수경재배시 벼 품종별 카드뮴 흡수율

이옥만(Ok-Min Lee),김지인(Ji-In Kim),옥용식(Yong-Sik Ok),임수길(Sookil Lim),김정규(Jeong-Gyu Kim) 한국토양비료학회 2003 한국토양비료학회 학술발표회 초록집 Vol.2003 No.5

지적장애 학생의 자기표현 글쓰기에 나타난 주제 및 반성적 표현유형 분석

이옥인 ( Ok In Lee ) 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.2

이 연구에서는 지적장애 학생의 자기표현 글쓰기에 나타난 주제유형과 반성적 표현유형을 파악하기 위해 중학교 23개교에 재학 중인 지적장애 학생 36명의 텍스트 212개(텍스트 분절문1,424개)를 분석하였다. 분석기준은 Farley(1986)의 주제유형 방식과 Surbeck등(1991)의 반성적 표현유형을 기초하였으며,대표적인 사례를 제시하였다. 연구결과 지적장애 학생은 여가(30.7%), 가족(26.4%), 학교(19.8%)주제 순으로 자기표현 글쓰기를 많이 하는 것으로 나타났다.또한 남자/여자친구(5.7%),자기관리(6.6%)주제의 자기표현 글쓰기는 학년이 높아짐에 따라 증가하는 경향이 있었다.고용(4.2%)주제는 장래 희망직업과 같은 작문 위주의 사례가 나타났으며,종교(2.4%)주제에는 비교적 적게 나타났으며,운전 주제는 나타나지 않았다.학년 간 차이는 친구 주제에서만 나타났다. 반성적 표현유형 분석 결과 구체적 정교화(45.6%)가 가장 많이 나타났으며, 비교, 일반화된 정교화는 나타나지 않았다.다음으로 반응-서술(34.7%)의 반성적 쓰기가 많이 나타났으며,반응-긍정적 감정(11.4%),부정적 감정(5.1%)순으로 나타났다.반응-개인적 우려는 다른 반성적 표현유형과 비하여 적게 나타났다(1.5%).숙고-개인적 초점은 약간 나타났으나(1.7%), 사건에 대한 개별적 문제 해결 방법을 단순하게 다짐하는 정도의 사례였으며, 숙고-사회적/윤리적 초점과 관련된 쓰기표현은 나타나지 않았다. 반성적 표현유형의 학년 간 차이는 나타나지 않았다. 이 연구에서 나타난 지적장애 학생의 자기표현 글쓰기 주제 및 반성적 표현유형 분석과 사례는 이들의 특성을 이해하고 글쓰기 학습을 위한 지도방안을 세우는 데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. This study examined the topic and reflective responses in expressive writing of 36 students with intellectual disabilities who are enrolling twenty-three middle schools.This study analyzed 212 texts and 1,424 text segments with the topic and reflective responses introduced by Farley (1986) and Surbeck (1991). Often, the topic of leisure, family, and school were used in expressive writing by students with intellectual disabilities overall. More specifically, the topic the opposite sex friend and self-management were more used in expressive writing in the upper grade. In opposite, the topic of religion was not appeared compare to the topic of driving. The analysis of reflective responses, the concrete elaboration appeared the most frequently and however the comparative elaboration and the generalized elaboration did not appear. Reflective responses to the report of reaction were higher than positive and negative emotion. The personal focus of meditation was less compared with other reflective responses. The social/ethical focus of contemplation did not appear and the result of reflective responses was significantly different in grade level. The results and the examples of the topic and reflective responses in expressive writing from this study could be used in practices and developments of teaching strategies for the students with intellectual disabilities.

