한국 글로벌 기업 A사의 해외 법인장 코칭 프로그램 운영 사례 연구

리상섭 ( Sang Seub Lee ) 한국인력개발학회 2010 HRD연구 Vol.12 No.4

본 연구의 목적은 한국 글로벌 기업 A사의 해외 법인장 코칭 프로그램 개발과 운영 결과물에 따른 한국 글로벌 기업 A사의 코칭 프로그램 운영 개선 방향에 대한 연구이다. A사의 해외 법인장 코칭 프로그램의 실시 목적은 해외 법인장의 현지 경영 능력 강화에 필요한 리더십 개발 및 성과 향상이었다. 해외 법인장 코칭은 법인장 15명에 대하여 실시하였고, 총 10회의 1대1 e=코칭(전화, 이메일 등)을 통해 5개월간 집중적으로 코칭 활동을 수행하였다. 분석 결과 첫째, 성공적인 코칭 프로그램 개발을 위한 코칭 과정으로 코칭 오리엔테이션 실시, 코치와 코치이 매칭에 집중, 코칭 일정 가이드 라인 제시, 전화 코칭과 오프라인 코칭의 조화, 지속적인 교육 참가자의 변화 확인, 코칭에 대한 베스트 프랙티스 공유를하고, 둘째, 성공적인 코칭 프로그램 개발을 위한 개선 방향으로 코칭 산출물에 대한 평가 방법과 과정개발, 직속 상사의 관심과 참여, 검증된 코치 선별, 코칭 프로그램 담당자의 역량 개발을 발견하였다. The purpose of this study was to analyze a case of coaching programs for overseas presidents in A Korean global corporation and suggest improvement directions of coaching programs based on coaching programs results. The purpose of coaching programs for overseas presidents in A Korean global corporation was to develop overseas presidents` leadership and improve overseas subsidiaries` performance. This study found that successful coaching programs should have coaching orientations, coach and coachee matching systems, coaching schedule guidelines, balances between telephone coaching and off-line coaching, participants change checking, and coaching best practices sharing. This study suggested that improvement directions for successful coaching programs should have coaching evaluation methods and processes, direct supervisors` concerns and participations, coaching selections processes, and coaching programs coordinators` competency development.

Gordon Lippitt과 Ronald Lippitt 및 Oscar Mink의 컨설팅 프로세스 모형 비교 연구

리상섭(Sang Seub Lee) 한국교육컨설팅코칭학회 2018 교육컨설팅코칭연구 Vol.2 No.1

본 연구의 목적은 Gordon Lippitt과 Ronald Lippitt 및 Oscar Mink의 교육컨설팅 프로세스 모형을 국내에 제시하는데 있다. Lippitt & Lippitt은 6기의 15단계의 컨설팅 프로세스 단계를 제시하였고, Mink는 6기의 19단계 컨설팅 프로세스 단계를 제시하였다. Lippitt & Lippitt은 1기 “초기 접촉 및 시작 참여”, 2기 “계약 공식화 및 도움 관계수립”, 3기 “진단 분석을 통한 문제 확인”, 4기 “목표 설정 및 실행 계획”, 5기 “실천 및 피드백 순환”, 6기 “계약 완료(지속, 지원, 종료)를 제시하였다. Mink은 1기 “접촉 및 시작”, 2기 “계약 공식화”, 3기 “문제 확인 및 진단 분석”, 4기 “목표 설정 및 계획”, 5기 “실천 및 피드백 순환”, 6기 “완료: 지속, 지원, 종료를 제시하였다. 2007년 Oscar Mink의 컨설팅 프로세스 모형은 한국 글로벌 A사 컨설팅 프로세스 단계에 처음 적용이 되었다. The purpose of this study was to compare the consulting process model between Gordon Lippitt & Ronald Lippitt and Oscar Mink. Lippitt & Lippitt suggested 6 phases and 15 steps consulting process and Mink suggested 6 phases and 19 steps consulting process. Lippitt & Lippitt s consulting process is consisted of 6 phases: phase 1 is engaging in initial contact and entry, phase 2 is formulating a contact and establishing a helping relationship, phase 3 is identifying problems through diagnostic analysis, phase 4 is setting goals and planning for action, phase 5 is taking action and cycling feedback, and phase 6 is completing the contract(continuity, support, and termination). Mink s consulting process is consisted of 6 phases: phase 1 is contact and entry, phase 2 is contact formulation, phase 3 is problem identification and diagnostic analysis, phase 4 is goal setting and planning, phase 5 is action taking and feedback cycling, and phase 6 is completion: continuity, support, evaluation, and termination. Oscar Mink s consulting process model was applied to A Korean Global Corporation s consulting process model in 2007.

