정약용 추서론(推恕論)의 철학적 함의-자수(自修)와 치인(治人)의 관계를 통해 본 다산의 서(恕) 이해

백민정 ( Baek¸ Minjung ) 고려대학교 철학연구소 2021 철학연구 Vol.- No.64

이 글은 다산 정약용 推恕論의 철학적 함의를 분석한 것이다. 선행연구에서 주희의 忠恕論과 다산의 관점을 비교한 경우가 있지만 해명되지 못한 쟁점들이 있다고 보고 이 점을 다산 관점에서 재조명한다. 다산은 恕의 두 층위를 推恕와 容恕로 구분하는 한편 추서를 엄격한 自修와 상대에 대한 섬김[事人]으로서의 治人의 두 차원에서 상보적으로 해명했다. 또한 推恕를 위한 전제로서 自修하는 자의 好惡의 성격, 올바른 호오를 얻기 위한 방법에 대해서도 숙고한다. 다산의 추서론을 통해 恕의 행위준칙이 윤리적 즐거움과 쾌감에 기여하며 덕 윤리에 공명하는 것임을 밝힌다. The purpose of this study lies in analyzing the philosophical implications of Jeong Yagyong’s 丁若鏞 (1762-1836; pen name: Dasan 茶山) theory of inferential sympathetic consideration 推恕論. His theory of inferential sympathetic consideration basically focuses not on acts of governing others 治人 but on efforts at self-cultivation. In comparison, Zhu Xi’s 朱熹 (1130-1200) concept of sympathetic consideration 恕 clearly paid attention to others with whom one formed relationships rather than to oneself and urged changes in others. Jeong focused all responsibilities and efforts for inferential sympathetic consideration on the self, the subject. It is because he understood even 治人 as a process for completing the subject’s self-cultivation. This, in turn, stemmed from his understanding of the meaning of governance over others as serving others 事人. For Dasan, governance over others was an extension of inferential sympathetic consideration as self-cultivation, and faithfulness to inferential sympathetic consideration could be secured only through training in governance over others that served them. In contrast, to him, Zhu’s concept of sympathetic consideration was not strict self-cultivation but consisted of acts of governing others, and lenient responses in accordance with others’ abilities ultimately failed to overcome abuses caused by excessive accommodation of sympathetic consideration 容恕. Dasan also pondered on desirable likes and dislikes 好惡 that were indispensably demanded for the praxis of sympathetic consideration. In his view, one’s likes and dislikes, rather than being inherent, came to be clearly perceived by oneself through experiences repeated in ethical human relationships with those whom one had social intercourse with. Consequently, when one bestowed on others after distinguishing between what one did and did not wish for, one’s likes and dislikes as hypothesized by Dasan ultimately could be understood as originating from one’s previous relationships with others. In this respect, Dasan’s understanding of sympathetic consideration reflected important philosophical reflections on issues such as humans’ inevitable interrelationality and alterity and the experientiality of ethical desires. Sympathetic consideration, which Dasan stressed as a Confucian, was not simply a code of conduct based on reciprocity or bilateral contracts. It consisted of neither an attitude of dealing with others in a self-interested and calculating manner in order to avoid damages or losses or to obtain profits nor preemptive efforts in order to avoid what one disliked. In this respect, an attitude based on sympathetic consideration was distant from the Western attitude of tolerance, which is basically based on contractual relationships. The logic of inferential sympathetic consideration presumes continued interest and affection for the application of one’s treasured ethical values to others. Another significant aspect of Dasan’s theory of inferential sympathetic consideration is that he acknowledged others as beings coexisting with oneself and highly esteemed their status as beings indispensable to one’s ethical completion. Also highly commendable is the fact that he did not consider others as objects of enlightenment or education. It is because, to him, others were beings who make possible one’s ethical completion.

창업 교육 역량 강화 프로그램 개발 및 적용 효과

백민정(MinJung Baek),강경균(Kyoung-Kyoon Kang),윤은진(Eunjin Yoon) 한국산학기술학회 2018 한국산학기술학회논문지 Vol.19 No.12

