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류쑹화,김빛나라,주철안 부산대학교 교육발전연구소 2017 교육혁신연구 Vol.27 No.3
Purpose: This paper is to compare the supervision system of education between Korea and China to examine similarities and differences, and to explore policy directions of educational supervision in two countries. Method: Four criteria were used to compare the educational supervision systems of South Korea and China: organizational structure, composition and function of supervisors, supervision process, and characteristics of supervision system. Results: The results demonstrated that Korean supervision and Chinese supervision are different from the independence of supervision, the diversity of local supervisory organizational structure, the selection criterion of supervisors and the work load of supervisors. Conclusion: For The Korean supervision system, it should establish an independent supervisory institution, introduce a supervisor's certification system, reduce supervisor's work load, and introduce a citizens’ participation of supervisory activity. About the Chinese supervision system, the supervisory institution should be independent from the Ministry of Education; the local supervision system be more diversified; the recruitment of qualified personnel be introduced relating to the development of society; suitable work arrangement scheme to supervisors be redesigned; the supervision system be stabilized. 연구목적: 본 연구는 한국과 중국의 장학행정제도를 종합적으로 비교 분석함으로써 양국의 장학행정제도의 유사점과 차이점을 밝히고 양국의 장학행정제도 개선을 위한 시사점을 찾는 데 그 목적이 있다. 연구방법: 한중 양국의 장학행정제도 비교를 위하여 장학행정의 조직구조, 장학담당자의 구성 및 직무, 장학행정의 절차, 장학행정시스템의 특징 등 네 가지 준거를 활용하였다. 연구결과: 첫째, 양국의 국가수준에서의 장학행정의 독립성에 차이가 있었다. 둘째, 양국의 지방수준에서의 장학행정 조직구조의 다양성에 차이가 있었다. 셋째, 양국의 장학담당자의 선발기준에 차이가 있었다. 넷째, 양국의 장학담당자의 장학업무에의 집중도에 차이가 있었다. 다섯째, 양국의 장학절차에 차이가 있었다. 결론: 한국에서는 교육부에서 독립된 장학행정기구 신설, 장학담당자의 자격증제도 도입, 장학담당자의 과다한 업무를 감축하여 장학업무에의 몰입 유도, 사회의 구성원들에게 장학의 참여기회 확대, 적절한 컨설팅장학 운영체제의 정립이 필요하다. 중국에서는 장학행정기구인 교육독도국의 교육부로부터 분리를 통한 독립성 강화, 지역의 특색과 상황을 고려한 지방수준에서의 장학행정 조직 직제의 다양화, 학력에 따른 장학담당자의 자격기준 설정 구분, 장학담당자의 업무 안배 및 조직 내에서의 입지 구축을 위한 방안 모색, 장학행정제도의 안정성 유지가 요구된다.
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중국 중등교사의 교사리더십 인식 분석과교사리더십 발휘 가능성 탐색
김빛나라,류쑹화,오슬기,장쯔위안,주철안 부산대학교 교육발전연구소 2018 교육혁신연구 Vol.28 No.4
연구목적: 본 연구는 중국 중등학교 교사의 교사리더십에 대한 인식 조사를 통해 중국의 교사리더십 발휘 수준을 진단하고 교사리더십 발휘를 위한 정책적 시사점을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 연구방법: Katzenmeyer & Moller(2009)의 교사리더십에 관한 학교 실태 조사(TLSS) 질문지를 활용하여 중국 중등교사 253명을 대상으로 교사리더십에 대한 인식을 분석하였다. 연구결과: 교사리더십에 대한 전체적인 인식은 대체로 긍정적으로 나타났다. 교사리더십에 대한 구성요인 중 동료 간 협조관계가 가장 높게 나타났고 다음으로 인정감, 전문성 개발, 긍정적 환경, 자율성, 개방적 의사소통, 의사결정에의 참여의 순으로 나타났다. 결론: 동료 간 협조관계와 긍정적 환경 등에 대한 긍정적인 인식은 교사리더십 발휘에 긍정적인 요인으로 작용할 수 있을 것이다. 다만, 학교관리자가 학교개혁과 발전을 위한 조건으로 공유 리더십(shared leadership)의 필요성을 인식하고 제도적으로 모든 교사들이 적극적으로 리더십을 발휘할 수 있는 학교 여건을 조성해야 할 필요가 있다. 또한, 교사리더십 개발과 발휘를 위한 하나의 방안으로 교사학습공동체 도입이 검토될 수 있다. Purpose: The purpose of this study was to check the level of teacher leadership in China and to explore the policy directions for the feasibility of the teacher leadership. Method: The TLSS(Teacher Leadership School Survey) by Katzenmeyer & Moller(2009) was used to explore teachers’ perceptions. The primary data for this study were obtained from 253 secondary teachers in China. Results: The perceptions of the teachers about teacher leadership were somewhat positive(M=3.35). They perceived the collegiality of the seven categories of teacher leadership as the most positive factor. Conclusion: The positive perception of the collegiality and the positive environment would affect the teacher leadership positively. However, school administrators are required to recognize the importance of the shared leadership and set the school conditions for professional leadership. A professional learning community(PLC) could be suggested as a way for the teacher leadership development.
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