LMX), 수업전문성 간의 구조적 관계를 분석하는 데, 목적을 두었다.
      연구목적 달성을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 첫째, 학습조직문화는 교사학습동기에 영향을 미치는가? 둘째, 학습조직문화, 교사학습동기는 학교장과의 LMX에 영향을 미치는가? 셋째, 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 LMX는 수업전문성에 영향을 미치는가?
      본 연구를 위해 2015년 2월 2일부터 27일까지 서울특별시 소재 초등학교 교사 802명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 그 중 744부를 분석에 사용하였다. 연구모델을 통계적으로 검정하기 위해 SPSS 18.0과 Amos 18.0 프로그램을 사용하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습조직문화는 교사학습동기에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습조직문화와 교사학습동기 중 외적학습문화는 학교장과의 LMX에 직접적인 영향을 미쳤으나, 내적학습동기는 영향을 미치지 않았다. 셋째, 학습조직문화와 교사학습동기는 수업전문성에 직접영향을 미쳤다. 그러나 학교장과의 LMX와 수업전문성의 영향관계는 확인할 수 없었다. 마지막으로, 학습조직문화는 수업전문성에 직접 영향을 미쳤으며, 교사학습동기를 매개변수로 하여 간접적으로 영향을 미쳤다.
      이와 같이 본 연구의 결과 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 LMX와 수업전문성 간의 구조적 관계가 입증되었으며, 학교장과의 LMX와 수업전문성 관계를 제외하고 기존의 연구 결과들과 대부분 일치하는 것으로 나타났다. 즉, 학습조직문화와 교사학습동기가 수업전문성에 영향을 미치는 변인이라는 것을 확인하였으며, 교사학습동기 중에서도 내적학습동기가 외적학습동기보다 수업전문성에 더 관련이 깊다는 것을 입증하였다. 또한 학습조직문화는 교사학습동기와 학교장과의 LMX에도 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 그러므로 수업전문성을 높여 학교교육력을 제고하기 위해서는 교사의 학습동기를 강화하고, 학습조직문화의 수준을 높이는 것이 효과적인 것으로 나타났다.

      더보기

      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      The purpose of the study was to analyze the structural relationships between the variables of learning ㅐorganization culture, teacher's learning motivation, LMX of principal-teacher, teaching professionalism perceived by elementary school teachers.
      The study focused on three research questions. First, does the learning organization culture affect teacher's learning motivation? Second, do the learning organization culture and the teacher's learning motivation affect LMX of principal-teacher? Third, do the learning organization culture, the teacher's learning motivation and LMX of principal-teacher affect teaching professionalism?
      From February 2, 2015 to February 27, 2015, questionnaires were distributed to 802 elementary school teachers working in Seoul, Korea. Of these, 744 questionnaires were ultimately used in this study. SPSS 18.0 and Amos 18.0 were used to verify the research model statistically.
      The results of the study were as follows:
      First, the learning organization culture directly affected the teacher's learning motivation.
      Second, the learning organization culture and extrinsic motivation as a teacher's learning motivation affected LMX of principal-teacher, but intrinsic learning motivation didn't affected.
      Third, the learning organization culture and teacher's learning motivation directly affected teaching professionalism, but the relationship between LMX of principal-teacher and teaching professionalism can't. confirmed.
      Finally, the learning organization culture directly affected teaching professionalism and indirectly affected teaching professionalism through teacher's learning motivation.
      Thus, structural relationship between the learning organization culture, teacher's learning motivation, LMX of principal-teacher and teaching professionalism was verified. These findings mostly corresponded with previous study results. but relationship between LMX of principal-teacher and teaching professionalism was not verified. In order words, the learning organization culture and teacher's learning motivation was identified as the most influential variable for a teaching professionalism, and intrinsic motivation as a teacher's learning motivation was affected better than extrinsic learning motivation for a teaching professionalism, Also the learning organization culture and teacher's learning motivation were directly affected LMX of principal-teacher. Therefore, to enhance teaching professionalism, it is effective to intensify teacher's learning motivation and to improve the level of learning organization culture.
      번역하기

      The purpose of the study was to analyze the structural relationships between the variables of learning ㅐorganization culture, teacher's learning motivation, LMX of principal-teacher, teaching professionalism perceived by elementary school teachers. ...

