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일반 고등학교 직업교육 위탁학생의 대인관계 상담과정에 대한 현상학적 접근
우지향(Jee Hyang Woo),김은영(Eun Young Kim) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.11
본 연구는 일반고등학교 직업교육 위탁학생을 대상으로 해결중심 상담을 진행하여 대인관계 문제 치유를 돕고, 학생들이 상담과정에서 경험한 것들의 의미와 가치를 질적 연구방법으로 탐색해 보고자 하였다. 직업교육 위탁학생이 상담과정에서 경험한 실체의 본질과 의미를 파악하기 위해 현상학적 연구방법을 적용하였다. 연구참여자는 서울소재 W고등학교 3학년에 재학 중인 직업교육 위탁학생 3명으로, 호소문제는 대인관계의 어려움이었고, 상담은 2015년 4월부터 6월까지 각각 6회기씩 진행하였다. 상담은 50분씩 진행하여 모두 녹음하였고, 비언어적 행동은 관찰일지에 기록하여 분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료는 2015월 9월까지 Giorgi(1985)의 현상학적 분석방법과 절차에 따라 분석하였고, 11월까지 전문가 자문과 동료 및 연구참여자 검토를 거쳤다. 연구결과는 다음과 같다. 일반 고등학교 직업교육 위탁학생의 상담경험 분석을 통해 ‘관계회복의 의지와 실천’, ‘다양한 성공경험’, ‘중요한 타인들의 정서적 지지와 지원’, ‘긍정적인 자기상의 회복’이라는 4개의 범주를 도출하였다. 연구결과를 바탕으로 일반고등학교 직업교육 위탁학생의 심리·정서적, 교육적 지원에 대해 논의하였다. The aim of this research was to explore the meanings and values of clients counseling experiences during solution-focused counseling of high school students consigned to vocational education course. Participants for this study had interpersonal problems. Participants were 3 of adolescent clients(2 boys, 1 girls) who were having solution-focused counseling that 6 times at counseling office of school. For methodology, Giorgi’s descriptive phenomenological method was utilized. As a result of this study, it was identified that perceived counseling experience of adolescent clients are composed of 31 formulated meanings, 13 themes, and 4 categories. The results of the analysis revealed five categories of the essential themes of counseling experience : ‘willingness and practice of relationship recovery’, ‘success experience’, ‘emotional support of others’, ‘recovering of self-image’. Based on the results, the various supports of the consigned students in vocational education course were discussed and suggested.
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학교상담자의 학교폭력 전담기구 업무와 다중관계 상담윤리 고찰
우지향(Jee-Hyang Woo) 숭실대학교 부부가족상담연구소 2021 가족과 상담 Vol.11 No.1
본 논문은 현행 학교폭력 전담기구 업무의 특성으로 인해 학교상담자가 윤리적 갈등상황에 부딪힐 수 있다는 문제의식에서 출발했다. 그동안 학교상담자의 학교폭력예방 관련 업무에 대해 상담윤리 측면에서 다룬 연구는 드물었다. 이에 법률에 규정된 학교폭력 전담기구의 업무와 학교상담자의 다중관계 윤리에 대해 살펴보았다. 학교폭력 전담기구 업무 수행 시 학교상담자가 부딪힐 수 있는 윤리적 쟁점은 학교폭력 관련 학교상담자 업무의 모호함으로 인한 역할혼선, 다중관계 측면에서 상담자 윤리갈등 촉발, 내담학생과의 상담관계 형성에 미치는 부정적 영향 등이다. 그 보완책으로 학교상담자의 윤리 민감성 제고와 실천 노력의 강조, 학교폭력 전담기구 업무를 상담윤리에 부합하도록 조정, 학교상담자 업무 세분화를 위한 인력재배치 및 확충, 국가 차원의 학교상담법 제정과 한국 실정에 적합한 학교상담자 윤리강령마련 등을 제안하였다. 학교상담 윤리강령에 대한 인식과 활용이 빈약한 현실에서 학교폭력 전담기구의 업무로 인한 다중관계 윤리 쟁점에 대해 살펴보고 보완책과 실태 파악을 위한 후속 연구를 제안했다는 점에 본 논문의 의의가 있다. This paper started from the consciousness of the problem that due to the characteristics of the work of the organization dedicated to school violence, the school counselors may encounter ethical conflict. Until now, there has been little research done on school counselors work related to school violence prevention in terms of counseling ethics. In this regard, the work of the organization dedicated to school violence as prescribed by the law and the counseling ethics of multiple relationships was examined. As a result, the following are the ethical issues that school counselors may encounter; confusion of roles due to unclear work of school counselors related to school violence, triggering counselor ethical conflicts in terms of multiple relationships, and negative effects on the formation of therapeutic relationships with clients. As a supplement to these issues, not only enhancing the ethical sensitivity of school counselors and emphasizing their efforts to practice them, but also adjusting the work of school counselors related to school violence to meet the counseling ethics, and rearranging and expanding manpower for subdividing the work of school counselors are suggested. Also, the enactment of the National School Counseling Act and the establishment of a code of ethics for school counselors suitable for the Korean situation are proposed. The significance of this review is that, in the reality that the recognition and use of the code of ethics for school counseling is poor, the issue of multi-relationship ethics arising from school violence-related work was examined, and supplementary measures and follow-up studies were proposed.
KCI
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