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양열모 한국성인교육학회 1999 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.2 No.2
‘호모 에루디티오’는 성인교육학의 이론적 토대를 다져가는 책이다. 필자 한 준상 교수는 ‘호모 에루디티오: 성인교육학의 이론적 토대’를 통해 학습하는 인간의 본능을 역사적으로 입증하고, 새로운 교육학으로서 가능성을 제시하고 있다. 호모 에루디티오는 학습하는 인간 혹은 배우는 동물로서의 인간을 지칭하는 것으로 인간의 본능 중 가장 뛰어난 본능이다. 학습력을 가진 인간은 새로운 그 어떤 것을 만들어 갈 수 있는 예지일탈력을 가진 인간이다. 예지일탈력은 인간의 무지본능을 탈피하는, 다시 말해 사고하지 않고, 수동적으로 주어진 환경에 객체로서 움직여가는 인간의 학습무력감을 벗어나는 것이다. 바로 이 시대가 요구하는 인간상이다. 호모 에루디티오는 저자가 주장하는 성인교육학의 이론적 토대가 된다. 먼저 저자는 이런 자신의 주장을 펼치기 위해 얼마전 다녀온 미샤 마이스키 첼로연주가의 음악에 관한 사상을 언급했다. 미샤 마이스키는 한 인터뷰에서 ‘악기 중 가장 뛰어난 악기는 인간의 목소리’라고 함으로써 인간중심적 사상 을 피력했다. 저자는 인간의 본성 중 가장 뛰어난 것은 바로 학습하려는 능력, 호모 에루디티오임을 역설했다. 인간은 배고프면 먹고, 추우면 옷을 껴입고, 자동차가 고장나면 수리한다. 이런 인간의 행동은 행복감을 느끼기 위해, 혹은 자신이 추구하는 그 어떤 상태로의 변화인데 결국 그런 상황으로의 변화를 촉진하는 유발력은 인간의 학습하려는 본능임을 강조한다. 자동차를 수리하는 방법을 알고자 하는 욕구, 옷을 껴입되 뚱뚱해 보이지 않으면서 따뜻해지려는 방법을 고안하려는 욕구 이런 것들이 호모 에루디티오이다.
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양열모 한국산업교육학회 2000 산업교육연구 Vol.7 No.-
21세기는 지식정보화 사회로 지적능력과 창의력에 바탕을 둔 인적자본 시대이다. 더욱이 제4세대로 일컬어지고 있는 디지털 매체기술, 위성통신기술과 네트워크기술의 융합에 따른 신기술 활용 등으로 웹기반 사회의 원격교육 형태는 다양하고 급속하게 발달하고 있다. 이와 함께 생명공학의 발달과 인간유전과 정보(게놈)지도 등으로 머지안아 건강하고 장수할 수 있는 인간수명(130~200세)이 획기적으로 연장되는 사회가 도래됨에 따라 성인교육기간이 매우 길게 되며, 성인교육방법도 원격교육이 주류를 이루게 될 것이다. 원격교육은 평생교육법이 모법으로 고등교육법, 교원등의연수에관한규정, 근로자직업훈련촉진법 등이 있으며, 제도적으로는 원격대학ㆍ원격연수원ㆍ방송통신대학ㆍ노동부의 인터넷통신교육훈련과정, 평생교육센터ㆍ지역평생교육정보센터ㆍ전문인력정보은행제, 교육계좌제등이 있다. 이와 같은 원격교육의 법적근거 및 제도적인 정책을 바탕으로 산업교육의 방향은 원격연수원 및 원격대학 등 다양한 원격교육기관을 통한 고등교육수준의 산업교육, 고령자인적자원화의 산업교육, 원격교육을 통한 자영업 및 중소기업의 산업교육 전문화, 원격교육지원제도와 지식인력개발사업을 통한 산업교육 활성화를 유도하여 21세기에 국제경쟁력 있는 인적자원 개발이 요구되고 있다.
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백명희,양열모,이숙원 이화여자대학교 한국문화연구원 1992 韓國文化硏究院 論叢 Vol.61 No.3
The purpose or necessity of this research is to develop various models for nonformal education practice according to different types of nonformal education institutes which are industrial training centers, vocational training institutes, and continuing educational institutes for adolescents and for women. If we develop practice program models and provide them with practice facilities and universities, and if they use them, the nonformal educational practice will be effective and improved and it will bring industrial and educational cooperation. This research analyzes the system of nonformal education specialists and the situation of cultivating the nonformal education specialists, and evaluates the present situation. And it suggests problems of the nonformal education practice and its reformable direction in order to improve the quality of the specialists and their specialty. For the said purpose, this research has the following contents. First of all, it analyzes the concept, the role, the function, and the quality of specialists, and will develop the concept and its domain which is quite fit for our situation. And it analyzes the present situation and the problems of the specialists system, suggesting reformable direction. Secondly, it shows the present situation of the developed specialists difference in universities, departments, and sexes. It discusses about the present situation of opening classes in the department of nonformal education, and about present nonformal education practice institutes and programs for practice. Thirdly, it tries to show a basic Model of nonformal education program for all institutes. And it classifies the models of nonformal education practice program into twelve types. According to the twelve types, it suggests practice models and makes a chart of Korean nonformal education institutes, gathering all the materials. This research on the system of nonformal education specialists and nonformal education practice uses the research of literature published in foreign and domestic area, the survey made on the present situation of nonformal education specialists and on opening classes, the case study of the analysis of practice program, and the questionnaire leading toward the universities which open classes for specialist certificate. We let the trainees to know about the basic work in conjunction with education and actual training in the first week. We explain about general information of our institution, training schedule method of self-introduction, actual training schedule, and matters which need to be attended to. And we educate and practice the request of trainees, the annual educational planning, the planning of basic work and procedure, the marking of a program, and so forth. We also educate and practice about the character of educational profession and roles with instruction and self-discipline practice. It is impossible to make a uniform practice program model because of various age groups and length of education period, types, scales, structures, equipments, and so forth. However, we can have our own credibility and professionalism by sharing our basic experiences despite the above barriers. Therefore, we have categorized twelve different fields and illustrated the minimum basic practice dependent on their characteristics. Twelve different fields are as follows : Industrial Training Centers, Vocational Training Institute, Educational Institution for Public Officials, The Research Institution, School Affiliated Nonformal Education Institution, School Model Institution, Youth Educational Institution, Womens Educational Institution, Senior Citizens Educational Institution, Social Welfare Service Institution, Nonformal Education Institution for Cultural Cooperation, and Private Nonformal Education School. We need close cooperation between industry and academic institutions to promote our members professionalism and characters efficiently. We also require positive public information about the importance of nonformal education specialists as well as new social consciousness.
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