2009 개정 수학과 교육과정에서 유치원과 초등학교의 수준 적합성에 대한 교사의 인식 및 요구 조사

권점례,Kwon, Jeom Rae 한국수학사학회 2014 Journal for history of mathematics Vol.27 No.3

In this study, the kindergarten teachers and elementary school teachers were surveyed to see the level relevance of the kindergarten and primary school curriculums. As a result, first, the kindergarten curriculum was generally appeared appropriate to the level of kindergarten students. However, in practice, a significant amount of the first grade curriculum were taught in the kindergarten. Second, the variation of mathematical abilities among the begining students was very large, and this variation also affected the students' achievements. Third, both kindergarten teachers and elementary school teachers wished for adjustments of the level of mathematics curriculum.

시리즈 C : 초등학교 수학교실에 사회적 관행 분석

권점례 ( Jeom Rae Kwon ) 한국수학교육학회 2004 初等 數學敎育 Vol.8 No.2

코로나-19에 따른 초, 중, 고등학교 원격 수업 실태 탐색

권점례(Jeom-Rae Kwon) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.12

목적 본 연구는 2020년 코로나-19 대응을 위해 전국의 모든 초, 중, 고등학교가 온라인 개학에 따라 원격 수업을 실시하는 상황에서 초, 중, 고등학교 원격 수업 실태를 파악하는 데 목적이 있다. 방법 이를 위해 본 연구에서는 초, 중, 고등학교 교사 1879명을 대상으로 원격 수업 운영 기반, 원격 수업 운영 실제, 원격 수업의 효과 및 준비에 대한 설문 조사를 실시하였다. 설문조사는 2020년 6월 26일부터 7월 10일까지 15일에 걸쳐 오프라인(우편)으로 실시하였는데, 설문지 회수율은 전체 89.5%이었다. 결과 설문 조사 결과 가정에서 원격 수업용 단말기 보유 비율은 대체로 높았고, 부족한 단말기에 대한 지원도 충분하게 이루어졌으나 교사들은 온라인 개학 이전 원격 수업 실시 경험이 매우 적었고, 원격 수업에 대한 연수나 교육도 충분히 이루어지지 않았다. 초, 중, 고등학교에서는 실시간 쌍방향 수업보다는 콘텐츠 활용 중심 수업이나 과제 수행 중심 수업을 주로 사용하고 있어 학생들과의 상호작용이나 학생 참여를 높이기 위해서는 실시간 쌍방향 수업이 확대될 필요가 있다. 마지막으로 원격 수업은 나름의 장점이 있음에도 불구하고 교사들은 등교 수업과 비교해서 약 50% 내외의 효과가 있는 것으로 인식하고 있었다. 결론 2020년에 이루어진 원격 수업은 등교 수업을 대신한 임시방편의 성격이 강하였다. 그래서 전국의 모든 초, 중, 고등학교에서 원격 수업을 실시하였으나 교과 지도 이외의 교육 활동, 특히 부진아 지도 등은 정상적으로 이루어지지 못하였고, 그 결과 원격 수업의 효과도 등교 수업에 비해 상당히 낮게 나타났다. Objectives The purposes of this study were to investigate how all primary, middle, and high schools conducted remote learning to respond to COVID-19 in 2020. Methods This study conducted a survey of 1879 primary, middle, and high school teachers to find out whether they were ready for remote learning, how they operated remote learning, and how effective remote learning were. Results As a result of the survey, the percentage of handsets for remote classes at home was generally high, and support for insufficient handsets was sufficient. However, teachers had very little experience in conducting remote learning before starting online school, and training or education for remote learning was not sufficiently conducted. In primary, middle, and high schools, content-oriented classes or assignment-oriented classes were mainly used rather than real-time interactive classes, and real-time interactive classes need to be expanded to enhance interaction with students and student participation. Lastly, although remote learning has its own strengths, teachers perceived it to be about 50% effective compared to attending school classes. Conclusions The remote learning conducted in 2020 was a temporary alternative to classroom learning. Therefore, the remote learning was conducted in all primary, middle, and high schools nationwide, but was focused on teaching subjects. As a result, the effects of remote learning were also significantly lower than those of classroom learning.

우수학력과 기초학력 미달 학생들의 수학과 학업성취도 특성 분석

권점례 ( Jeom Rae Kwon ) 한국수학교육학회 2012 수학교육 학술지 Vol.2012 No.1

이 연구의 목적은 우수학력 학생들과 기초학력 미달 학생들의 수학과 학업성취도를 비교하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 수행하기 위해 이 연구에서는 학교급별로 우수학력과 기초학력 미달 학생들의 비율, 우수학력과 기초학력 미달 학생들의 전체, 내용 영역별, 행동 영역별 수학 학업성취도를 비교하였다. 이를 통해 우수학력과 기초학력 미달학생들의 변화 추이를 파악할 수 있을 뿐만 아니라 내용 영역별, 행동 영역별, 문항 유형별(서답형 문항)로 우수학력과 기초학력 미달 학생들의 특성을 파악할 수 있었다. The purpose of this study is a comparison of proficient level and below basic level students` mathematical achievement in the National Achievement Evaluation and Assessment(NAEA). For the purpose, this study compared the proficient level and below basic level students` ratios, students` mathematical achievement of contents area and behavioral area in 6th, 9th, and 11th grades. This study found the change of proficient level and below basic level students` ratios, and the proficient level and below basic level students`` characteristics on mathematical achievement of contents area and behavioral area in 6th, 9th, and 11th grades.