대학 신입생의 핵심 역량 진단 분석을 통해 본 단과대학별 핵심 역량 진단 비교 분석: D여대 사례

리상섭 ( Sang Seub Lee ) 한국인력개발학회 2014 HRD연구 Vol.16 No.4

본 연구의 목적은 D여대 신입생의 핵심 역량 진단 결과를 바탕으로 D여대 단과대학별 핵심 역량 진단을 비교 분석하는 것이다. D여대 핵심 역량 측정 도구는 “전인적 품성” 역량군, “주도적 리더십” 역량군, “예술적 감성” 역량군, “통찰적 사고력” 역량군, “사회적 공감력” 역량군의 5개 역량군과 16개 하위역량으로 구성되어 7점 Likert 척도 방식의 176개의 진단 문항으로 구성되어 있다. 본 연구는 D여대 신입생의 핵심 역량을 확인하기 위해 D여대 핵심 역량 측정 도구를 사용하여 D여대 신입생의 역량을 단과대학별로 분석하였다. 분석 결과 단과대학별 D여대 신입생의 역량군 차이는 “예술적 감성” 역량군과 “사회적 공감력” 역량군에서 나타났다. 단과대학별 D여대 신입생의 역량 차이는 “예술적 감성” 역량군의 “문화예술감성” 역량과 “창의적 상상력” 역량, “통찰적 사고력” 역량군의 “융합적 사고” 역량과 “정보활용능력” 역량, “사회적 공감력” 역량군의 “의사소통” 역량과 “팀웍” 역량으로 나타났다. 본 연구는 이를 바탕으로 단과대학별 D여대 신입생 선발과 육성을 위한 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to diagnose of the core competency of D women`s University entrants based on each college. The core competency model of D Women`s University is consisted of 5 competency groups: “Integrity” competency group, “Leadership” competency group, “Emotion” competency group, “Acumen” competency group, and “Diversity” competency group. The core competency diagnosis tool of D Women”s University is consisted of 5 competency groups with 16 competencies and has 176 diagnosis items. The questionnaire was based on a Likert-type scale with 7 possible responses to each of the question. The study found that there was the competency group difference in “Emotion” competency group, and “Diversity” competency group among colleges of D Women”s University entrants. Also, the study identified that the competency difference among colleges of D Women`s University entrants. “Sensibility for Culture & Art” competency, and “Creative Imagination” competency in “Emotion” competency group, “Integrated Thinking” competency, and “Information Literacy” in “Acumen” competency group, and “Communication” competency, and “Teamwork” competency in “Diversity” competency group were significant statistically among colleges of D Women`s University entrants.

