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김희필(Heuipill Kim),김현수(Hyunsoo Kim) 제주대학교 초등교육연구소 2022 초등교육연구 Vol.- No.26
이 연구는 제주대학교의 비교과 졸업 인증제의 문제점을 찾고 개선 방안을 제시하는 것이었다. 제주대학교 비교과 졸업 인증 제도의 개선을 위하여 다음과 같은 아이디어를 제안하였다. 첫째, 기존 졸업 인증제 영역에서 비교과 영역 이외에 전공과 교양 영역을 추가한다. 둘째, 각 영역에서 뛰어난 실적을 낸 성취자에게 수여하는 ‘우수 인재’ 인증 제도 신설한다. 셋째, 사회 봉사, 산업 실무 능력 내용 추가한다. 넷째, 외국어 능력에 한국어 능력을 병행하여 표기하는 명칭으로 변경한다. 다섯째, 최근의 국제 동향이나 통상 비중을 감안하여 언어를 추가한다. 여섯째, 기업체 실무 능력과 관련이 깊은 자격증이나 활동을 인증할 수 있는 영역을 추가한다. 일곱째, 학과 지정 영역 이외에 개인이 선택하여 인증을 받을 수 있도록 선택 영역 마련한다. This study was to find out the problems of Jeju National University's non-major graduation accreditation system and suggest directions to improve it. The following ideas were proposed for the improvement of the Jeju National University non-departmental graduation certification system. First, in the area of the existing graduation certification system, major and liberal arts areas are added in addition to the non-specialized areas. Second, the 'Excellent Talent' certification system awarded to those who have achieved outstanding performance in each area will be newly established. Third, social service and industry practical skills are added. Fourth, the name will be changed to indicate the Korean language ability in parallel with the foreign language ability. Fifth, some languages are added in consideration of recent international trends and trade weight. Sixth, add an area that can certify certifications or activities that are closely related to corporate practical skills. Seventh, in addition to the department designated area, an optional area is provided so that individuals can select and receive certification.
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2015 개정 교육과정 실과 교과서 기술 영역 단원의 내용 진술에 사용된 기술 용어 조사
김희필(Kim, Heuipil) 한국실과교육학회 2020 한국실과교육학회지 Vol.33 No.1
이 연구는 2015 개정 교육과정의 실과 교과서의 내용 진술에 사용된 기술 용어를 분석하기 위해 수행되었다. 이를 위해 2019년도에 출판된 실과 5, 6학년 6개 출판사의 수송 단원, 소프트웨어 단원, 발명과 로봇 단원을 분석하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 5학년 수송 기술 단원의 기술 용어의 수는 197개, 6학년 소프트웨어 단원에 수록된 기술 용어의 수는 192개였으며, 6학년 발명과 로봇 단원에 수록된 기술 용어의 수는 290개였다. 둘째, 5학년 수송 기술 단원의 기술 용어 197개 중에서 사물 용어의 수는 179개였으며, 비사물 용어의 수는 18개였다. 6학년 소프트웨어 단원의 기술 용어 192개 중에서 사물 용어의 수는 43개였으며, 비사물 용어의 수는 149개였다. 6학년 발명과 로봇 단원의 기술 용어 총 290개 중에서 사물 용어의 수는 191개였으며, 비사물 용어의 수는 99개였다. 셋째, 6개 출판사 교과서의 5학년 수송 기술 단원의 기술 용어 총 197개 중에서 한글 어원의 기술 용어는 1개, 한자는 106개, 영어는 77개, 혼합어는 13개였다. 6학년 소프트웨어 단원의 기술 용어 192개 중에서 한글 어원은 4개, 한자 어원은 58개, 영어 어원은 84개 혼합어는 46개였다. 6학년 발명과 로봇 단원의 총 기술 용어 290개 중에서 한글 어원은 12개, 한자 어원은 108개, 영어 어원은 55개 혼합어는 115개였다. This study was conducted to investigate the number of technological terms in Practical Arts textbooks of elementary school which were published according to the revision of national curriculum in 2015. Each six textbook of Practical Arts for fifth and sixth graders which were published according to 2015 National Curriculum revision were used to invest the numbers. The results of this study are as followings: First, the number of technological terms in the “Transportation” unit was 197, the number in the “Software” unit was 192, and the number in the “Invention and Robotics” unit was 290. Second, the number of technological terms with names of object in “Transportation” unit for fifth graders was 179 and the number of the terms with names of non-object is 18. In the case of “Software” unit, the number of technological terms with names of object was 43 and the number of the terms with names of non-object is 149. And in the case of “Invention and Robotics” unit, the number of technological terms with names of object was 191 and the number of the terms with names of non-object is 99. Third, the number of technological terms originated in Korean in the “Transformation” unit was only one, that in Chinese is 106, that in English is 77, and that in mixed origination is 13. In the case of “Software” unit, the number of technological terms originated in Korean was 4, that of Chinese is 58, that of English is 84, and that of mixed origination is 46. And in the case of “Invention and Robotics” unit, the number of technological terms originated in Korean was 12, that in Chinese is 108, that in English is 55, and that in mixed origination is 115.