쓰기 저성취 아동의 텍스트 응집성 분석: 주제부 전개 및 재수용 원리를 중심으로

이옥인 ( Ok In Lee ) 한국특수아동학회 2012 특수아동교육연구 Vol.14 No.3

이 연구에서는 쓰기 저성취 아동의 텍스트 응집성을 파악하기 위해 초등학교 19개교에 재학 중(1~6학년)인 쓰기 저성취 아동 98명의 텍스트 389개를 분석하였다. 텍스트 응집성 분석을 위해 주제부 전개방식과 재수용 원리에 따라 텍스트 분절문 2,239개를 분석하였다. 분석기준은 Dans(1970)의 방식을 적용한 이희자(2004)의 주제부 전개방식에 의한 텍스트 분석과 Brinker (2002)의 재수용 원리였으며, 분석된 대표 사례를 제시하였다. 연구결과 쓰기 저성취 아동은 설명부가 주제부로 전개되는 방식을 주제부가 주제부로 전개되는 방식보다 많이 사용하는 것으로 나타났으며, 텍스트 분절문 반복이나 텍스트 분절뭉치 반복은 많이 사용하지 않는 것으로 나타났다. 또한 설명부가 주제부로 전개되는 방식 중에서는 단순 선형과 설명부 분할이 많이 나타났으며, 주제부가 주제부로 전개되는 방식은 주제 반복과 통합이 많이 나타났다. 쓰기 저성취 아동의 재수용 원리는 명시적 재수용이 함축적 재수용보다 많이 나타났다. 명시적 재수용은 등가-동어반복, 등가-생략 순을 나타났다. 또한 주제부 전개방식 중 설명부 분할에서 3학년과 6학년 간 차이가 나타났으며, 재수용 원리 중 함축-근접에서 2학년과 6학년, 3학년과 6학년 간 차이가 나타났다. 이 연구를 통해 쓰기 저성취 아동의 텍스트 응집성을 향상시키기 위해서는 교사의 직접 지도, 글쓰기와 연결될 수 있는 프로그램 개발 등의 노력이 필요함을 시사하였다. This study examined the text coherence of 98 students with low writing achievement at 19 elementary schools. This study analyzed 389 texts and 2,239 text segments using thematic progression and re-acceptance presented by Lee (2004) and Brinker (2002). According to the result, students with low writing achievement were used description part developed with a theme rather than a theme part developed as theme itself. Also, it appeared that repeat of the initiation or bundle of text segments were not often used. In addition, simple linear development and division of description based development were frequently presented among the aspects of theme based development and repeat of theme and integration of theme were often appeared in theme based development. By looking at the pattern of re-acceptance, the study participants were used more explicit re-acceptance than implicit re-acceptance, Also explicit re-acceptance was appeared in the following order; equivalence-repeat of synonym and equal-ellipsis, The result of division of description were significant difference between grade 3 and grade 6 (p < .05), The result of implicit re-acceptance were significant difference between 2, 3 and grad 6 (p < .05). Based on the findings, this study suggested guidelines which explained how to improve the text coherence of students with low writing achievement.

지적장애인을 위한 지원정도척도의 신뢰도 및 문항변별도 분석

이옥인 ( Ok In Lee ),박은영 ( Eun Young Park ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2013 지적장애연구 Vol.15 No.3

