청소년문화 연구 동향 분석과 발전과제

조혜영(Jo, Hyeyoung) 한국청소년문화연구소 2016 청소년 문화포럼 Vol.- No.47

아동복지학 전공자의 코로나19 이후 스트레스와 진로결정 자기효능감, 진로동기, 중도탈락의도 간의 구조적 관계

조혜영(HyeYoung Jo),이희연(HeeYeon Yi) 한국산학기술학회 2023 한국산학기술학회논문지 Vol.24 No.10

본 연구는 아동복지학 전공자의 코로나19 이후 스트레스와 진로결정 자기효능감, 진로동기, 중도탈락의도 간의 구조적 관계를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 수도권 대학교 아동복지학 전공자 137명을 대상으로 연구를 진행하였다. SPSS 25.0과 AMOS 23.0을 이용하여 확인적 요인분석과 구조방정식을 이용하여 분석하였다. 매개효과를 검증하기 위해 95% 신뢰구간 양측검정에서 부트스트랩(bootstrap) 추정방법을 이용하여 통계적 유의성을 분석하였다. 주요결과는 첫째, 중도탈락의도를 중심으로 변인들 간의 상관관계를 보면, 코로나19 이후 스트레스와 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 진로결정 자기효능감과 하위요인인 문제해결, 진로계획, 목표설정, 정보수집, 자기평가와 통계적으로 유의미한 부적 상관관계가 나타났다. 진로동기와 하위요인인 진로정체감, 진로통찰력, 진로탄력성과 통계적으로 유의미한 부적 상관관계가 나타났다. 둘째, 측정모형은 적합한 것으로 확인되었다. 구조모형을 확인한 결과, 코로나19 이후 스트레스가 진로결정 자기효능감에 미치는 영향은 통계적으로 유의미하게 나타난 반면, 진로동기와 중도탈락의도에 미치는 영향은 통계적으로 유의미하게 나타나지 않았다. 진로결정 자기효능감이 진로동기에 미치는 영향은 통계적으로 유의미하게 나타난 반면, 중도탈락의도에 미치는 영향은 통계적으로 유의미하게 나타나지 않았다. 진로동기가 중도탈락의도에 미치는 영향은 통계적으로 유의미하게 나타났다. 셋째, 코로나19 이후 스트레스가 중도탈락의도에 직접적으로 영향을 주진 않지만, ‘코로나19 이후 스트레스진로결정 자기효능감진로동기중도탈락의도’의 경로로 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 진로결정 자기효능감과 진로동기의 완전 매개효과임이 밝혀진 결과로 중도탈락의도를 상쇄하기 위해 이들 변인이 중요한 요인임이 확인된 것이다. The purpose of this study was to examine the structural relationships between post-COVID-19 stress and career decision-making self-efficacy, career motivation, and school drop-out intention among child welfare majors. The subjects were selected from 137 child welfare majors at S University in the Seoul Metropolitan Area. Confirmatory factor analysis and structural equation were conducted using SPSS 25.0 and AMOS 23.0. The bootstrap estimation method in the 95% confidence interval two-sided test was used to determine significance. Results were as follows. First, relations between variables centered on school drop-out intention were significantly and positively correlated with post-COVID-19 stress. Also, significant negative correlations were observed between career decision-making self-efficacy and sub-factors of problem-solving, career planning, goal setting, information gathering, and self-evaluation, and between career motivation and the sub-factors, career identity, career insight, and career resilience. Second, the measurement model was identified as a suitable model for analysis. According to the structural model, the effect of post-COVID-19 stress on career decision-making self-efficacy was significant, while its effects on career motivation and school drop-out intention were not. In addition, career decision-making self-efficacy significantly affected career motivation but not school drop-out intention and the effect of career motivation on school drop-out intention was significant. Third, although post-COVID-19 stress was not found to affect school drop-out intention directly, it indirectly affected drop-out intention through the path post-COVID-19 stresscareer decision-making self-efficacycareer motivationschool drop-out intention. This study describes the mediating effects of career decision-making self-efficacy and career motivation and confirms that these variables are important factors of school drop-out intention.

