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배기조(Bae Ki-Jo),이종열(Lee Jong-Yeol),권수옥(Kweon Soo-Ok),이지민(Lee Ji-Min) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.3
본 연구에서는 언어능력을 통제한 상황에서 유아의 은유 이해 능력의 발달적 변화와 은유 유형별 변화를 살펴보고, 마음의 이론의 연령에 따른 발달적 변화와 은유 이해 능력과 다음의 이론 간의 관계를 알아보았다. 본 연구의 대상은 만 3. 4. 5세 유아 123명이었다. 유아의 은유 이해 능력을 측정하기 위해 은유 이해도 측정도구를 이용하였으며. 이 과제는 구체적 은유와 추상적 은유로 구성되어 있었다. 마음의 이론을 측정하기 위해 내용교체 과제와 위치이동 과제를 사용하였다. 언어능력 측정을 위해서 그림어휘력 검사와 표현언어능력 검사를 사용하였다. 연구의 결과 언어능력을 통제하고 연령에 따른 은유 이해 능력을 살펴보았을 때 연령이 유의미한 주효과를 나타냈다. 은유 유형에 따른 유아의 은유 이해 능력에서 지각적 유사성의 수행 점수가 가장 높았고 그 다음 기능적 유사성으로, 전체적으로 구체적 은유의 점수가 높았고, 추상적 은유는 점차 향상되기는 했으나, 구체적 은유에 비해 수행이 낮았다. 은유 이해 능력과 마음의 이론 간에는 전체적으로 상관관계가 유의미하였으며 마음의 이론 수준이 높을수록 은유 이해 능력이 높게 나타났다. The purpose of the present study was to investigate the developmental changes in young children's metaphor comprehension with language ability controlled, and metaphor types as a function of age, attempting to explore the relationship between metaphor comprehension and theory of mind. The subjects in this study were 123 children aged 3 to 5 years. The children's metaphor comprehension was measured metaphor tasks involving concrete metaphors and abstract metaphors. Theory of mind was assessed by the unexpected location change and unexpected content change tasks. The language ability was assessed by ITPA and PPVT-R tasks. The analysis showed statistically significant main effect of age in metaphor comprehension with language ability controlled. Among given tasks, the young children scored higher in perceptual similarity than in functional similarity. Also, the participants did better in their interpretation of concrete metaphors than abstract metaphors although the performance on abstract metaphors improved significantly with age. Overall, the understanding of metaphors was closely tied to theory of mind, with increases in theory of mind leading to better comprehension of metaphors.
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취학전 아동의 개인 및 가족적 특성이 마음의 이론 발달에 미치는 영향
배기조,최보가 대한가정학회 2002 Human Ecology Research(HER) Vol.40 No.8
The purpose of this study was to analyze effects of child's age, language ability, social competence, parenting style, and socioeconomic status on preschoolers' theory of mind. The subjects were selected randomly from kindergartens and composed of three hundred 3-, 4-, and 5-year-olds and their parents and teachers. The data was analyzed by analysis of covariance and t-test. The major findings of this study were summarized as follows: it was found that language ability, parenting style, SES, and social competence had a positive effect upon preschoolers' theory of mind. This relation remained significant with children's age controlled. Children's theory of mind was more strongly related when their parents were highly affectionate with their children, children's language ability was greater, parents held higher socioeconomic status than those who had less prominent one, or children with higher social competence.
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