이 연구에서는 지적장애인을 위한 사람 중심 지원모델 모색의 일환으로 개발된 지원정도척도의 측정자 신뢰도 및 문항 변별도를 살펴보았다. 측정도구는 Thomson 등이 개발한 지원정도척도를 한국지적장애인복지협회에서 번안한 것을 사용하였다. 연구를 위해 만 16~21세에 해당하는 지적장애학생 30명에 대해 특수교사 60명이 평가한 자료를 분석하였다. 연구결과 전체검사의 측정자 내 신뢰도는 .72로 나타났고, 지원요구척도, 보호·권리주장척도의 측정자 내 신뢰도는 .98, .96으로 높게 나타났으며, 의료지원요구는 .58, 행동지원요구는 .80으로 나타났다. 측정자 간 신뢰도는 지원요구척도의 경우 .68~.78로 나타났으며, 보호·권리주장척도는 .46, 의료지원요구는 .23, 행동지원요구는 .63으로 다양하게 나타났다. 문항 변별도의 경우 의료·행동특별지원요구를 제외하고 높게 나타났다. 한글로 번안한 지원정도 척도 중 핵심 부분이라 할 수 있는 지원요구척도의 측정자 내 신뢰도, 측정자 간 신뢰도, 문항 변별도는 높은 것으로 나타났다. 이 연구의 결과를 통해 지원정도척도는 지적장애학생의 지원정도를 측정하는 데 신뢰할 수 있으며, 유용한 도구인 것으로 나타났다. 지원정도척도가 현장에서 신뢰할 수 있으며, 유용하게 활용되기 위해서는 검사자의 사전훈련을 통한 이해가 선행되어야 하며, 의료지원에 대한 교사의 초학문적 지식 확보를 위한 노력이 필요하겠다. In this study, we examined rater reliability and item discrimination measure of Supports Intensity Scale(SIS) developed as a part of person-centered supports plans for people with intellectual disability. Thomson et al (2009) developed SIS and the Korea Association on Intellectual and Development Disabilities(2011) translated into Korea. We used translated SIS for measurement. The raters were sixty special education teacher to teach students with intellectual disabilities at 16~21 years of age. Support needs scale, supplemental protection and advocacy scale within intra-rater reliability were higher as 0.98, 0.96. Results, a full scale of intra-rater reliability was .715, and support needs scale, supplemental protection and advocacy scale of intra-rater reliability, .98, .96 was high, medical support Needed was .58, behavioral supports needed was .80. Inter-rater reliability were variable, support needs scale was .68~.78, supplemental protection and advocacy scale was .46, medical support needed was .23, behavioral supports needed was .63. Item discrimination was higher except for exceptional medical and behavioral support needs. Hangul translates into a key part of the SIS can support needs scale of intra-rater reliability, inter-rater reliability, item discrimination was high, lower inter-rater reliability of medical support needed. SIS was considered reliable and useful for assessing the impact of a clinical evaluation in students with intellectual disability. The comprehensive understanding of the SIS through pre-interviewer training must be preceded in order to be useful and reliable measurement in the field, and efforts will be needed for accumulating the transdisciplinary knowledge about the medial support.

만 1세반에서 짧은 이야기를 활용한 어휘-경험 통합 활동의 적용과정 탐색

이옥임 ( Ok Im Lee ),박성희 ( Sung Hee Park ) 한국어린이문학교육학회 2015 어린이문학교육연구 Vol.16 No.4

본 연구는 만 1세반에서 짧은 이야기를 활용한 어휘-경험 통합프로그램의 적용과정을 탐색하기 위한 목적으로 진행되었다. 연구 대상은 서울의 Y구에 위치한 구립어린이집의 만 1세반 영아 7명이다. 연구를 위하여 선행연구 고찰을 통해 만 1세의 어휘 발달에 적합한 짧은 이야기와 이를 활용한 어휘-경험 통합프로그램을 구성하고 10주 동안 총 20회에 걸쳐서 실시하였다. 본 프로그램의 적용과정을 탐색하기 위하여 프로그램을 실시하는 과정을 촬영한 동영상자료, 연구자의 현장노트, 교사의 관찰일지, 교사 면담자료, 영아들의 활동결과물을 수집하여 질적 분석을 실시하였다. 연구 결과, 본 프로그램의 적용과정에 참여한 1세반 영아들은 첫째, 관련 동작과 함께 어휘 인지하기, 둘째, 탈맥락된 상황에서 어휘 곱씹기를 통해 내면화하기, 셋째, 일상생활의 대부분에서 습득한 어휘 사용하기, 넷째, 유능한 또래로부터 배우기, 다섯째, 긍정적인 행동으로 변화하기, 여섯째, 혼자 책읽기 시도하기의 언어행동을 보였다. 본 연구의 결과는 영아 언어 교육의 방향과 내용에 구체적인 시사점을 줄 수 있을 것이다. The purpose of this study is to look over the Application Process of vocabulary-experience integration activity using the short story in the one-year-infant class. For that purpose, this study sampled 7 one-year infants at Y-gu day care center. And the program processed 20 sessions in total for 10 weeks. The date was collected by interview, reflective paper and videotapes. As a result, one-year infants who participated in vocabulary-experience integration activity using the short story showed 1) vocabulary using behavior associated relative movement, 2) ruminate vocabulary using behavior in the anti-context situation, 3) vocabulary using behavior in the everyday situation, 4) vocabulary learning from able peers, 5) positive eating behavior, and 6) autonomous reading behavior. These results can affect the direction and methodology to develop a developmentally appropriate program for the one-year-infant class.