대학생의 학습역량 및 자기효능감과 학습몰입 간의 구조적 관계

조혜영(Jo, Hyeyoung),권희경(Kwon, Heekyoung) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.7

목적 본 연구는 대학생의 학습역량 및 자기효능감과 학습몰입 간의 구조적 관계를 규명하는데 목적이 있다. 방법 이를 위해 A대학교 491명을 대상으로 SPSS 20.0과 AMOS 18.0을 이용하여 분석하였다. 결과 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습몰입(인지, 감성, 행동)을 중심으로 살펴보면, 학습역량(정보구성 능력, 자원활용 및 자아인식, 자기개선 및 사회성)과 자기효능감(자신감, 자기조절, 과제난이도선호)과는 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 학습역량이 학습몰입의 인지에 영향을 주는 과정에서 자기효능감이 부분 매개하는 것으로 해석할 수 있다. 학습역량이 학습몰입의 행동에 영향을 주는 과정에서 자기효능감이 부분 매개하는 것으로 해석할 수 있다. 반면, 학습역량이 자기효능감과 학습몰입의 감성에 미치는 영향은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으나 매개변인인 자기효능감이 학습몰입의 감성에 미치는 영향은 통계적으로 유의미한 것으로 나타나지 않았다. 결론 이러한 결과는 대학생의 학습역량과 자기효능감은 학습몰입에 중요한 요인임이 밝혀진 것이다. 따라서 대학생의 학습몰입을 높이기 위해 대학생 학습역량 강화와 자기효능감 증진에 대한 방안 모색이 필요함을 시사하는 것이다. Objectives The purpose of this study is to verify the structural relationship between learning competence, self-efficacy and learning flow of university students. Methods 491 students from A University were analyzed with SPSS 20.0 and AMOS 18.0. Results The main results are as follows. First, focusing on learning flow (cognition, emotion, and behavior), it showed a positive correlation with learning competence (information composition, resource utilization and self-awareness, self-improvement and sociality) and self-efficacy (confidence, self-regulation, and task difficulty preference). Second, it can be interpreted that self-efficacy is partially mediated in the process of learning competence influencing the perception in learning flow. It can be interpreted that self-efficacy is partially mediated in the process where learning competence affects the behavior of learning flow. On the other hand, the effect of learning competence on the self-efficacy and the emotion of learning flow has shown to be statistically significant, but the effect of the parameter self-efficacy on the emotion of learning flow has not shown to be statistically significant. Conclusions These results show that university students learning competency and self-efficacy are important factors in learning flow. Therefore, it suggests that it is necessary to find ways to strengthen university students learning capabilities and improve self-efficacy to increase university students flow in learning.

성인학습자의 플립러닝 인식과 수준, 협력적 자기효능감 및 융합전공 교육과정 인식 간의 구조적 관계

조혜영(HyeYoung Jo),오세원(SeWon Oh),박현옥(HyunOk Park) 한국산학기술학회 2023 한국산학기술학회논문지 Vol.24 No.3

본 연구는 성인학습자의 플립러닝 인식과 수준, 협력적 자기효능감 및 융합전공 교육과정 인식 간의 구조적 관계를 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 충청권역 LiFE사업을 진행하고 있는 A대학교에 재학 중인 성인학습자 177명이다. SPSS 23.0과 AMOS 22.0을 이용하여 구조방정식으로 분석하였다. 연구의 기간은 2022년 8월 부터 11월 까지 이다. 주요 연구결과는 첫째, 융합전공 교육과정 인식 요인을 중심으로 보면, 플립러닝 인식의 학습효과성 인식과 흥미수준은 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 플립러닝 수준과 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 협력적 자기효능감의 리더십 발휘, 의견교환, 의견평가, 의견통합은 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 측정모형과 구조모형은 적합한 것으로 나타났다. 플립러닝 인식이 융합전공 교육과정 인식에 영향을 주는 과정에서 협력적 자기효능감이 완전매개하는 것으로 나타났다. 플립러닝 수준이 융합전공 교육과정 인식에 영향을 주는 과정에서 협력적 자기효능감이 부분매개하는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 A대학교의 성인학습자를 위한 융합전공 교육과정을 수립하는데 기초자료를 제공한다는 점에 의의가 있다. 또한, 성인친화형 교육과정을 운영하기 위해 플립러닝을 통한 혁신교수법을 적용하여 학습자 참여형 역량중심의 교육을 위한 방안을 제안하고자 한다. The purpose of this study was to establish the structural relationship among flipped learning perception and the level of adult learners, cooperative self-efficacy, and convergence major curriculum perception. As subjects of the study, we enrolled 177 adult students of University A, which runs the LiFE project in Chungcheong Province. The study period was from August to November 2022. The data were analyzed using structural equations with SPSS 23.0 and AMOS 22.0. We obtained the following main results. First, focusing on the convergence major curriculum perception factor, the perception of learning effectiveness in flipped learning showed a statistically significant positive correlation with the level of interest. Leadership of cooperative self-efficacy, opinion exchange, opinion evaluation, and opinion integration were statistically significantly positively correlated. Second, the measurement and the structural models were found to be suitable. We established that cooperative self-efficacy was completely mediated in the process of flipped learning perception, affecting the perception of the convergence major curriculum. Therefore, cooperative self-efficacy was partially mediated in the process where the level of flipped learning affected the perception of the convergence major curriculum. The results of this study are meaningful as they provide basic data for the development of a convergence major curriculum for adult learners in University A. In addition, to facilitate the operation of an adult-friendly curriculum, we propose a plan for student-associated competency-based education by applying an innovative teaching method through flipped learning.