교육컨설팅의 학문적 정립에 관한 연구

리상섭(Sang Seub Lee) 한국교육컨설팅코칭학회 2023 교육컨설팅코칭연구 Vol.2023 No.10

본 연구의 목적은 국내 교육컨설팅학의 학문 정립을 통해 교육컨설팅학의 발전 방향을 제시하는데 있다. 본 연구에서는 국내 교육컨설팅학의 태동과 현황 및 국내 교육컨설팅학의 학문적 정립을 위한 과제를 확인하였다. 국내 대학원의 교육컨설팅학과와 교육컨설팅전공은 2012년 3월 동덕여자대학교 교육대학원에 교육컨설팅전공 석사과정이 처음으로 개설되었다. 국내 대학원 3곳의 일반대학원 석사과정과 박사과정 및 국내 교육대학원 9곳의 석사과정에 교육컨설팅학과와 교육컨설팅전공이 개설되어 있었다. 교육컨설팅학의 독립된 전문학회인 한국교육컨설팅코칭학회는 2017년 6월 창립되었고, 한국교육컨설팅코칭학회의 전문학술지인 교육컨설팅코칭연구는 2022년 1월 한국연구재단의 등재학술지로 선정되었다. 교육컨설팅학의 학문적 정립을 위해 교육컨설팅학의 연구 대상과 연구 영역 확립, 이론과 연구 방법 확립, 국내 대학과 대학원의 교육컨설팅학과와 교육컨설팅전공 설치의 확대, 교육컨설팅학 관련 전문학회와 전문학술지의 확대를 제시하였다. 본 연구는 교육컨설팅학의 연구 대상, 이론, 연구 방법, 대학원의 석사과정과 박사과정 개설, 전문학회의 설립과 전문학술지의 발행 등을 통해 교육컨설팅학의 학문적 정립에 관하여 연구한 최초의 논문으로 교육컨설팅학 학문 정립을 위한 기초연구로서의 의의를 지닌다. The purpose of this study was to suggest the direction of development of education consulting through the establishment of education consulting as a discipline. This study examined the origins and current status of education consulting and the challenges for establishing education consulting as a discipline. The Korean graduate schools, domestic academic institutions, were the starting point of education consulting in the world. In March 2012, the first master's program in education consulting was opened at Dongduk Women's University Graduate School of Education. The Department of Education Consulting and the Major in Education Consulting have been established in the master's and doctoral programs of three Korean graduate schools and in the master's programs of nine Korean graduate schools of education. The Korea Association of Education Consulting and Coaching, a professional society of education consulting, was founded in June 2017, and its professional journal, the Journal of Education Consulting and Coaching, was selected as a KCI accredited journal of the National Research Foundation of Korea in January 2022. In order to establish education consulting as an academic discipline, this study proposed to establish research objects and research areas of education consulting, establish theories and research methods, expand the establishment of education consulting departments and education consulting majors in Korean universities and graduate schools, and expand professional societies and professional journals related to education consulting. This study is the first paper to study the academic establishment of education consulting through the research objects, theories, and research methods of education consulting, the establishment of master's and doctoral programs in graduate schools, the establishment of professional societies, and the publication of professional journals, and has significance as a basic study for the academic establishment of education consulting.

대학생 역량진단 도구의 개발과 타당화 연구 : D 여자대학교를 중심으로

노윤신 ( Yun Shin Noh ),리상섭 ( Sang Seub Lee ) 한국인력개발학회 2013 HRD연구 Vol.15 No.3

본 연구의 목적은 대학의 체계적 인재육성의 차원에서 D 여자대학교의 역량진단 도구를 개발하는 데에 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 구성요소 설정, 예비문항 개발, 타당도 및 신뢰도 검증, 구성요소와 문항 확정의 개발 단계를 거쳤다. 첫째, 구성요소의 설정에 있어서 선행연구의 고찰을 통해 D 여자대학생의 핵심역량을 진단하기 위한 잠정적 구성요소를 도출하였다. 둘째, 잠정적 구성요소에 기반하여 예비문항을 개발한 후, 셋째, 예비조사 단계에서 구인 타당도, 변별 타당도, 문항내적 일치도를 통한 신뢰도 검증의 과정을 거쳐 잠정적 구성요소 및 예비문항을 조정, 선별한 후, 넷째, 본조사를 실시하여 구성요소와 진단문항을 확정하였다. 연구 결과, 전인적 품성, 주도적 리더십, 예술적 감성, 통찰적 사고력, 사회적 공감력의 5개 역량군의 16개 하위 역량에 대해 43개의 구성요소와 7점 Likert 척도의 총 176문항이 도출되었다. The purpose of this study was to develop an instrument for measuring the core competency for D women`s university students. The study was performed in four phases: 1) Domains of the construct establishment; 2) Instrument items development; 3) Validity and reliability verification; and 4) Norm development. In phase 1, a construct model of the competency of D women`s university students was temporarily developed based on the literature review of previous studies. In phase 2, an initial set of 218 items were developed based on the result of the phase 1. In phase 3, the validity and the reliability of the instrument were established via the field test with 203 students and 194 items were selected based on the results. For verifying the validity and the reliability of the instrument, the factor analysis, and correlation analysis, and internal consistency coefficients were applied. After revising the construct and items based on the field test, the main test were conducted with 1,389 students. Through the validity and reliability verification such as field test, 176 items were finally selected. The differences between groups (the academic years and the departments) for developing norms were not significant statistically.

