http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
RISS 인기검색어
- 검색키워드
- 저자 : 안부영(An Boo young) (검색결과 2 건)
- 무료
- 기관 내 무료
- 유료
-
기획 주제 : 평생 학습 시대의 독서 ; 사회적 문식성에 기반한 읽기 교육에 대한 시론
안부영 ( Boo Young An ) 한국독서학회 2010 독서연구 Vol.0 No.23
본 연구는 현재 학교에서 읽기 교육이 개인의 인지에 초점에 맞추다 보니 지나치게 기능적으로 행해지고 있다는 문제의식에서 출발한다. 읽기는 필자와 독자와의 소통이기도 하지만, 그것에 국한되지 않고, 필자가 속한 사회, 독자가 속한 사회와의 소통이다. 읽기를 사회와의 소통으로 볼 수 있는 이유는 필자와 독자가 진공 상태 속에서 생성된 존재가 아니라, 사회 문화적 소산인 언어를 사용하기 때문이다. 독자는 텍스트를 통해 나와 유비적 경험을 하는 타자를 이해하게 되고, 이 요소는 사회를 이해하는 기반이 된다. 그런데, 독자든 필자든 의도를 가진 주체는 어떤 ``의도성``을 가지는데, 필자가 자신의 의도성을 인지하든 그렇지 않든 간에 필자가 쓴 텍스트 속에는 필자의 ``의도성`` 녹아있다. 그렇기 때문에 독자는 필자의 의도성을 비판적으로 인식하면서, 그것을 사회 문화적 가치 혹은 개인적 가치에 비추어 적절하고 합당한 해석을 도출해야 한다. 이러한 형태의 읽기 행위는 현재 ``사회적 문식성``이라는 이름으로 논의가 되고 있다. 사회적 문식성은 사회적 존재인 독자를 인정하는 것으로서 사회의 유지 발전에 영향을 주는 사회적 행동의 실천을 요구한다. 사회는 한두 가지 거대 담론을 설명해 낼 수 없을만큼 다양하게 변화하였다. 따라서 사회 구성원들의 사회 참여는 다원화된 사회를 유지 발전시키는 것에 절대적인 영향을 미치게 된다. 이러한 점에서 사회적 문식성은 그 필요성을 인정받을 수 있는 것이다. 따라서 문식성은 ``읽기 쓰기 행위``라는 정의에서, ``필자나 혹은 글의 타당성을 점검하거나 비판하는 행위``라는 정의에서 벗어나야 한다. 문식성은``민주 사회의 실현``에 도달하기 위해 그 사회를 이끌어 가는 ``사회 구성원들의 적극적인 사회 참여 행위``로 정의해야 한다. 그런데 문식성이란 특정 집단, 특정 담론 공동체의 사회적 문화적 정체성 필터를 거치지 않을 수 없게 되는 셈으로 우리는 언제나 우리가 가지는 선입견이나 선이해를 통해 사물을 볼 수밖에 없게 되는데 이 때 작동하는 정체성의 필터는 주체의 가치 판단과 관련된다. 이러한 점에 비추어 읽기 교육은 독자가 텍스트를 읽고 텍스트 내용의 타당성과 신뢰성을 판단한 후, 그것을 바탕으로 구성한 해석들 중 독자에게 가장 유의미한 해석을 ``선택``할 때 기저에 작동하는 가치가 ``개인적 가치와 사회적 가치`` 모두를 아우르는 유의미한 것인지를 판단할 수 있도록 해 주어야 한다. 텍스트의 타당성과 적절성이 판단되면 독자는 ``사회적 실천``을 할 수 있도록 해야 하는데 읽기 교육은 ``사회적 실천``을 도모하는 것에 있지 않고, 여러 가지 해석들 중에서 그 하나를 선택할 때 작동하는, 독자가 가지고 있는 가치 체계에 대한 ``판단``과정에서 적절성과 타당성, 합리성을 의심하고 판단할 수 있는 내용으로 마련되어야 한다. 이러한 점에 비추어 읽기 교육은 사회적 실천 행위를 수행하는 독자를 길러 다양한 언어의 의미 작용을 통해 다성적인 목소리들에 귀 기울이고 그 목소리들을 사회적 현실과 문화적 맥락에 비추어 비판적으로 수용할 줄 아는 참다운 의미의 소통 주체들을 길러내는 행위라고 할 수 있을 것이다. This paper is to inquire the socialcultural approach of literacy and reflect it`s significance in Reading Education. This study describe important topic in literacy studies, explores how identity and literacy is related. There are more aspects of the communicative in reading. Because reader communicate with writers, which belong to the reader community and which belong to the writers. And Social Practice Literacys should emphasize the social and practical activities of reader. This is because society is pluralistic Tues. This is because the diverse members of society, so Many people came to their opinion. Therefore Reading Education should be conducted following the direction of that: (1)The reader reads the text, (2) readers should evaluate whether the text is authoritative, (3) According to their own values to properly interpret the text, (4) Readers can affect social behavior is selected, and read the training when appropriate to assess the reader`s discretion are upon the information must come up with.