태블릿PC와 노트필기 사용 집단 간 학습효과 분석

조혜영(Hyeyoung Jo),권희경(Heekyoung Kwon) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.5

지역사회 연계 환경 프로그램 효과성 연구

조혜영(Hyeyoung Jo),한효원(Hyowon Han) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.7

목적 본 연구는 대안학교 아동의 지역사회 연계 환경 프로그램 효과성을 환경행동, 환경친화적 행동, 환경문제 감수성 및 인식을 중심으로 알아보는데 목적이 있다. 방법 연구대상은 서울 소재지 A대안학교에 재학중인 19명이다. SPSS 23.0을 이용하여 연구변인인 환경행동, 환경친화적 행동, 환경문제 감수성 및 인식의 사전⋅사후 평균점수의 경향성(M, SD)과 정규성(Kolmogorov-Smirnova, Shapiro-Wilk)을 검증하였다. 정규성이 만족되지 않아 비모수 통계 방법 중 사전⋅사후 짝지어진 표본 간의 차이를 분석하는 Wilcoxon 검증으로 효과성을 분석하였다. 결과 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 연구변인의 경향성은 사전 평균점수(a), 사후 평균점수(b)로 구분하여 차이(b-a)를 분석한 결과, 모든 연구변인들에서 사전 평균점수에 비해 사후 평균점수가 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 연구변인의 사전⋅사후 평균점수의 정규성이 만족되지 않아 비모수 통계 방법으로 차이를 검증하였다. 셋째, 모든 연구변인에서 사전 평균점수에 비해 사후 평균점수가 높았고, 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 결론 본 연구결과는 대안학교에서 운영하는 지역사회 연계 프로그램을 확대할 것을 시사하는 것으로 지속적인 모니터링을 통해 개선점을 파악하고 적용함으로써 최적화된 프로그램을 지원해 주어야 할 것이다. 지역사회 협력 강화를 통한 체험중심의 프로젝트 활동을 위한 방안을 중점으로 제안하였다. Objectives The purpose of this study is to investigate the effectiveness of community-based environmental programs for alternative school children, focusing on environmental behavior, pro-environmental behavior, environmental sensitivity and awareness. Methods The subjects of the study are 19 students from Alternative School A in Seoul. The trends (M, SD) and normality (Kolmogorov-Smirnov, Shapiro-Wilk) of the pre-post mean scores for the research variables, namely environmental behavior, pro-environmental behavior, environmental sensitivity and awareness, were verified using SPSS 23.0. Since normality was not met, the Wilcoxon test, a non-parametric statistical method that analyzes differences between paired pre- and post-samples, was used to verify effectiveness. Results The main results are as follows: First, the trend of research variables was analyzed by differentiating between pre-mean scores (a) and post-mean scores (b), and examining the difference (b-a). The results showed improvement in post-mean scores compared to pre-mean scores for all research variables. Second, the normality of the pre- and post-test mean scores of the study variables was not satisfied, so nonparametric statistical methods were used to test for differences. Third, all study variables showed higher post-test mean scores than pre-test mean scores, and the results were statistically significant. Conclusions The findings of this study suggest that community engagement programs operated by alternative schools should be expanded to support optimized programs by identifying and implementing improvements through continuous monitoring. The proposal focuses on measures for experiential project activities through strengthened collaboration with the local community.