코칭에서 성인학습이론 연계에 대한 이론적 고찰

김선희(Seon-Hee Kim),리상섭(Sang-Seub Lee) 한국교육컨설팅코칭학회 2018 교육컨설팅코칭연구 Vol.2 No.2

본 연구는 코칭과 연계된 성인학습 연구들의 이론적 고찰을 통하여 코칭의 개념과 원 리를 탐색하고 성인교육의 원리와 주요 성인학습이론인 자기주도적 학습, 전환학습, 경 험학습이론이 코칭의 효과성 제고와 이론적, 실천적 시사점을 제언하고자 한다. 연구방 법은 문헌 연구에 기초를 두고 있으며, 성인학습 측면에서 코칭을 다룬 연구물을 중심으 로 코칭의 이론적 토대 형성과 코칭의 학문적 발전에 기여하는 것을 목적으로 진행하였 다. 이러한 연구목적을 바탕으로 코칭의 개념과 원리를 검토하고 코칭이 성인교육의 원 리와 성인학습이론인 자기주도적 학습, 전환학습, 경험학습이론과 관련성을 검토하여 코 칭의 이론적 기초를 제공하고 코칭의 효과성 제고에 기여하고자 한다. The purpose of this study is to explore the concept and principles of coaching through the theoretical study of coaching - related adult learning studies, and to examine the principles of adult education and self - directed learning, I suggest the theoretical and practical implications. The research method is based on the literature study and it aims at contributing to the theoretical foundation of coaching and the academic development of coaching centered on the research on coaching in the aspect of adult learning. Based on these research objectives, the coaching staff reviews the concept and principles of coaching, and reviews the principles of adult education and their relevance to adult learning theory of self-directed learning, transition learning, and experience learning theory to enhance the theoretical basis of coaching and exercise.he purpose of this study is to examine the concept and principles of coaching, to examine the relationship between coaching and self-directed learning, transition learning, and experiential learning theory, which are the principles of adult education and adult learning theory.

청소년의 자기주도형 라이프코칭전이에 대한 사례 연구

전미숙(Mi Suk Jun),리상섭(Sang Seub Lee) 한국교육컨설팅코칭학회 2017 교육컨설팅코칭연구 Vol.1 No.1

본 연구는 라이프코칭경험으로 형성된 자기주도성의 지속성과 대학을 진학 후 대학생활에 어떠한 영향을 미치며, 삶에 전이되는가에 대한 사례연구이다. 이를 위해 청소년시기의 라이프코칭 과정을 통해 스스로 선택하고 성취감을 맛보면서 내면의 자기주도성을 찾아내는 과정 3단계(준비와 동기부여, 진로, 목표설정)를 소개하였다. 또한 코칭세션이 종료한 후 코칭전이를 알아보고자 반구조화인터뷰형식으로 진행하였다. 반구조화 인터뷰 질문은 대학생활 만족도, 자기주도 학습, 대학 비교과활동 3가지 측면으로 분석하였고, 코칭 섹션 후 변화된 점, 자기주도성이 지속되고 있는지에 대한 코칭경험(코칭전이)에 대해 알아보았다. 그 결과 청소년시기의 코칭경험이 자율성과 책임감을 요구하는 대학생활에서 더 크게 자기주도성을 발휘된다는 점과 평생학습의 기본인 자기주도 학습을 지속 하기 위한 자기주도성을 형성하는 경험학습의 긍정적인 면을 볼 수 있었다. 앞으로 코칭경험이 자기주도형 삶에 전이되는 코칭전이의 요인 및 효과, 지속성을 연구 할 수 있는 계기가 되었다는데 의의를 가지며, 지속적인 연구가 필요하다. The purpose of this study is to examine whether the self-direction formed through life-coaching experience during adolescence has a lasting effect, specifically on how it transfers to and affects the teenagers’ life after they enter university. This study introduces the case of a life-coaching program for adolescents consisting of three stages for discovering inner self-direction (preparation, motivation development, career/goal-setting) that engage students in making their own choices and gaining a sense of accomplishment. Then, to investigate the coaching transfer after the life-coaching program, a semi-structured interview was conducted on a student who had previously engaged in the life-coaching sessions. The semi-structured interview examined three aspects - the level of satisfaction the interviewees felt about their university life, self-directed learning, and participation in extracurricular activities - to understand the coaching experience (coaching transfer), i.e., how subjects changed after the coaching session and whether they show continued self-direction. Our findings show that coaching experience during adolescence can lead to greater self-direction later on in the university setting where subjects are given higher autonomy and responsibility. Also, we observed the positive aspect of experience learning in forming the self-direction necessary for self-directed learning, which is the foundation of lifelong learning. This study builds a foundation for the much-needed future research on the factors, effects, and persistence of the coaching transfer that occurs through self-directed coaching experience.

