A Case Study Exploring College Students’ Perceptions of Remote English Speaking Class

복은임(Eunim Bok),조영상(Youngsang Cho) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.16

목적 본 연구는 코로나19 상황 속에서 말하기에 중점을 둔 교양영어 과목이 비대면으로 어떻게 진행되었으며 그에 대해 학생들이 어떻게 반응하였는지를 살펴보는데 목적을 두고 있다. 방법 이를 위하여 리커트 척도, 다중 선택, 개방 질문으로 구성된 설문조사가 진행되었다. 8개 분반 동일한 교양영어 수업을 수강한 학생 중 총 150명이 설문에 참여하였으며, 이는 기술통계와 정성분석 기법을 적용하여 분석되었다. 결과 자료 분석 결과 학생들은 줌(Zoom)을 이용한 실시간 화상 수업과 사전 녹화 강의를 병행한 비대면 영어 말하기 수업에 대해 대체로 만족하였다. 학생들은 녹화강의와 실시간 화상 수업이 지닌 각각의 다른 활용도, 즉 자기 보속 학습 및 상호작용을 통한 언어 출력의 기회 등에 긍정적이 반응을 보였다. 또한 학생들은 실시간 및 비실시간 방식의 병행적 수업이 각각의 취약점을 상호 보완하였으며 이는 자신들의 영어 말하기 학습에 긍정적인 영향을 준 것으로 인식하였다. 하지만 비대면으로 영어 말하기 수업을 수강하는 것에 대한 부정적 측면으로 화상 수업 시 의무적인 영어 사용 및 기술적 결함에 대한 불안감 등이 부정적인 측면으로 언급되었다. 결론 이 연구 결과를 바탕으로 비대면 영어 말하기 수업의 효율성 증진을 위한 방안이 논의되었다. Objectives This case study examines how a speaking-focused general English course was conducted remotely amid the COVID-19 pandemic situation and how college students perceived their learning experience. Methods The main source of data was a survey questionnaire, consisting of Likert-scale, multiple choice, and open-ended questions. A total of 150 mostly first-year college students taking the course responded, and descriptive statistics and general qualitative analysis methods were used for data analysis. Results The findings of the study indicate that the students showed overall satisfaction with their remote English speaking classes which adopted both synchronous (i.e., real-time video conferencing using Zoom) and asynchronous (i.e., pre-recorded videos) modes of instruction. The students responded positively not only to how each mode served unique purposes such as increasing opportunities to produce English output and promoting self-paced learning respectively but also to how the combination of both modes created synergy effects by supplementing each other. Some negative sides of their remote learning experiences are discussed as well. Conclusions Based on the findings, some implications are presented that can help instructors facilitate more effective remote English speaking classes.

Examining Korean Students’ Perceptions of the GCE Project in English Class at College

Bok, Eunim(복은임),Cho, Youngsang(조영상) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.22

본 연구는 세계 시민교육이 대학 교양영어 수업에 접목된 사례를 소개하고 세계 시민교육 프로젝트가 세계시민에 관한 이해와 영어 학습에 미치는 영향을 학생의 관점에서 탐색하는데 목적이 있다. 본 연구를 위해 2019학년도 1학기 교양영어 강좌를 수강하고 있는 13명의 학생들이 세계시민교육 프로젝트에 10주 동안 참여하였다. 본 연구의 타당도와 신뢰도를 위해 프로젝트 사전 사후에 실시된 설문, 이메일을 통한 인터뷰, 교수자의 관찰 일지,그리고 트위터 게시물과 같은 문서 등의 다면적인 자료가 수집되었다. 자료 분석 결과 대다수 참여자들은 대학 영어 수업에서 시행된 세계시민 프로젝트에 대해 긍정적인 반응을 보였다. 특히 프로젝트를 통해 참여자들은 세계 인식, 책임 의식, 책임 행동에서의 세계 시민성 향상을 경험하였다고 말하고 있다. 또한, 영어 학습 측면으로는 영어사용 기회 확대, 영어학습의 필요성 인식, 더 나은 영어 학습자로서의 이미지 확립 등에 도움을 준 것으로 인식하였다. 연구 결과를 바탕으로 영어 교육 환경에서의 세계 시민교육 활용 방안과 의미를 논의하였다. This case study explores students’ perceptions of the Global Citizenship Education (GCE) project incorporated into a general English class at a Korean college. In particular, the study examines how students perceive the project influences their sense of global citizenship and English learning experience. Thirteen college students participated in the GCE project for ten weeks during the spring semester of 2019, and data were collected through survey questionnaires before and after the project, email interviews, field notes, and documents (e.g.,Twitter posts). The findings of this study show that the students responded positively to the project, perceiving that it improved their English learning experiences and helped them to have a better sense of global citizenship in terms of global awareness, global responsibility, and responsible action. The implications of the GCE project for English language classes are discussed.