      The purpose of the study was to analyze the structural relationships between the variables of learning ㅐorganization culture, teacher's learning motivation, LMX of principal-teacher, teaching professionalism perceived by elementary school teachers.
      The study focused on three research questions. First, does the learning organization culture affect teacher's learning motivation? Second, do the learning organization culture and the teacher's learning motivation affect LMX of principal-teacher? Third, do the learning organization culture, the teacher's learning motivation and LMX of principal-teacher affect teaching professionalism?
      From February 2, 2015 to February 27, 2015, questionnaires were distributed to 802 elementary school teachers working in Seoul, Korea. Of these, 744 questionnaires were ultimately used in this study. SPSS 18.0 and Amos 18.0 were used to verify the research model statistically.
      The results of the study were as follows:
      First, the learning organization culture directly affected the teacher's learning motivation.
      Second, the learning organization culture and extrinsic motivation as a teacher's learning motivation affected LMX of principal-teacher, but intrinsic learning motivation didn't affected.
      Third, the learning organization culture and teacher's learning motivation directly affected teaching professionalism, but the relationship between LMX of principal-teacher and teaching professionalism can't. confirmed.
      Finally, the learning organization culture directly affected teaching professionalism and indirectly affected teaching professionalism through teacher's learning motivation.
      Thus, structural relationship between the learning organization culture, teacher's learning motivation, LMX of principal-teacher and teaching professionalism was verified. These findings mostly corresponded with previous study results. but relationship between LMX of principal-teacher and teaching professionalism was not verified. In order words, the learning organization culture and teacher's learning motivation was identified as the most influential variable for a teaching professionalism, and intrinsic motivation as a teacher's learning motivation was affected better than extrinsic learning motivation for a teaching professionalism, Also the learning organization culture and teacher's learning motivation were directly affected LMX of principal-teacher. Therefore, to enhance teaching professionalism, it is effective to intensify teacher's learning motivation and to improve the level of learning organization culture.

      더보기

      목차 (Table of Contents)

      • 국문초록 ⅵ
      • ABSTRACT ⅷ
      • 제 1 장 서론 1
      • 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
      • 국문초록 ⅵ
      • ABSTRACT ⅷ
      • 제 1 장 서론 1
      • 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
      • 1.2 연구문제 7
      • 1.3 용어의 정의 8
      • 제 2 장 문헌 고찰 10
      • 2.1 조직문화와 학교 학습조직문화 10
      • 2.1.1 조직문화와 학교조직 10
      • 2.1.2 학습조직문화 15
      • 2.2 동기의 개념과 교사학습동기 19
      • 2.2.1 동기의 개념과 정의 19
      • 2.2.2 성인학습자로서의 교사 21
      • 2.2.3 성인학습자의 학습동기와 교사학습동기 24
      • 2.3 LMX 이론과 교사의 학교장과의 LMX 31
      • 2.3.1 리더십 일반 이론 31
      • 2.3.2 리더-구성원 교환관계(LMX) 이론 35
      • 2.3.3 교사의 학교장과의 LMX 40
      • 2.4 교직과 수업전문성 42
      • 2.4.1 전문직으로서의 교직 42
      • 2.4.2 교사전문성과 수업전문성 43
      • 2.5 변인들 간의 관계 48
      • 2.5.1 학습조직문화와 교사학습동기, 수업전문성 49
      • 2.5.2 학습조직문화와 학교장과의 LMX, 수업전문성 52
      • 2.5.3 학습조직문화와 교사학습동기, 학교장과의 LMX, 수업전문성 56
      • 2.6 연구모델의 설계 61
      • 제 3 장 연구 방법 62
      • 3.1 조사대상 62
      • 3.2 측정도구 64
      • 3.2.1 학습조직문화 64
      • 3.2.2 교사학습동기 65
      • 3.2.3 학교장과의 LMX 66
      • 3.2.4 수업전문성 67
      • 3.2.5 측정변인의 조작적 정의 68
      • 3.3 예비조사 70
      • 3.3.1 자료수집 및 설문지의 구성 70
      • 3.3.2 예비조사의 타당도와 신뢰도 71
      • 3.4 본조사 76
      • 3.4.1 자료수집 및 설문지의 구성 76
      • 3.4.2 타당도와 신뢰도 77
      • 3.5 통계모델 설계 및 자료 분석 방법 83
      • 제 4 장 연구결과 및 논의 85
      • 4.1 기술통계와 상관관계 분석 85
      • 4.1.1 측정변인의 기술통계 85
      • 4.1.2 측정변인별 상관관계 분석 86
      • 4.2 측정모델의 구조관계 분석 88
      • 4.2.1 모델부합도 평가지표 88
      • 4.2.2 측정모델 설계 및 부합도 평가 88
      • 4.2.3 측정모델의 모수치 추정, 공분산 및 상관계수 91
      • 4.3 초기 연구모델의 구조관계 분석 93
      • 4.3.1 초기연구모델 설계 및 부합도 평가 93
      • 4.3.2 초기연구모델의 모수치 추정 96
      • 4.4 최종 연구모델의 구조관계 분석 97
      • 4.4.1 최종연구모델 설계 및 부합도 평가 97
      • 4.4.2 최종연구모델의 모수치 추정 101
      • 4.5 연구모델의 간접효과 및 직접효과 분석 102
      • 4.6 논의 105
      • 4.6.1 인구통계학적 특성과 변인 간의 관계 105
      • 4.6.2 교사의 학습동기 연구 107
      • 4.6.3 학교장과의 LMX와 수업전문성 111
      • 4.6.4 학습조직문화와 교사학습동기, 학교장과의 LMX 114
      • 4.6.5 각 변수들과 수업전문성의 영향관계에 대한 종합논의 116
      • 제 5 장 요약, 결론 및 제언 120
      • 5.1 요약 120
      • 5.2 결론 122
      • 5.3 제언 125
      • 참고문헌 127
      • 부 록 147
      더보기