이 연구의 목적은 청소년 창업 교육을 위해 교사들의 창업 교육 역량을 강화할 수 있는 교육프로그램을 개발하고 그 적용 효과를 검증하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 문헌 연구를 통해 교육프로그램을 개발하고 타당성을 위해 전문가들의 검토와 자문을 받았다. 또한, 교사를 위한 창업 프로그램의 현장 적합성을 검증하기 위해 창업교육 연수프로그램에 참여한 교사를 대상으로 시범 적용하였으며, 이에 대한 만족도를 조사하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사창업 교육 역량 강화 프로그램을 위하여 교육 내용과 교육 방법은 온라인 교육 4시간, 오프라인 교육 26시간으로 총 30시간의 창업 교육 역량 강화 프로그램으로 개발하였다. 둘째, 창업 교육 역량 강화 프로그램의 현장 적합성 검증 및 적용 효과를 위하여 창업 교육 역량 강화 연수에 참여한 교사 88명을 대상으로 만족도 설문 조사 결과, ‘교육과정 편성의 적합도(M=4.58)’, ‘수업 내용의 유익함(M=4.67)’으로 프로그램 및 교육 내용에 대하여 매우 만족하는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to develop a training program for teachers to improve their entrepreneurial education competency for teenager entrepreneurship education. In order to achieve this objective, the training program was developed through a literature review and input from professionals. In addition, to verify field appropriateness of the entrepreneurship program for teachers, teachers participated in the program and a satisfaction survey was conducted. Results of this study are as follows. First, this study developed teaching contents and methods for entrepreneurship education which included 4 hours of online education and 26 hours of off-line education, for a total of 30 hours. Second, for verifying the applicability to schools and its effects, the satisfaction of training was examined using 88 teachers that participated in the entrepreneurship education program. Results found the satisfaction level was rated 4.58 for the curriculum suitability and 4.67 for the effectiveness of class contents, indicating that teachers were very satisfied with the training program and contents.

비대면 팀 프로젝트 학습에서 온라인 학습준비도, 창의적 자기효능감, 사회적 실재감과 교육성과의 구조적 관계

백민정(MinJung Baek),김범석(Beomseok Kim),한윤영(Yun-Young Han) 한국영재학회 2023 영재교육연구 Vol.33 No.2

중학생의 진로정체감 지위 유형에 따른 진로개발역량의 차이 분석 : 잠재계층분석을 중심으로

백민정(MinJung Baek),성은모(Eunmo Sung),권경아(KyungA Kwon),유홍열(HongYeol Ryu) 한국직업교육학회 2020 職業 敎育 硏究 Vol.39 No.5

청소년기의 다양한 진로 탐색 활동과 체험을 바탕으로 자신의 미래에 대한 설계를 할 수 있는 역량을 함양시켜 올바르고 긍정적인 정체감을 확립시키는 것은 개인의 행동과 미래를 결정하는 필수적인 요인으로 작용하고 있다. 이 연구에서는 우리나라 중학생들의 진로정체감 지위를 분류하고 지위에 따라 진로개발역량에 차이가 있는지를 확인하였다. 중학생의 진로정체감 지위 분석을 위해 잠재계층분석(Latent Class Analysis: LCA)을 실시하였으며, 진로개발역량의 차이 분석을 위해 변량분석(ANOVA)을 실시하였다. 연구대상은 진로캠프교육에 참여한 628명의 전국 중학생이다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 잠재계층분석에 의한 중학생의 진로정체감 지위는 유실, 혼미, 성취, 유예의 4개의 집단 유형으로 분류되었다. 중학생의 진로정체감 지위의 비율은 혼미(36.8%). 성취(28.8%), 유예(18.9%). 유실(15.5%) 유형으로 나타났다. 둘째, 진로정체감 지위에 다른 진로개발역량의 차이를 분석한 결과 중학생의 진로정체감 지위에 따라 진로개발역량은 성취와 유예지위가 동질한 성격을 가지고 있는 집단으로 분류되어 가장 높게 나타났으며, 그 다음 유실지위가 높고, 마지막으로 혼미지위가 가장 낮은 것으로 확인되었다. 이 연구결과를 바탕으로 중학생의 진로정체감 지위 특성에 따라 이론적 실천적 논의를 하였고, 향후 중학생의 진로정체감 관련 위한 교육적 노력에 대한 몇 가지 방향성과 시사점을 제시하였다. This research was performed to classify the vocational identity status of middle school students and to examine the difference of the career development competency according to the vocational identity status. The subjects of the study were 628 middle school students and the vocational identity status of the subjects was analyzed using the Latent Class Analysis(LCA). Then, ANOVA was used to see the difference of their development competency. The results of this study were as follows. First, vocational identity status of the middle school students was classified into four groups: ‘diffusion(36.8%)’, ‘achievement(28.8%)’, ‘moratorium(18.9%)’, and ‘foreclosure(15.5%)’. Second, career development competency of the groups related to vocational identity statuses was significantly different. The career development competency highly showed in the group of achievement and moratorium, followed by foreclosure, and diffusion. Based on the results, theoretical and practical implication of the study and the direction for career education program related to vocational identity of middle school students were discussed.