특수교육 요구아동의 총체적 언어교육 연구방법 분석

이옥인 ( Ok In Lee ),전병운 ( Byung Un Jeon ),백은희 ( Eun Hee Paik ) 한국특수아동학회 2006 특수아동교육연구 Vol.8 No.4

이 연구는 1996년부터 2006년까지 특수교육 요구아동 관련 국내 논문 및 학술지 중 총체적 언어교육에 관한 실험연구들을 연구대상, 검사도구, 연구유형, 중재방법으로 나누어 분석하고 논의하였다. 32편의 논문분석결과 연구대상은 학습장애, 정신지체아동이 많았으며, 도구는 표준화된 도구가 61.1%로 가장 많았다. 연구유형은 단일집단사후 검사의 백분율을 비교한 논문이 50%로 가장 많았다. 측정된 하위영역으로 읽기영역이 가장 많았으며, 통합된 영역(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 교과)의 학습능력 향상 및 효과를 입증한 논문이 그 다음으로 나타났다. 중재변인으로 총체적 언어교육 방법 분석 결과 총체적 언어교육의 구성원칙으로 ``아동이 익숙한 주제중심으로 실제적이고 의미있는 활동구성``과 ``말하기, 듣기, 읽기. 쓰기의 통합적 구성``의 2가지 내용이 언급되었다. The purpose of this study was to understand recent trends and identify future tasks by selecting researches and studies on whole language instruction among domestic papers and academic journal articles written between 1996 and 2006 concerning children with special needs and analyzing them by participant, instruction method, research area and intervention. The results of the analysis of 32 selected papers showed that most of participants were students with learning disabilities or mental retardations and that standardized instruction method ranked first with 61.1% as instruction method. Most common research area was reading, which was followed by papers that proved learning ability improvement in the combined area (of speaking, hearing, reading and writing). According to the result of whole language instruction analysis by intervention variance, "organization of practical and meaningful activities centered around subjects the children are familiar with" and "combination of speaking, listening, reading and writing" were the common variances of whole language instruction. As for the research design, 50% of the papers compared the percentile scores acquired before and after whole language instruction.

특수교사의 직무스트레스와 자기효능감과의 관계

이옥인 ( Ok In Lee ),홍재영 ( Jae Young Hong ),박은영 ( Eun Young Park ) 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.3