      참고문헌 (Reference)

      1. 교육학, 김경희, 학지사, 서울: 박문각, , 1999

      2. 한국행정론, 박동서, 서울: 법문사, , 2001

      3. 「새조직론」, 이창원, 대영문화사, 서울: 대영문화사, , 2005

      4. 학교학급경영, 박병량, 학지사, 서울: 학지사, , 2005

      5. 사회교육행정론, 권이종, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 1998

      6. 학교학습과 동기, 정종진, 서울: 교육과학사, , 1996

      7. 미래지향적 교사론, 김기태, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 2003

      8. 평생교육 교수방법, 한상훈, 대전: 국립대학평생교육원출판사, , 2004

      9. 교사평가 시스템 연구, 박상완, 김이경, 정금현, 유균상, 백선희, 이태상, 서울: 한국교육개발원, , 2004

      10. 중등교사의 생활과 문화, 류방란, 윤여각, 이혜영, 한국교육개발원, , 2001

      1. 교육학, 김경희, 학지사, 서울: 박문각, , 1999

      2. 한국행정론, 박동서, 서울: 법문사, , 2001

      3. 「새조직론」, 이창원, 대영문화사, 서울: 대영문화사, , 2005

      4. 학교학급경영, 박병량, 학지사, 서울: 학지사, , 2005

      5. 사회교육행정론, 권이종, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 1998

      6. 학교학습과 동기, 정종진, 서울: 교육과학사, , 1996

      7. 미래지향적 교사론, 김기태, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 2003

      8. 평생교육 교수방법, 한상훈, 대전: 국립대학평생교육원출판사, , 2004

      9. 교사평가 시스템 연구, 박상완, 김이경, 정금현, 유균상, 백선희, 이태상, 서울: 한국교육개발원, , 2004

      10. 중등교사의 생활과 문화, 류방란, 윤여각, 이혜영, 한국교육개발원, , 2001

      11. 초등학교 교사의 생활과 문화, 류방란, 이혜영, 한국교육개발원, , 2002

      12. 「SPSS/Amos에 의한 사회조사분석」, 노형진, 서울: 형설출판사, , 2003

      13. 성인학습 지도방법의 이론과 실제, 권두승, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 2000

      14. 『구조방정식모형으로 논문쓰기』, 김주환, 커뮤니케이션북스, 서울: 커뮤니케이션북스, , 2009

      15. 수업전문성의 두 측면: 기술과 이해, 유한구, 한국교원교육연구, 18(1). 69-84, , 2001

      16. Social exchange theory: An inter야scipline review, Mitchell, M. S., Cropanzano, R., Journal of Management, 31(6), 874-900, , 2005

