Research on Standards for Installing Soil Moisture Content Sensors in Open Field Smart Farms

Beomki Kim(김범기),Hongkyu Kang(강홍규) 한국토양비료학회 2023 한국토양비료학회 학술발표회 초록집 Vol.2023 No.10

Research on Standards for Installing Soil Moisture Content Sensors in Open Field Smart Farms

Beomki Kim(김범기),Hongkyu Kang(강홍규) 한국토양비료학회 2023 한국토양비료학회 학술발표회 초록집 Vol.2023 No.10

대학 축구선수 수준별 유·무산소 체력과 Small-sided Game 중 운동 형태 비교 분석

장재훈 ( Jaehoon Jang ),김범기 ( Beomki Kim ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.5

본 연구의 목적은 대학 축구선수 수준별 유·무산소 체력과 SSG 중 운동 형태 차이를 비교 분석하여 선수의 가치와 선수 생명을 영위할 수 있는 기초자료와 대회출전 경험을 높일 수 있는 이론적 근거를 제공하는 데 있다. 연구방법은 대학축구선수 48명을 대상으로 평균과 표준편차를 산출하였고, one-way ANOVA와 LSD 사후 검증을 하였다. 연구 결과, 유·무산소성 체력은 상위 집단과 중간 집단이 하위 집단보다 우수하였으며, SSG 중 운동 형태의 walking은 하위 집단이 상위 집단보다 이동거리가 많았고, running은 상위 집단이 하위 집단보다 이동 거리가 많았다. HIR은 상위 집단이 중간 집단과 하위 집단보다 많은 활동량을 보였다. sprint는 상위 집단과 중간 집단이 하위 집단보다 활동량이 많았다. 결론, 축구선수의 유·무산소성 운동 능력과 경기 중 중강도 이상의 운동 형태를 유지하고 발달시키기 위해서는 최소 20% 이상의 대회출전 경험이 필요할 것이다. The purpose of this study is to provide basic data for enhancing the players’ values and life and theoretical evidence to increase their experience in participating in the tournament by comparing and analyzing differences in aerovic and anaerobic physical strength and athletic form among SSGs. The mean and standard deviation were calculated for 48 college soccer players, and one-way ANOVA and LSD post-verification were performed. As a result of the study, the upper and middle groups had better aerobic and anaerobic physical strength than the lower group, the lower group had more movement distance than the upper group in walking in the form of exercise among SSG, and the upper group had more movement distance than the lower group in running. In HIR, the upper group showed more activity than the middle group and the lower group. In the sprint, the upper and middle groups were more activity than the lower groups. In conclusion, at least 20% of the experience in participating in the tournament will ve required to maintain and develop soccer players’ aerobic and anaerobic athletic ability and exercise forms above medium-intensity during the game.

스트릿 댄스 참여에 따른 자기관리, 스트레스 및운동몰입의 차이에 관한 연구

조선하 ( Sunha Jo ),김범기 ( Beomki Kim ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.5

본 연구 목적은 스트릿 댄스 참여자 특성에 따른 자기관리, 스트레스, 운동몰입에 대한 차이를 규명하였다. 또한 자기관리와 스트레스가 운동몰입에 미치는 영향관계를 규명하였다. 연구방법은 342명을 대상으로 2021년 7월 1일부터 7월 31일까지 비대면 온라인 설문조사를 하였다. 자료처리는 SPSS Ver. 21.0 통계프로그램을 이용하여 일원배치분산분석과 다중회귀분석을 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연령에 따른 차이는 훈련관리, 대인관리, 정신관리, 몸관리, 정서관리, 신체적 스트레스, 인지몰입, 행위몰입에서 나타났다. 둘째, 댄스 경력에 따른 차이는 훈련관리, 대인관리, 정신관리, 정서관리, 심리적 스트레스, 인지몰입, 행위몰입에서 나타났다. 셋째, 자기관리는 운동몰입에 유의한 영향이 나타났다. 이러한 연구의 결론 및 제언은 댄서들의 목표 달성을 위한 행동이 지속될 수 있는 방안 제시와 현대인들의 건강을 위한 생활 댄스로서 스트릿 댄스 대중화를 기대해 본다. This study investigated the differences in self-management, stress, and exercise commitment according to the characteristics of street dance participants. Also, the effects of self-management and stress on exercise commitment were investigated. A non-face-to-face online survey was conducted from July 1 to July 31, 2021 for 342 people. Data processing is done in SPSS Ver. 21.0 Statistical Program was used to perform one-way batch ANOVA and multiple regression analysis. The research results are as follows. First, differences according to age were found in training management, interpersonal management, mental management, body management, emotional management, physical stress, cognitive immersion, and behavioral immersion. Second, differences according to dance careers were found in training management, interpersonal management, mental management, emotional management, psychological stress, cognitive immersion, and behavioral immersion. Third, self-management had a significant effect on exercise commitment. Through this study, a plan was suggested that the actions to achieve the goals of the dancers can be continued.