초등학교 수학 교과서 내용 적정성 분석 - 단원 구성 및 어휘 사용을 중심으로 -

권점례 ( Kwon Jeom Rae ) 한국수학교육학회 2016 수학교육 Vol.55 No.3

There has being developed elementary mathematics textbooks currently based on the 2015 revised mathematics curriculum. Vocabularies used in mathematics textbooks are mainly determined by the authors to develop textbooks. The purpose of this study was to investigate the adequacy of elementary school mathematics textbooks based on the unit structure and vocabulary, and to provide implications for elementary mathematics textbooks which is currently in development, in accordance with the 2015 revised curriculum. As a result, there were found some problems in the unit structure and vocabulary of elementary mathematics textbooks.

2015 개정 수학과 교육과정에 대한 초등학교 교사들의 인식 및 요구 분석

권점례 ( Kwon Jeom Rae ) 한국수학교육학회 2017 수학교육 Vol.56 No.2

The purpose of this study is to examine the perceptions and needs of the 2015 revised curriculum for elementary school teachers and to draw implications for the application of the 2015 revised mathematics curriculum. For this, the major changes in the 2015 revised mathematics curriculum were examined. Major changes in the 2015 revised mathematics curriculum are as follows: 1) Introduce and emphasize mathematical competencies, 2) Restructure the content system, 3) Reduce mathematics contents to teach, 4) Emphasize the learner`s affective domain, 5) Emphasize the use of technology, 6) Improve teaching and learning methods and evaluation methods. Also, a survey was conducted for elementary school teachers to analyze the perceptions and demands of the 2015 Revised Mathematics Curriculum. The contents of the survey are consisted of contents of the teachers` awareness of the main changes of the 2015 Revised Curriculum and their demands to implement the 2015 Revised Curriculum in schools. Finally, conclusions and suggestions were drawn based on the survey results. The conclusions and suggestions are as follows: 1) there is a lack of teachers` awareness of the 2015 Revised Curriculum, 2) Support for mathematics curriculum competencies is needed, 3) A variety of teaching and learning materials are needed for emphasizing the learner`s affective domain, using the technology, and improving teaching and learning methods and evaluation methods.

초등학교 3학년 학생들의 학업성취도 분석 - 2011년 초등학교 3학년 기초학습 진단평가 결과를 중심으로 -

권점례 ( Jeom Rae Kwon ) 한국수학교육학회 2013 初等 數學敎育 Vol.16 No.2

최근 몇 년간 국가수준에서 학생들의 기초학력 향상을 위한 다양한 정책이 수행되었다. 2011년 초등학교 3학년 기초학습 진단평가는 학생들의 학습부진을 조기에 확인하고 그에 따른 보정 교육을 실시할 목적으로 실시되었다. 본 연구에서는 초등학교 3학년 기초학습 진단평가 기초수학의 평가 결과를 토대로 초등학교 3학년 학생들의 성취수준을 분석하였고, 성취수준별 학생들의 학업성취도를 분석하였으며, 3) 학생들의 반응이 특이한 문항 분석을 실시하였다. The purpose of this study is an analysis on the 3rd graders` achievement in the elementary school. For this purpose, this study, first, analysed on the 3rd graders` achievement like the ratios of the achievement levels for whole students, sexual students, and regional students. Second, this study analysed the 3rd graders` assessment results like the total averages, averages for the contents area, sexual students, and regional students. Third, this study analysed students` special responses on the items.

초등학교 수학교실에서 사회적 관행과 정체성의 상호작용 분석

권점례 ( Jeom Rae Kwon ) 한국수학교육학회 2007 수학교육 Vol.46 No.4

시리즈 C : 수학 교수 학습에서 학습 감각의 의의 고찰

권점례 ( Jeom Rae Kwon ) 한국수학교육학회 2007 初等 數學敎育 Vol.10 No.1

유치원과 초등학교의 교육과정 연계성 관점에서 본 유치원 교육과정 수준 적합성 연구 -5세 누리과정과 초등학교 1~2학년군을 중심으로-

권점례 ( Jeom Rae Kwon ) 한국수학교육학회 2015 수학교육 Vol.54 No.2

The purpose of this study is to find out the level relevance of the kindergarten curriculum in terms of the kindergarten and elementary school curriculum articulation. For this purpose, a model was developed to assess the level relevance of the curriculum. Next, the achievement standards of the curriculum were analyzed by using this model. Finally, teachers`` guidebooks were analyzed, too. The following results were obtained from the analysis. First, five of the 14 achievement standards are rated as ``relevant``, and nine of them were ``irrelevant``. Also, six of the irrelevant achievement standards were rated as ``overlap``, two of them were rated as ``retrogression``, and one of them was rated as ``gap``. I found a lot of problems with the level relevance in the kindergarten curriculum. As the results to analyze teachers`` guidebooks, I found that there were the great frequency difference in the activities of teachers`` guidebooks.