      17. 공무원과 회사원의 동기부여 요인 비교, 김호정, 한국행정논집, 12(2), 265-285, , 2000

      18. 논문작성에 필요한 SPSS/AMOS 통계분석방법, 송지준, 21세기사, 경기: 21세기사, , 2009

      19. 교사 전문성 개발의 실천적 사례 비교연구, 이화자, Studies in English Education, 13(1), 1-34, , 2008

      20. 성인학습자의 학습동기와 자기주도학습의 관계, 한상훈, 학습자중심교과교육연구, 7(2). 355-374, , 2007

      21. 수업전문성의 재개념화를 위한 실천적 탐색. 파주, 함영기, 한국학술정보, , 2010

      22. 학습동기 변인들과 인지전략 및 학업성취간의 관계, 한순미, 한국교육심리학회, 교육심리연구, 18(1), 329-350, , 2004

      23. 현직교사의 전문성에 영향을 미치는 학교환경 분석, 송경오, 정지선, 한국교육, 35(4), 81-105, , 2008

      24. 학교 특성과 교사 헌신의 구조적 관계. 박사학위논문, 홍창남, 서울대학교, , 2005

      25. '교사 전문성'의 재개념화 방향 탐색을 위한 기초연구, 소경희, 한국교육과정학회, 교육과정연구, 21(4), 77-96, , 2003

      26. 교사의 수업전문성 관점에서 본 교사교육의 발전방향, 손승남, 한국교원교육연구, 22(1). 89-108, , 2005

      27. 직무교육훈련의 유효성과 그 영향요인. 박사학위논문, 김진모, 서울대학교, , 1997

      28. 교사용 실천지능검사의 구성 요인에 대한 이론적 고찰, 백순근, 교육평가연구, 18(2), 59-77, , 2005

      29. 성인교육유형에 따른 교육참여 특성 분석. 박사학위논문, 최운실, 이화여자대학교, , 1986

      30. 수석교사제 법제화 이후 1,131명의 수석교사 첫 활동 시작, 교육부, 교육부 보도자료, , 2012

      31. 조직헌신과 직무만족의 관련성에 관한 연구. 석사학위논문, 김종철, 충남대학교, , 1985

      32. 학습조직이 교사전문성에 미치는 효과 연구. 박사학위논문, 허은정, 서울대학교, , 2011

      33. LMX의 질, 자아개념, 조직유효성간의 관계 연구. 박사학위논문, 김현아, 경원대학교, , 2005

      34. LMX의 질과 조직몰입 및 조직시민행동간 리더행동의 조절효과, 김정훈, 백기복, 강영순, 韓國人事管理學會, 인사관리연구, 25(2), 349-367, , 2001

      35. 교육훈련 모티베이션의 영향변수에 관한 연구. 석사학위논문, 손지연, 이화여자대학교, , 1994

      36. 정부기관 파견공무원의 조직몰입에 관한 연구. 박사학위논문, 최임규, 성균관대학교, , 2005

      37. 교육훈련이 조직구성원의 동기유발에 미치는 영향에 관한 연구, 채규옥, 인적자원개발연구. 2(1). 87-113, , 2000

      38. 학교장의 변혁적 지도성과 학교조직문화의 관계. 박사학위논문, 이애란, 서강대학교, , 2010

      39. 교사의 수업전문성 영향요인에 관한 구조적 분석. 박사학위논문, 박균열, 고려대학교, , 2008

      40. 기업의 학습조직 활동이 조직성과에 미치는 영향. 박사학위논문, 진규동, 숭실대학교, , 2008

      41. 초등교사의 교사 효능감과 학교조직문화 간의 관계. 석사학위논문, 양일, 서울대학교, , 2007

      42. 호텔기업의 LMX 영향 요인과 조직유효성에 관한 연구. 박사학위논문, 김원동, 세종대학교, , 2009

      43. 성인학습자 관점을 반영한 사이버대학 교육프로그램 평가준거 연구, 최종철, 평생교육학연구, 13(3), , 2007

      44. 교사전문성과 교사헌신이 학생 삶의 질에 미치는 영향. 박사학위논문, 옥도경, 단국대학교, , 2011

      45. 초등교사가 지각한 학교조직건강과 교사효능감의 관계. 석사학위논문, 최동선, 한국교원대학교, , 1996

      46. 학교장의 지도성 행동과 단위학교 교사문화간의 관계에 관한 사례연구, 박주용, 오영재, 한국교육학회, 교육학연구, 43(2), 259-287, , 2005