내러티브 사고의 과학교육적 함의

김만희,김범기 한국과학교육학회 2002 한국과학교육학회지 Vol.22 No.4

본 연구의 목적은 내러티브 사고를 소개하고, 이의 과학교육적 함의를 논의하는 것이다. 따라서 전체적 관점에서 접근한 이론적 연구이며, 주로 문헌자료에 의존하였다. 현대 교육은 전반적으로 지식의 발견 측면을 중시하면서 패러다임 사고양식을 강화해왔다. 그러나 현대 과학은 직접적인 관찰보다는 대부분 이론적 추론에 의존하여 만들어진다. 이처럼 경험을 조직하여 과학적 실재를 구성하는 과학 만들기 활동은 내러티브 사고를 요구한다. 그러므로 과학교육에서도 이미 완성된 과학을 반복하기보다는, 살아있는 과학만들기 활동이 이루어져야 하므로 내러티브가 도입될필요가 있다. 이에 본 연구는 과학교육의 목적과 과학자 활동, 학생 활동 및 교수 활동 측면에서 내러티브 및 내러티브 사고의 가능성을 고찰하고, 그 과학교육적 함의를 논의하였다. In this paper, two modes of thought are assumed, which are known as the paradigmatic and the narrative mode of thought by Bruner(1985, 1986). The former leads to well-formed argument, but the latter to good story each providing distinctive ways of ordering experience, of constructing reality. Though the two are complementary, but not reducible to one another. However modern schooling has focused on the paradigmatic mode. It has come to its peak in science education. Recently some educators began to gaze at the narrative mode in other humanities, but not science. Narrative is commonly considered to be foreign to science. But many scientists are convinced that modern science depends on speculation much more than observation. The speculation is conducted by intrapersonal or interpersonal narrative, which was called "science-making" by Bruner(1996). The purpose of this paper is to introduce the narrative mode of thought compared to paradigmatic mode as the new concepts and to discuss its implications on the science education. Three implications will be suggested. The first holds that science class should improve student's narrative sensibility throughout the live science-making. The second holds that the narrative mode of thought should be used with the support of the paradigmatic mode in science classroom. Exactly narrative interpretations are adjuncts to scientific explanations. The third holds that the evaluation method should be developed for the narrative work in science education.

과학지식의 객관성에 관한 고찰 : 마이클 폴라니의 인식론을 중심으로 Focused on Michael Polanyi's Epistemology

김만희,김범기 한국과학교육학회 2003 한국과학교육학회지 Vol.23 No.1

본 연구의 목적은 폴라니의 개인적 지식을 중심으로 과학지식의 객관성을 고찰하고, 이의 과학교육적 함의를 논의하는 것이다. 따라서 이론적 연구이며, 주로 문헌자료에 의존하였다. 현대 인식론은 지식의 객관성과 상대성에 대한 견해가 혼재해 있으며, 특히 과학교육의 문제를 해결하기 위해서는 지식의 객관성에 대한 재해석이 필요하다. 이에 과학지식의 객관성에 대한 과학철학자들의 견해를 살펴보고, 객관성을 주관성과 관련시켜 지식의 성격을 이해한 칸트, 왕양명, 키에르케고르의 사상을 교육과 관련지어 간단히 고찰하였다. 나아가 폴라니의 인식론을 중심으로 과학지식에의 개인적 관여 및 공동체적 성격을 살펴보았다. 그리고 개인적 지식에서 시사하는 과학교육적 함의를 논의하면서, 과학교육에 인간의 목소리가 회복되며, 지적 열정이 살아있도록, 과학자의 삶을 재연하는 과학교사의 필요성을 논의하였다. The purpose of this paper is to investigate the objectivity of scientific knowledge, focusing on Michael Polanyi's epistemology. The objectivity of scientific knowledge could be examined in epistemological and ontological view. The former relates to the rationality, but the latter to the reality. Since the middle of 20th century science philosophers have debated about the objectivity of scientific knowledge. Their opinions are divided three parts by the criteria of objectivity in relation to the rationality. Exactly Objectivism approves the rationality of scientific knowledge, and Falsificationism accepts the partial rationality, but Relativism denies any rationality. In this paper, we will study the objectivity of knowledge in relation to the subjectivity, especially throughout the theory of Kant, Kierkegaard and Wang Yang-ming. Experienced good scientist Polanyi(1946;1958) have ever suggested the new epistemology as the name of 'personal knowledge'. He argues that scientific knowledge is personal by faith, trust, passions, tacit understanding, method rules embodied in practice. Some implications were discussed for science education from the view of Polanyi. The first holds that science class needs human voice throughout the personal commitment. The second holds that intellectual passions should be recovered. The third holds that the teacher should act like real scientist. Finally, the theory of science education should be established for ourselves.