대학생의 진로결정 자기효능감과 소속학과 및 대학 만족도, 대학생활 적응 간의 구조적 관계

조혜영(HyeYoung Jo) 한국산학기술학회 2023 한국산학기술학회논문지 Vol.24 No.5

본 연구는 대학생의 진로결정 자기효능감과 소속학과 및 대학 만족도, 대학생활 적응 간의 구조적 관계를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 수도권 A대학교 재학생 140명을 대상으로 SPSS 25.0과 AMOS 23.0을 이용하여 연구변인들 간의 구조적 관계를 구조방정식으로 분석하였다. 매개효과는 부트스트래핑(bootstrap) 추정방법으로 95% 신뢰 구간에서 검증하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생활 적응 요인을 중심으로 Pearson의 상관관계 분석결과를 보면, 진로결정 자기효능감과 소속학과 및 대학 만족도와 정적 상관관계가 나타났다. 하위영역인 학업적 적응은 진로결정 자기효능감과 소속학과 및 대학 만족도와 정적 상관관계가 나타났다. 사회적 적응과 개인 · 정서적 적응은 진로결정 자기효능감과 소속학과 만족도와는 정적 상관관계가 나타난 반면, 대학 만족도와는 통계적으로 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 둘째, 측정모형은 적합한 것으로 나타났다. 연구변인들 간의 구조적 관계를 분석한 결과, 진로결정 자기효능감이 소속학과 만족도, 대학 만족도, 대학생활 적응에 통계적으로 유의미하게 영향을 주는 것으로 나타났다. 소속학과 만족도는 대학 만족도와 대학생활 적응에 통계적으로 유의미하게 영향을 주는 것으로 나타났다. 대학 만족도는 대학생활 적응에 통계적으로 유의한 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 매개효과를 분석한 결과 소속학과 만족도가 부분매개 하는 것으로 해석할 수 있다. 본 연구결과는 대학생들의 진로결정 자기효능감이 대학생활 적응에 중요한 요인임을 재확인시켜 주는 것이다. 이에 진로결정 자기효능감을 강화시킬 수 있는 방안을 소속학과와 연계하여 제시하고자 한다. This study examined the structural relationship among university students career decision-making self-efficacy, department, university satisfaction, and adaptation to university. For this, the structural relationship among research variables of 140 students at A University in the capital area was analyzed with a structural equation using SPSS 25.0 and AMOS 23.0. The mediating effect was verified in the 95% confidence interval using the bootstrap estimation method. The main findings are as follows. First, Pearsons correlation analysis results focusing on university adaptation factors revealed a positive correlation between career decision-making self-efficacy and department and university satisfaction. Academic adaptation, a sub-area, showed a positive correlation between career decision-making self-efficacy and department and university satisfaction. While social adaptation and personal and emotional adaptation showed a positive correlation between career decision-making self-efficacy and department satisfaction, there was no statistically significant correlation with university satisfaction. Second, the measurement model was suitable. An analysis of the structural relationship among research variables showed that career decision-making self-efficacy significantly affected department satisfaction, university satisfaction, and university adaptation. Department satisfaction had a statistically significant effect on university satisfaction and university adaptation. University satisfaction had no statistically significant effect on university adaptation. An analysis of the mediating effect suggested that department satisfaction was partially mediated. The results of this study reconfirm that the career decision-making self-efficacy of university students is an important factor in adapting to university life. Therefore, this paper suggests a way to strengthen career decision-making self-efficacy in connection with the department.

플립러닝을 적용한 유아교육과 K-project 교과의 효과성 연구

조혜영(Hyeyoung Jo) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.6

성인학습자의 자기주도 학습 준비성과 평가적 자기존중, 비판적 사고와 창의성 간의 구조적 관계

조혜영(HyeYoung Jo),이희연(HeeYeon Yi),박현옥(HyunOk Park) 한국산학기술학회 2022 한국산학기술학회논문지 Vol.23 No.10

본 연구는 성인학습자의 자기주도 학습 준비성과 평가적 자기존중, 비판적 사고와 창의성 간의 구조적 관계를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 충청권역 LiFE사업을 진행하고 있는 A대학의 성인학습자와 유사학과가 있는 수도권 B대학에 재학 중인 성인학습자 276명을 대상으로 연구를 진행하였다. 이를 위해 SPSS 18.0과 AMOS 22.0을 이용하여 구조방정식으로 분석하였다. 주요 연구결과는 첫째, 창의성을 중심으로 연구변인들 간의 상관관계 분석결과를 보면, 자기주도 학습 준비성의 하위변인인 자기관리, 학습열의, 자기조절과 평가적 자기존중, 비판적 사고와 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 자기주도 학습 준비성은 ‘비판적 사고→창의성’의 경로와 ‘평가적 자기존중→비판적 사고→창의성’의 경로로 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 자기주도 학습 준비성이 창의성에 직접적으로 영향을 주고, 이 과정에서 평가적 자기존중이 매개하지 않지만, 비판적 사고에 영향을 주어 창의성에 영향을 주기 때문에 비판적 사고가 부분매개 하는 것으로 해석할 수 있다. 이러한 연구결과는 성인학습자의 창의성을 향상시킬 수 있는 교육정책의 기초자료를 제시한다는 점의 의의가 있으며, 비판적 사고를 향상시켜 줄 수 있는 방안을 제시하였다. The purpose of this study is to investigate the structural relationships among self-directed learning, appraisal self-respect, critical thinking, and creativity in adult learners. The subjects for the study were 276 adult learners enrolled at University A in the Chungcheong area where the LiFE project is running, and from University B that has a similar department in a metropolitan area. To this end, analysis was done with structural equation modeling using SPSS 18.0 and AMOS 22.0. The results are as follows. First, by analyzing the correlation between variables focusing on creativity, there was a positive correlation with self-management, with the desire for learning, and with self-control, which are sub-variables of self-directed learning readiness, appraisal self-respect, and critical thinking. Second, we found that self-directed learning readiness had an effect on the following paths: ‘critical thinking → creativity’ and ‘appraisal self-respect → critical thinking → creativity’. This can be interpreted as partial mediation of critical thinking, because self-directed learning readiness directly affects creativity, and appraisal self-respect does not mediate this process but affects critical thinking and creativity. The results of this study are meaningful in that they present basic data for educational policies that can improve creativity in adult learners, and they suggest ways to improve their critical thinking.