청소년의 미래진로프로그램 개발 및 적용 효과

백민정(Minjung Baek),강경균(Kyoung-Kyoon Kang) 한국산학기술학회 2021 한국산학기술학회논문지 Vol.22 No.3

본 연구의 목적은 청소년이 미래를 예측하고 미래의 문제를 풀어낼 미래의 대안들을 탐색하며, 자신이 원하고 바라는 미래사회의 모습을 찾고, 그 사회에서 자신이 실현할 미래의 직업을 발견하거나 창조하는 미래진로프로그램을 개발하고, 그 효과를 알아보는 것이다. 그 결과, 청소년 미래진로프로그램은 미래이해, 미래참여, 미래의 나, 미래경영으로 총 4 모듈을 개발하였다. 개발된 미래진로프로그램의 적용 효과를 알아보기 위하여 K대학의 영재교육원의 학생 93명을 대상으로 사전-사후 실험 연구를 진행하였다. 청소년의 미래진로프로그램에는 남학생 62명, 여학생 31명, 중학생 62명, 고등학생 31명이 참여하였다. 분석결과 전반적으로 청소년의 미래효능감이 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=7.810, p<.001). 결과적으로 청소년 미래진로프로그램에 참여한 청소년은 평소에 의문을 갖고 문제에 대해 분석하고, 자신에 대하여 성찰하며, 자신이 살고 있는 지역의 문제에 관심을 갖게 되는 등 생활에 있어 새로운 의미를 생성하는 능력이 향상된 것으로 나타났다. 그리고 배움을 통해 새로운 것을 깨달아 현실에 적용하고, 배우면서 비판적인 사고 능력을 기르며, 배운 것을 잘 활용하는 실천력이 향상되었다. 또한, 사회를 개선하는 데 참여하는 사회 개선력이 높아졌으며, 자신을 타인에게 솔직하게 이야기하고 약점을 인정하며, 다른 사람들을 통해 새로운 것을 찾거나 만드는 의사소통능력이 향상된 것으로 나타났다. The purpose of this study was to develop a Youth Future Career Program for adolescents and to look into the effects of the program on the future efficacy. Through the program, adolescents would predict the future, explore alternative futures to solve future problems, find the shape of the future society they want and desire. In addition, they will discover or create future jobs. In this study, the Youth Future Career Program was developed into four modules: Future Understanding, Future Participation, Future-self, and Future Management. Ninety-three students in K University"s Gifted Education Center participated in the Future Career Program (62 males and 31 females, 62 middle school students, and 31 high school students). The students responded to 14 questions about the future efficacy of the Youth before and after the program. Statistically significant differences were observed in 8 out of 14 questions (p<.05). In particular, the abilities of the participants were improved as follows: to apply newly learned things to society, to evaluate the current problems, to develop critical thinking to solve the problem, and to communicate with members of society.

기업영재 청소년의 정서지능과 창의성, 자아존중감의 관계

한정희(Han, Jeonghui),백민정(Baek, Minjung),박용한(Park, Yonghan) 순천향대학교 특수아동교육연구소 2020 특수·영재교육저널 Vol.7 No.2

본 연구는 기업영재 청소년의 정서지능, 창의성, 자아존중감이 학교급 및 성별 집단에 따라 차이가 있는지 살펴보고, 정서지능이 창의성 및 자아존중감과 어떤 관계가 있는지를 확인하고자 하였다. 이를 위하여 D광역시에 위치한 K대학의 기업영재프로그램에 참여하고 있는 중·고등학생 205명을 대상으로 설문을 실시하고 그 자료를 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 기업영재 학생들의 학교급 및 성별 집단에서 정서지능과 자아존중감에 유의한 차이를 나타냈으나 창의성에는 유의한 차이를 보이지 않았다. 학교급 집단에서 유의한 차이를 나타낸 모든 요인에서 중학생 집단이 고등학생 집단보다 높았고, 성별 집단에서는 남학생 집단이 여학생 집단보다 높았다. 둘째, 기업영재 학생들의 정서지능은 창의성에 대해 유의한 예측을 하지 않았으나, 창의성과 관련 있는 성격 요인인 적극적인 상상에 대해서는 유의한 정적 예측을 보여주었다. 셋째, 정서지능은 자아존중감에 대해 유의한 정적 예측을 보여주었다. 본 연구결과를 종합해 보면, 기업영재 청소년의 창의성과 자아존중감을 형성하는 데에는 정서지능이 중요한 요인이며, 정서지능을 잘 길러 줄 수 있도록 프로그램을 개발하고 운영하는 것이 중요함을 시사한다. This study examined how entrepreneurial gifted youths’ emotional intelligence, creativity, and self-esteem differ by their school level and gender. It also explored how entrepreneurial gifted youths’ emotional intelligence related to their creativity and self-esteem. For these purposes, a survey was conducted to 205 middle and high school students participating in the entrepreneurial gifted program of K University in D city, and the data from the survey were analyzed. The main results are as follows. First, there was a significant difference in emotional intelligence and self-esteem in the school level and gender groups of entrepreneurial gifted students. However, there was no significant difference in creativity. In all the factors showing significant differences in the school level groups, the middle school students group was found to be higher than the high school students group, and gender groups, the boys group was higher than the girls group. Second, the emotional intelligence of entrepreneurial gifted students did not make a significant prediction about creativity. However, positive imagination, a personality factor related to creativity, showed significant static predictions. Third, emotional intelligence showed significant static predictions for self-esteem. In summarizing the results of this study, Emotional intelligence is an important factor in shaping the creativity and self-esteem of entrepreneurial gifted youth, suggesting that it is important to develop and operate programs that can cultivate emotional intelligence well.