서비스직 종사자의 진성리더십, 직무열의, 직무소진, 이직의도의 구조적 관계: 감정노동 강도에 따른 다집단 분석

장미영(Mi Young Jang),리상섭(Sang Seub Lee) 한국직업교육학회 2020 職業 敎育 硏究 Vol.39 No.6

이 연구는 진성리더십, 직무열의, 직무소진, 이직의도간의 구조적 관계를 살펴보고 감정노동 강도에 따른 변인간의 관계를 확인하고자 하였다. 국내 서비스직 종사자를 대상으로 설문조사를 실시하였으며 수집된 자료는 IBM SPSS 22.0 및 AMOS 22.0을 활용하여 구조방정식 모형 분석(Structural Equation Model)과 다집단 분석(Multi-group analysis)을 실시하였다. 연구결과, 진성리더십은 직무열의, 직무소진에 유의한 영향을 미치며, 이직의도에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 직무열의는 직무소진에 유의한 영향을 미치며, 이직의도에는 영향을 미치지 않았고, 직무소진은 이직의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 감정노동 강도에 따라서는 고강도 및 저강도 집단 모두 진성리더십이 직무열의에 유의한 영향을 미쳤으나 직무소진과 이직의도에는 영향을 미치지 않았다. 또한 감정노동 고강도 및 저강도 집단 모두에서 직무열의가 직무소진에 영향을 미치고, 직무소진이 이직의도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 직무열의가 이직의도에 미치는 영향은 감정노동 저강도 집단에서만 나타났다. 이 연구를 통해 서비스직 리더의 진성리더십이 직무열의를 통하여 구성원의 직무소진, 이직의도를 완화할 수 있으며 이들 변인간의 관계가 감정노동 강도에 따라 달라질 수 있음을 입증하였다. 후속 연구에서는 감정노동 강도에 따른 다양한 변인 간 영향관계를 비교 검토해야할 것이다. This paper aims to study the structural relationship between authentic leadership, job engagement, job burnout, and turnover intention, and then identify the relationship between the variables on the intensity of emotional labor. To this end, this paper carried out a survey on domestic service workers. then, conducted both the structural equation model and the multi-group analysis by using IBM SPSS 22.0, AMOS 22.0. The results of the study shows that authentic leadership had a significant effect on job engagement and job burnout, but not on turnover intention. Also, job engagement had a significant effect on job burnout and not turnover intention, and job burnout had a significant effect on turnover intention Regarding the intensity of emotional labor, authentic leadership had a significant effect on job engagement, but not on job burnout or turnover intention in both the high and low labor intensity group. In addition, job engagement affected job burnout and job burnout affected turnover intention in both the high and low labor intensity group among the emotional labor field. On the other hand, job engagement affected turnover intention only in the low labor intensity group.