      47. 유치원의 조직풍토, 교사 효능감과 직무스트레스의 관계. 석사학위논문, 김혜정, 이화여자대학교, , 2002

      48. 학교장의 수업지도성 행위가 학교효과성에 미치는 영향. 박사학위 논문, 노민구, 한국교원대학교, , 1994

      49. 초등학교 교장과 교사의 리더-멤버 교환관계에 관한 연구. 석사학위논문, 서재영, 서울대학교, , 2005

      50. 공직사회의 팀제 특성이 조직몰입에 미치는 영향에 관한 연구. 박사학위논문, 김영희, 원광대학교, , 2007

      51. 교장의 감성리더십과 학교조직문화 및 교사 효능감 간의 관계. 박사학위논문, 최석기, 동아대학교, , 2010

      52. 다목적 저수지군 연계운영을 위한 경험지식 기반 전문가시스템. 박사학위논문, 이희승, 충북대학교, , 1998

      53. 국가 수준의 교육과정 개정 방식 개선에 관한 연구: 교실 수업 이해의 관점에서, 김왕근, 한국사회과교육학회, 시민교육연구, 35(2), 1-24, , 2003

      54. 리더십 유형이 직무만족 및 조직몰입에 미치는 영향에 관한 연구. 석사학위논문, 김혜숙, 연세대학교, , 2003

      55. 피그말리온 리더십과 LMX질, 정서적 반응 그리고 직무수행의 관계. 박사학위논문, 김미형, 제주대학교, , 2009

      56. 학습동기 촉진 프로그램이 중학생의 학습된 무력감에 미치는 영향. 석사학위논문, 이성규, 공주교육대학교, , 1998

      57. 학교조직의 학습조직 구축정도와 조직효과성에 관한 연구. Andragogy Today. 12(4). 147-165, 전주성, 한국성인교육학회, , 2009

      58. 자치단체장의 리더십과 공무원의 직무만족 및 행정성과에 관한 연구. 박사학위논문, 박기관, 건국대학교, , 1999

      59. 조직몰입의 결정요인에 관한 연구 : 공공조직과 민간조직의 비교분석. 박사학위논문, 김흥수, 서울시립대학교, , 2008

      60. 평생교육학습자의 참여동기와 만족도: 관공서의 평생교육을 중심으로. 박사학위논문, 이기환, 대구대학교, , 2003

      61. 학교장의 감성리더십과 교사 직무만족의 관계에 미치는 LMX의 매개효과. 박사학위논문, 김명희, 건국대학교, , 2011

      62. 학교장의 감성정 리더십, LMX, TMX, CMX 및 학교조직효과성 간의 관계 연구. 박사학위논문, 송란호, 인하대학교, , 2012

      63. 유아교육기관에서 팔로어십이 LMX와 임파워먼트와의 관계에 미치는 영향. 박사학위논문, 유경량, 건국대학교, , 2007

      64. 대안적 리더십․조직문화․학교 재구조화․조직효과성의 인과관계 분석. 박사학위논문, 이정훈, 창원대학교, , 2004

      65. 교사의 자기결정성이 교직에 대한 내재적 동기 및 학생에 대한 관심과 이해에 미치는 영향, 조윤정, 한국교원교육연구. 24(1). 149-168, , 2007

      66. 조직학습이 조직변화와 조직성과에 미치는 영향 : 지방행정기관을 중심으로. 박사학위논문, 배용태, 조선대학교, , 2002

      67. 지식사회에서의 교사의 지도성, 학교조직문화 및 조직효과성 간의 영향 연구. 박사학위논문, 박중재, 국민대학교, , 2008

      68. 비행청소년과 일반청소년의 자기본위적인 긍정적 착각과 일반적 자기효능감 비교. 석사학위논문, 김혜영, 이화여자대학교, , 2002

      69. 성인교육 리더십의 새로운 패러다임으로서의 온정적 합리주의에 대한 개념화. Andragogy Today, 14(3). 61-85, 최은수, 한국성인교육학회, , 2011