이 연구에서는 특수교사 213명을 대상으로 직무스트레스가 자기효능감에 미치는 영향과 인과관계를 구조방정식 모형 검증을 통해 살펴보았다. 연구결과는 다음과 같았다; 첫째, 직무스트레스 척도와 자기효능감 척도의 신뢰도와 타당도 검증 결과, 직무스트레스 척도 중 관계갈등, 직무불안정, 조직체계, 보상부적절, 직장문화 요인과 자기효능감 척도의 자기조절, 자신감 요인은 특수교사의 직무스트레스와 자기효능감을 측정하는 척도로 사용될 수 있음이 나타났다. 둘째, 특수교사의 인구사회학적 변인, 직무스트레스, 자기효능감과의 관계를 알아보기 위해 구조방정식 모형 검증을 실시한 결과, 이 연구의 모형은 적합도가 높은 것으로 나타났다. 인구사회학적 특성은 직무스트레스에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 직무스트레스는 자기효능감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 인구사회학적 특성은 자기효능감에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 인구사회학적 특성은 직무스트레스에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 직무스트레스는 자기효능감에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구는 특수교사의 직무스트레스와 자기효능감과의 관계를 구조방정식 모형 검증을 통해 규명하였다는데 의의가 있다. The purpose of this study was to investigate the cause-effect relationship between demographic variables and job stress and self-efficacy of special education teachers through the analysis of structural equation modeling. The survey was completed 213 special education teachers using questionnaire consisted of demographic variables, job stress and self-efficacy. The results of this study were follows: Firstly, regarding the measurement about reliability and validity of scale of job stress and self-efficacy, interpersonal conflict, job insecurity, organizational system, lack of reward, workplace culture in subfactor of job stress and self-regulation, confidence in subfactor of self-efficacy were useful for special education teachers; Secondly, the structural equation modeling were employed to identify the relations among demographic variables, job stress and self-efficacy of special education teachers. Demographic variables that have a direct impact on job stress that appeared, and job stress showed that direct impact in the self-efficacy. Demographic variables appeared to be an indirect affect the self-efficacy. Demographic variables and job stress demand have a positive effect. Job stress and self-efficacy demand habe a negative effect. Thus the appropriateness of research model was good. This study focused on exploration of the relationship between job stress and self-efficacy through structural equation modeling.

2세 영아의 자율성 형성과정 탐색

이옥임(Lee Ok Im) 한국유아교육·보육복지학회 2007 유아교육·보육복지연구 Vol.11 No.1

  본 연구는 문화 기술적 접근을 통해 자율성 개념의 전체적인 틀 안에서 2세 영아의 출현하는 자율성을 탐색하고, 양육자의 역할과 더불어 2세 영아가 자신의 자율성 획득을 위해 어떻게 그리고 얼마나 노력하고 있는지 구체적으로 밝히는 것을 목적으로 한다. 연구를 위하여 정상적으로 발달하고 있는 2세 영아와 수용적 상호작용을 하는 어머니를 연구 참여자로 선정하고, 2005년 10월에서 2006년 6월까지 연구 참여자의 가정에서 참여관찰 하였다.<BR>  연구결과는 다음과 같다. 1)2세 영아의 ‘스스로 다스리기’, ‘스스로 결정하기’, ‘스스로 주체되기’ 자율성은 여러 영역의 발달을 바탕으로 서로 연관되어 영향을 주고받으며 동반성장하는 복잡한 현상이다. 2)2세 영아의 자율성은 영아의 노력과 어머니의 사회적 지지를 기초로 개인적·사회적으로 형성된다. 3)2세 영아가 스스로 자신의 자율성을 형성하기 위하여 사용한 전략은 12가지로 나타났으며, 발달능력을 보완하는 기능, 정서적 위안을 주는 기능, 다음 활동을 위한 기분전환의 기능을 하였다.   This study focused on overall investigating in what process a two-year-old toddler forms autonomy in his daily life for himself as well as with the help of his mother. And a further objective of this study consists in elucidating what strategies he uses to form autonomy as an active being. For that purpose, this study sampled out normally developing a two-year-old toddler and his mother who interact with him in an acceptive way. And then investigations were carried out at the subjects" home from October 2005 through June 2006.<BR>  Study results by subjects were revealed as follows:<BR>  First, a two-year old toddler"s autonomy domains such as "self-governing", "self-determinating", and "self-independency" correlate and interact one another, showing an interdependent growth phenomenon and basing on all developmental domains.<BR>  Second, a two-year-old toddler"s autonomy is personally and socially formed based on his endless attempts and his mothers" social support.<BR>  Third, a two-year-old toddler has recourse to the twelve strategies in acquiring autonomy, playing important roles in complementing developmental ability, consoling his emotional feelings, and having conversion for next activities.