대학생의 셀프리더십 연구에 대한 체계적 문헌 분석

김영현(Young Hyun Kim),리상섭(Sang Seub Lee) 한국평생교육융복합학회 2022 평생교육융복합연구 Vol.1 No.2

본 연구는 국내 대학생의 셀프리더십과 자기효능감에 대한 선행연구를 분석하여 국내 연구 동향을 파악하고 대학생 리더십 교육과 관련된 후속 연구를 위한 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 국내의 데이터베이스(RISS)와 한국인용색지(KCI)를 이용하여 문헌을 수집하였으며, 셀프리더십과 자기효능감의 개념, 특징, 측정방법 등으로 나눠서 국내 연구 동향을 정리하였다. 이를 분석하기 위해 체계적 문헌고찰 방법을 통하여 최종 28편의 문헌을 선별하여 분석하였다. 앞서 세운 기준을 통해 수집된 논문을 기반으로 셀프리더십과 자기효능감의 개념, 대상, 측정도구 등의 세부분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 문헌을 연도별로 분석한 결과 연구는 2009년부터 진행되어, 2016년, 2020년에 각 5편으로 가장 많았다. 둘째, 셀프리더십과 자기효능감의 연구 대상은, 간호대학생, 일반대학생, 전문대학생 등으로 구분되었다. 셋째, 셀프리더십 측정도구는 Houghton & Neck(2002)의 RSLQ를 번안한 신용국 외(2009)의 측정도구를 가장 많이 사용하고, 자기효능감은 Sherer et al.(1982)의 측정도구를 홍혜영(1995)이 번안한 측정도구가 가장 많이 사용되었다. 이러한 결과를 바탕으로 대학생의 셀프리더십과 자기효능감 개발을 위해 대학차원에서 리더십 교육 과정 및 프로그램 개발을 위해 투자해야 할 것이 무엇인지를 논의 및 시사점에 제시하였다. This study aims to analyze previous research on undergraduate students' self-leadership and self-efficacy to identify domestic research trends and provide directions. For the selection of literature, this study searched related literature published between January 1, 2009, and October 31, 2022, through KCI and RISS, and finally selected 28 published research papers based on the inclusion and exclusion standards. The final 28 papers were analyzed through a systematic literature review to build a comprehensive understanding. A detailed analysis of the self-leadership and self-efficacy concepts, participants, measures, etc., was conducted based on the papers collected through the criteria established. Main results of this study are as follow. First, since 2009, related research has been published. In 2016 and 2020, there were the most studies, with five each. Second, most research participants were nursing students. Third, the Revised Self-leadership Questionnaire (RSLQ) developed by Houghton and Neck (2002), which was translated into Korean by Shin et al. (2009), is mainly used for measuring self-leadership. For self-efficacy, the Self-Efficacy Scale (SES) developed by Sherer et al. (1982), which was translated into the Korean context by Hong (2015), is primarily used. This research has implications for increasing undergraduate students' self-leadership and self-efficacy. It also gives researchers and practitioners helpful insights about setting up self-leadership and self-efficacy-related programs in higher education institutions so that students can be flexible leaders in a complex society. Suggestions for future research on related issues are discussed.

중장년 취업아카데미 생애경력설계 표준프로그램 개발 사례

김인숙(Insook Kim),김창환(Kim Chang hwan),리상섭(Sang Seub Lee) 한국교육컨설팅코칭학회 2020 교육컨설팅코칭연구 Vol.4 No.2

이 연구는 중장년을 대상으로 하는 취업아카데미 생애경력설계 프로그램의 질적성과를 제고하기 위해 A공공기관의 사례를 중심으로 생애경력설계 표준 프로그램을 개발하는데 목적을 두고 있다. 본 연구는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가 및 피드백수렴을 통한 수정 과정을 ADDIE 모형에 따라 진행하였다. 이를 위해 세부적으로 문헌연구 분석, 현존 자료 분석, 이해관계자 개별 및 집단 면담 분석, 내용 분석과 체제적 설계, 실행, 개발, 평가 및 피드백을 통한 수정 과정을 진행하였다. 연구결과, 최종 생애경력설계 표준 프로그램은 총 4개 모듈, 12개 주요 학습과제, 45개 세부 학습과제, 155개의 학습객체로 구성되어 필요에 따라 자유롭게 교육 프로그램을 재구성하여 활용할 수 있도록 개발하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 전국 53개 운영 기관별로 다양하게 진행되었던 생애설계, 경력설계, 커리어코칭 등의 프로그램을 표준화하여 교육의 질적 제고 및 운영 효과성을 확보하는데 활용될 것이다. 둘째, 교수자 매뉴얼 및 온라인 교육 보조 자료를 통해 교육 활용성을 높일 것이다. 셋째, 교육 대상자의 재취업 활동에 실질적인 도움을 줄 것이다. 이러한 연구결과를 바탕으로 향후 중장년 취업아카데미의 경쟁력 제고를 위해 사전학습, 본학습, 추수학습의 생애경력 통합 서비스 모델 실행을 위한 후속 연구를 제안하고자 한다. The purpose of this study was to develop the standard program for lifelong career design for employment academy for middle-aged people. This study used the ADDIE model based on analysis, design, development, implementation, evaluation and feedback throughout the process. Final standard program for lifelong career design consisted of four modules, 12 major learning tasks, 45 specific learing tasks, and 155 learning objects. These can be applied to any educational programs according to its needs. The conclusions in this study are as follows. First, this study minimized the difference between the qualities of the programs in different regions. Second, this study improved trainer manual activities. Third, this study helped the employment for people in their middle ages. This study implemented a case study for lifelong career design for the employment academy for middle-aged people and provided a lifelong career total service model including pre-learning, learning and post-learning process.