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3D 모델링을 활용한 발명교육 프로그램이 초등학생의 기술적 창의성과 흥미도에 미치는 효과
이영찬(Youngchan Lee),고인규(Ingyu Go),길영재(Yeongjae Gil),김연정(Yeonjeong Kim),장한울(Hanul Jang),김희필(Heuipil Kim) 한국실과교육학회 2023 한국실과교육학회지 Vol.36 No.1
이 연구의 목적은 발명 문제 해결에 기반한 3D 모델링을 활용한 발명교육 프로그램 개발을 개발하고, 개발된 3D 모델링을 활용한 발명교육 프로그램의 효과를 입증하기 위해 초등학생의 기술적 창의성과 흥미도 변화에 대한 효과를 검증하는 것이다. 연구의 목적 달성을 위해 3D 모델링을 활용한 발명교육 프로그램을 ADDIE 모형의 절차에 의해 개발하였다. 개발된 프로그램은 전문가 집단의 FGI 검증을 거쳐 최종 완성하였다. 3D 모델링을 활용한 발명교육 프로그램의 주제를 「필기구를 거치할 수 있는 발명품 제작」으로 선정하고 10 차시 프로그램을 구성하였으며, 각 차시의 교수·학습 과정안을 작성하였다. 또한, 수업에 활용할 교육자료도 제작하였다. 3D 모델링을 활용한 발명교육 프로그램이 초등학생의 기술적 창의성 향상에 미치는 효과를 알아보기 위해 대응표본 t 검정을 실시한 결과, 기술적 창의성에서 유의미한 차이를 나타냈다. 기술적 창의성의 하위 영역에서는 과제 집착력과 호기심에서 유의미한 차이가 있었다. 3D 모델링을 활용한 발명교육 프로그램이 초등학생의 흥미도에 미치는 효과를 규명하기 위해 대응표본 t 검정을 실시한 결과, 흥미도에서 유의미한 차이를 나타냈다. The purpose of this study was to develop an invention education program using 3D modeling based on solving invention problems. And to prove the effectiveness of the developed invention education program, it is to verify the effect of elementary school students' technological creativity and interest change. To achieve this aim, a 3D modeling invention education program was developed using the procedure in the ADDIE model. The developed program was finally completed after verification by a group of experts. The selected subject for the 3D modeling invention education program was “Production of inventions that can hold writing instruments.” A 10-hour program was organized, and a teaching plan was prepared for each session in addition to class materials. To examine the effect of the program, a paired-sample t-test was conducted, which indicated a significant difference in technological creativity. In the sub-domain of technological creativity, there was a significant difference in task obsession and curiosity. The students created 3D drawings using Tinkercad for their concept drawings. Because the experiential activity of directly observing the 3D expression of the conception was developed, the will to express one's own until the end was developed, which exhibited an effect on task obsession. In addition, it was judged that curiosity about 3D drawing production programs and inventions increased during the process of expressing the results. The paired-sample t-test was also used to investigate the effect of the program on the interest level of elementary school students, where a significant difference was revealed. During the program, it was judged that interest in invention and 3D drawing production increased through the process of sharing and exchanging opinions and, presenting and evaluating their own work and the work of others.
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