영아 사회적 참조에 관한 이론고찰 및 사례연구

이옥임(Lee Ok Im),주봉관(Joo Bong Kwan) 한국유아교육·보육행정학회 2006 유아교육·보육복지연구 Vol.10 No.4

본 연구는 영아들이 새로운 외부자극에 대해 자신의 행동을 조절하기 위하여 다른 사람으로부터 정서적 의사소통을 이용하는 영아 사회적 참조(infant social referencing) 행동에 대한 이해를 넓히고, 자연스러운 일상 상황에서 발생하는 영아 사회적 참조 현상의 다차원적 측면을 기술ㆍ분석코자 실시되었다. 연구의 방법으로는 선행연구 고찰을 통해 영아 사회적 행동의 특징 및 발달적 변화, 영향을 주는 변인에 대해 고찰하였으며, 사례연구로 15개월 영아를 관찰하여 영아 사회적 참조행동을 질적으로 분석하였다. 연구결과 영아 사회적 참조는 다 차원적인 과정으로 연령, 양육자의 의사소통방식, 맥락(context) 변인의 영향을 받으며, 연령이 높아짐에 따라 발달적으로 변화하는 것으로 나타났다. 또한 15개월 영아를 대상으로 한 질적 사례연구결과 15개월 영아는 양육자의 긍정적인 정서적 의사소통 방식에 더 긍정적인 영향을 받으며, 양육자의 부정적인 정서적 의사소통 방식에 대안과 협상을 제시하기도 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 영아 정서교육을 위한 실천 프로그램의 기초 자료로 활용되어 영아 정서교육방안에 많은 시사점을 줄 수 있을 것이다. The purpose of this study was to understand an infant social referencing paradigm. Infants first observed their mothers interacting with other individuals and subsequently, interacted with these individuals themselves in order to adapt themselves to a new external stimulus. This also allowed exploration of multidimensional sides of infant social referencing in usual circumstances. The research employed a case-study approach. In the literature review, the character of infants" social behavior, their developmental changes, and its relative effects on the infants" development were studied. In order to analyze infant social referencing, an infant (15 months) was selected. The results indicate that infant social referencing, as a multidimensional process, was influenced by age, the method of interacting with caregivers, and context of factors. The infant was influenced through positive emotional communication with caregivers and the infant provided caregivers with alternative methods in negative emotional communications. We believe that these findings provide possible infant education in light of the development programs underpinning infants" emotional responsiveness.

목표설정 및 자기평가 중재전략이 경도정신지체 아동의 상황이해기술에 미치는 영향

이옥인 ( Ok In Lee ) 한국특수아동학회 2005 특수아동교육연구 Vol.7 No.3

이 연구는 목표설정 및 자기평가 중재전략이 상황이해기술에 미치는 영향을 살펴보고 일반화에 효과가 있는지 알아보았다. 연구방법은 3명의 일반초등학교에 다니고 있는 경도정신지체 아동들에게 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하였다. 연구결과 목표설정 및 자기평가 중재전략은 경도정신지체 아동의 상황이해기술을 향상시켰다. 또한 이러한 자기점검 관련 초인지 전략들은 경도정신지체 아동의 상황이해기술 일반화에 효과가 있는 것으로 나타냈다. 이 연구는 경도정신지체 아동이 교실상황에서 자기주도적으로 참여하는 역할을 기르는 데 필요한 전략에 대한 탐색을 하였다는 데 교육적 의의 및 시사점이 있다. The purpose of the study was to investigate the effects of goal setting and intervention strategy on self evaluation for context-aware skills. 3 students with mild metal retardation from regular elementary education school participated and multiple-baseline design was used. Research findings demonstrated that the context-aware skills of students with mental retardation were increased by goal-setting and intervention strategy on self-evaluation. In addition, this metacognitive strategy related to self-reporting was effective in generalization of context-aware skills. The suggestions and significances of the study was aiming to discuss with the role of self-activating learning for students with mental retardation in classroom and strategy.