-
초등 예비 교사들의 국어 교과 지식에 관한 오개념 분석
이경화(Lee Kyoung hwa),안부영(An Boo young) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.3
본 연구는 초등 예비 교사들이 국어 교과에 대해 가지고 있는 오개념(誤槪念)을 유형화하고 이러한 현상의 원인을 분석하고자 하였다. 첫 번째는 학습 목표의 특성에 대한 오개념으로, 국어 교과가 사고 교과라는 점을 인식하지 못하고 교육학에 따른 목표 진술 방식에 의존하여 목표를 진술하는 경우이 다. 두 번째는 2007 개정 국어과 교과서의 가장 큰 특징 중의 하나인 이해학습과 적 용학습의 성격을 이해하지 못한다는 점이다. 이해학습은 원리에 대한 방법을 안내하 는 성격을 지니는데, 그 안내는 교사의 발문이나 지시 등을 통해 이루어진다. 적용학 습은 이에 비해 교사의 안내가 최소화되거나 없는 상태로, 학습자 스스로 원리를 사 용해 보도록 하는 것이 목적이다. 그런데 초등 예비 교사들은 이해학습과 적용학습 을 동일하게 구안하는 경향이 있었다. 세 번째는 학습 동기 유발 활동에 대한 오개념으로, 학습 동기 유발 활동의 소재 가 제재글의 소재에 한정되거나, 학습 동기 유발 활동이 학습 목표와 변별이 되지 않 게 구안하는 것이다. 네 번째는 교과서의 모든 것을 재구성할 수 있다는 오개념으로, 문학 작품을 학습 목표에 맞도록 훼손하거나 해당 단원에서만 위계화를 살펴 다른 학년이나 영역의 교육 내용을 침범하는 학습 목표를 제안하는 경우이다. 마지막으로 평가 요소에 대한 오개념으로 평가 항목을 위계화에 따라 순차적으로 나누지 못하거 나, 평가 내용과 평가 방법이 일치하지 않는 경우이다. 국어교과는 이론적인 연구와 실제적인 실험을 통해 학문적 기반이 탄탄히 형성되 었으나 그러한 성과와는 달리 실제 수업을 설계하는 것에 대한 교육적 내용이나 처 치가 부족하였다. 이에 대한 연구가 필요한 것은 매우 중요하고도 시급한 문제이다 From this study were the following questions that National University of Education language classes for students when they have some wrong ideas. This study was classified type of the language curriculum errors. In addition, this study was to find why check whether it occurs. Researchers have long courses for language teaching contents and methods of education in Daegu National University of Education, Seoul National University, Korea National University of Education, etc. The researchers found the wrong idea about having students. The first thing we discovered that when planning for language teaching goals, they wrote separate into knowledge, skills and attitudes. The second thing we discovered that they do not know the difference between specific textbook for teaching principles of section and apply for teaching a particular textbook lesson. The third thing we discovered that they were wrong plan to have an interest in teaching activities. The forth thing we discovered they should be able to do textbooks reorganization. Finally, they do not establish a good evaluation plan. Based on the results of these studies, we must find a way that teaching or related books published through the same way to misconception that they have.
연관 검색어 추천
이 검색어로 많이 본 자료
활용도 높은 자료