플립러닝을 활용한 Nano-LAB 교과의 효과성 연구

조혜영(Hyeyoung Jo) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.21

목적 본 연구에서는 예비유아교사를 대상으로 플립러닝을 활용한 Nano-LAB 교과의 효과성을 교사효능감, 메타인지, 자기성찰지능으로 알아보고자 함에 목적이 있다. 방법 이를 위하여 충청도 소재지 A대학교 유아교육과 재학생 중 Nano-LAB 교과를 수강한 7명이 연구대상이다. 교사효능감, 메타인지, 자기성찰지능 변인을 측정하기 위해 사전점수와 사후검사를 실시하였다. SPSS 23.0을 사용하여 Kolmogorov-Smirnova test(K-S)와 Shapiro-Wilk test(S-W)로 정규성을 검증하였고, Wilcoxon으로 분석하여 사전평균 점수와 사후평균 점수의 차이를 통계적 유의성으로 알아보았다. 결과 주요결과는 첫째, 대부분의 연구변인에서 정규성을 만족하고 있었으나, 교사효능감 하위변인인 개인적 교사효능감 K-S 사후점수와 메타인지 K-S 사전점수 및 하위변인인 계획 S-W 사후점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 사전평균 점수와 사후평균 점수의 차이를 통계적인 유의성으로 보면, 교사효능감과 하위변인인 개인적 교사효능감에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타난 반면, 일반적 교사효능감은 차이가 나타나지 않았다. 메타인지와 하위변인인 계획, 점검에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타난 반면, 조절에서 차이가 나타나지 않았다. 자기성찰지능과 하위변인인 자기이해, 자기설계, 자기조절 및 정서활용에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타난 반면, 자기반성에서 차이가 나타나지 않았다. 결론 본 연구결과는 플립러닝을 정규교육과정 외 교과를 운영할 때 보다 효과적으로 운영할 수 있도록 방향을 제공하는데 기초자료를 활용할 수 있다. 그리고 역량중심의 교육을 이끌기 위한 방안을 중점으로 논의하였다. Objectives The purpose of this study is to find out the effectiveness of Nano-LAB subjects using flipped learning for teacher efficacy, meta-cognition, and intrapersonal intelligence of early childhood teachers. Methods Seven students who took the Nano-LAB class among the Department of Early Childhood Education at A University in Chungcheong-do were the subjects of this study. Pre-tests and follow-up tests were conducted to measure the variable of teacher efficacy, meta-cognition, and intrapersonal intelligence. We tested the normality with Kolmogorov-Smirnova test (K-S) and Shapiro-Wilk test (S-W) using SPSS 23.0, and analyzed the difference between the pre-average score and post-average score with Wilcoxon as statistical significance. Results The main results are as follows. First, although most of the research variables satisfied the normality, there was a statistically significant difference between the sub-variable of teacher efficacy, personal teacher efficacy K-S post-score and meta-cognition K-S pre-score and the sub-variable, planning S-W post-score. Second, for the difference between the pre-average score and the post-average score in the view of the statistical significance, there was a statistically significant difference between teacher efficacy and the sub-variable, personal teacher efficacy, while there was no difference in general teacher efficacy. While statistically significant differences were found in meta-cognition and the sub-variables such as planning and inspection, no differences were found in regulation. There were statistically significant differences in intrapersonal intelligence and the sub-variables such as self-understanding, self-design, self-regulation, and emotional utilization, but there was no difference in self-reflection. Conclusions The results of this study can be uses as basic data to provide directions to conduct flipped learning more effectively when operating subjects other than regular curriculum. In addition, we discussed the ways to lead competency-oriented education.