A Case Study: Korean University Students’ Experience with and Perceptions of an Academic English Writing Class

복은임(Eunim Bok),조영상(Youngsang Cho) 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.5

본 사례연구는 2022학년도 1학기에 학문적 영어 글쓰기 강좌를 수강한 한국 대학생들을 대상으로 수업에 대한 경험과 인식을 조사하는 데 목적이 있으며, 이를 위해 학문적 영어 글쓰기 수업에 대한 학생들의 만족도와 대학 필수 교양영어과목으로서의 적합성에 대한 학생들의 인식을 조사하였다. 본 연구의 주요 자료는 설문지를 통해 수집되었으며 설문지는 리커트 척도, 선다형, 개방형 질문 등으로 구성되었다. 총 65명의 1학년 수강생들이 설문에 참여하였으며 이 중 3명의 참가자를 대상으로 이메일 혹은 줌(Zoom)을 통해 심층인터뷰도 진행하였다. 리커트 척도 질문과 선다형 질문은 기술통계를 사용하여 분석하였으며 개방형 질문과 인터뷰 질문분석에는 내용 분석 방법이 사용되었다. 자료 분석 결과, 대다수의 학생들은 학문적 영어 글쓰기 수업 내용과, 수업을 통한 성취감, 교수자의 수업 진행 방식등에 만족도가 높은 것으로 나타났다. 이와 반대로 부정적인 반응 역시 나타났는데, 이는 대부분 수업 내용의 어려움, 학점에 비해 과도한 수업 내용 및 과제, 그리고 자신의 영어 능력 부족으로 인한 수업에서의 뒤처짐 등에서 기인하는 것이었다. 본 수업을 통한 글쓰기 능력 향상 측면에서, 많은 학생들이 대체적으로 긍정적인 자체평가를 내렸으며, 자신들에게 도움이 되었다고 느꼈던 수업 활동으로는 에세이 쓰기, APA 스타일 및 인용법 등과 같은 학문적 글쓰기 형식 및 규칙 학습, 그리고 교수자의 첨삭 등을 꼽았다. 학문적 영어 글쓰기가 교양필수 과목으로서 적합한지를 묻는 질문에 긍정적으로 답변한 학생들이 대다수였다. 그에 대한 이유로는 학문적 영어 글쓰기가 전문적 지식을 배양하는 학술 커뮤니티에 입문한 대학생으로서 반드시 지녀야 할 필수적인 지식이라는 점과 영어 수업 뿐만 아니라 다양한 학문 영역에서 필요한 전이가능한 지식이라는 점이 언급되었다. 또한, 대학이 아닌 다른 곳에서는 배울 기회가 적다는 점 또한 교양필수 과목으로서 학문적 영어 글쓰기의 필요성을 학생들이 인식하는 원인으로 나타났다. 본 연구 결과를 통한 몇 가지 제안점이 도출되었다. 학교 차원에서는 학문적 영어 글쓰기 과목의 이수 학점을 증가하고 더 많은 혜택을 위해 2학년이나 3학년 학생을 위한 수업으로도 바람직해 보인다. 또한, 학생들의 학문적 영어 글쓰기 능력향상을 효과적으로 이끌기 위해, 교수자 역시 학생들의 특성을 고려한 맞춤형 수업 운영 및 녹화강의와 같은 보충 학습자료 제공 등의 노력이 필요할 것이다. The purpose of this case study is to examine Korean university students’ perceptions about the academic English writing class they took during the Spring semester of 2022. More specifically, this study aims to understand how satisfied students were with their learning experiences in the academic English writing class, and how they perceived its appropriateness as a mandatory English general education offered in the Korean higher education context. A survey questionnaire consisting of Likert-scale, multiple choice, and open-ended questions was the main source of the data, and a total of 65 freshmen taking the course responded. To triangulate, in-depth interviews were also conducted with three focal participants via email or Zoom upon their choice. Descriptive statistics were calculated to analyze the responses to the Likert-scale and the multiple-choice questions, and the content analysis method was applied for open-ended survey questions and interviews. Analysis of data showed that students viewed their academic English writing experiences positively due to the content knowledge and sense of achievement gained through the class as well as the instructor’s teaching style. Some participants were dissatisfied with their learning experiences because of content difficulty, relatively heavy workload, and their insufficient English proficiency which hindered them from following the class. Most students self-evaluated that their writing skills after the class somewhat improved. Students chose writing an essay, learning about academic writing conventions, such as APA styles and in-text citations, and instructor’s feedback as class activities that helped them improve their academic English writing. To the question about the appropriateness of academic English writing as a mandatory general education subject, a vast majority of students hold a positive view. Their reasons include their belief of academic English writing as essential knowledge that they need to possess as a university student belonging to an academic discourse community as well as transferable knowledge needed not only in an English class but also in various disciplines. They also recognize its practicality for their academic activities and its rarity to learn anywhere else except university. The findings suggest that school administrators should allocate more credit hours for an academic English writing course and offer it for students in their 2nd or 3rd year of university. The findings also emphasize the importance of instructors’ effort to tailor their instruction according to their students and to provide supplementary learning materials, such as pre-recorded videos so as to effectively guide students to improve their skills for English writing for academic purposes.