      70. 교육행정직의 직무특성, 목표지향성, 학습조직준비도 및 직무만족도 간의 인과적 관계. 박사학위논문, 박미숙, 인하대학교, , 2009

      71. 학업성취와 관련된 자아개념변인, 불 안변인, 학습습관변인, 성취동기변인, 인성변인에 대한 통합분석, 邊虎杰, 具炳斗, 金億煥, 金富國, 건국대학교 교육연구소, 건국대학교 논문집, 16, 93-122, , 1992

      72. 종업원의 감정반응(PAD), 애착행위, 지식공유 및 신제품 혁신성 간의 상호작용(reciprocal effect)에 관한 연구, 권업(Up Kwon), 김규정, 한국경영학회, 경영학연구, 31(4), 1039-1068, , 2002

      73. 초등학교장의 감성리더십이 리더-구성원 교환관계(LMX)를 매개로 교사헌신에 미치는 영향. 박사학위논문, 최만덕, 동아대학교, , 2012

      74. 교사가 지각한 학교장의 변혁적 지도성과 학교조직문화 및 학교조직 효과성 간의 관계 연구. 박사학위논문, 신재흡, 건국대학교, , 2002

      75. 중소기업 근로자의 무형식학습과 학습동기, 학습전략, 대인관계 및 직무특성의 인과적 관계. 박사학위논문, 문세연, 서울대학교, , 2010

      76. 학교장의 교육리더십, 학습조직문화, 교사효능감 및 교사의 학습몰입 변인 간의 구조적 관계. 박사학위논문, 유선주, 숭실대학교, , 2012

      77. 공공조직의 학습조직 수준이 조직몰입에 미치는 영향 -동기부여와 직무만족을 매개 변인으로-. 박사학위논문, 김은영, 숭실대학교, , 2011

      78. 교사가 지각한 학교장의 변혁적 지도성과 교사 집단의 임파워먼트 및 학교조직효과성과의 관계. 박사학위논문, 최연인, 건국대학교, , 2005

      79. 대행 인터넷 쇼핑몰 이용자의 패션제품 구매동기에 관한 연구 : 일반 인터넷 쇼핑몰 이용자와의 비교를 중심으로, 배정훈, 김연희, 이규혜, 박재옥, 한국의류학회, 한국의류학회지, 31(3). 486-494, , 2007

      80. 고객-상사-동료-종사원 간 관계의 질이 임파워먼트, 직무만족, 고객지향성에 미치는 영향에 관한 연구. 석사학위논문, 김인웅, 경희대학교, , 2008

      81. 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십과 학교의 조직문화 및 교원학습문화가 조직효과성에 미치는 영향. 박사학위논문, 박란정, 숭실대학교, , 2010

      82. 교사의 학교조직효과성 인식, 리더-구성원 교환관계(LMX), 조직지원 인식이 학교조직효과성에 미치는 영향. 박사학위논문, 황구현, 인하대학교, , 2010

      83. 학교장의 감성지능 및 직무역량이 리더-구성원 교환관계(LMX)를 매개로 직무만족과 조직몰입에 미치는 영향. 박사학위논문, 김일형, 홍익대학교, , 2008

      84. ( 초등교사의 셀프리더십, 교사효능감, 학습조직문화, 자기주도학습능력, 학습촉진자 역량 간의 구조적 관계. 박사학위 논문, 안종인, 숭실대학교, , 2013

      85. 공무원의 동기변인과 자기조절학습 수행력을 이용한 온라인 직무교육의 만족도, 성취도 및 직무몰입 수준의 예측. 박사학위논문, 하영자, 이화여자대학교, , 2005

      더보기

      분석정보

      View

      상세정보조회

      0

      Usage

      원문다운로드

      0

      대출신청

      0

      복사신청

      0

      EDDS신청

      0

      동일 주제 내 활용도 TOP

      더보기

      주제

      연도별 연구동향

      연도별 활용동향

      연관논문

      연구자 네트워크맵

      공동연구자 (7)

      유사연구자 (20) 활용도상위20명

      이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

      나만을 위한 추천자료

      해외이동버튼