집단상담 수업 경험에 대한 학습자의 인식

권경인(Kwon Kyung In),김지연(Kim Ji Yeon),계은경(Gye Eun Gyoung) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.4

이 연구는 대학원 학위 과정에 개설된 집단상담 수업에 참여한 대학원생들을 대상으로 학습자들이 인식하는 긍정적인 수업의 내용 요소와 방법 요소, 그리고 성과에 대한 내용을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 전국 10여개 대학의 대학원에 재학 중인 상담 및 상담 관련 전공 대학원생을 대상으로 2016년 6월∼9월의 기간 동안 온라인 설문조사를 실시하였다. 자료 분석은 CQR-M의 방법으로 실시하였으며 2016년 10월∼2017년 1월에 걸쳐 최종적으로 106명의 자료가 분석되었다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단상담 수업의 내용 요소 중 학습자들이 긍정적으로 인식하는 내용은 집단상담 관련 지식, 집단 운영 기술, 집단상담자 자질 및 윤리의 3가지 범주로 나타났다. 둘째, 집단상담 수업의 형식 요소 중 학습자들이 긍정적으로 인식하는 수업 방법은 집단상담 이론 학습방법, 간접실습방법, 직접실습방법, 그리고 수퍼비전의 4가지 범주로 나타났다. 셋째, 학습자들이 인식하는 수업의 성과는 개인내적변화, 집단에 대한 신뢰 형성 및 심화, 전문성 함양이라는 3가지 범주로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 교육의 수요자가 되는 학습자들의 인식을 통해 상담자 교육과정에 반영할 수 있는 구체적인 시사점을 제공하였다는 의의를 지닌다. The purpose of this study is to examine the content elements, method elements, and outcomes of positive instruction that learners perceive of graduate students who participated in group counseling class. To accomplish this purpose, an online questionnaire was conducted for graduate students attending graduate schools in 10 universities nationwide from June to September 2016, and the data of 106 students were analyzed by the CQR-M method from Octorber 2016 to January 2017. The main results are as follows. First, among contents elements of group counseling class, positively perceived contents were classified into three categories of group counseling knowledge, group operation skill, group counselor qualification and ethics. Second, among the form factors of group counseling class, the lessons that the learners perceive positively appeared as the four categories of group counseling theory learning method, indirect practice method, direct practice method, and supervision. Third, the outcomes of the lessons recognized by learners were classified into three categories: individual internal change, trust formation and deepening of group, and professionalism. The results of this study are meaningful that they provided specific implications that can be reflected in the curriculum of counselors through the perception of learners who are the consumers of education.

집단상담에서 집단역동의 이해와 활용

권경인 ( Kwon Kyoungin ) 한국가족사회복지학회 2016 한국가족사회복지학회 워크샵자료집 Vol.2016 No.1

객체지향 데이타베이스 관리 시스템을 위한 적소 의미적 로킹 기법

권경인(Kyoung-In Kwon),문송천(Songchun Moon) 한국정보과학회 1998 정보과학회논문지(B) Vol.25 No.3

실행 시간이 긴 장기 트랜잭션이 존재하는 새로운 응용 분야에서 사용되는 객체지향 데이타베이스 시스템(Object-Oriented Database Management System OODBMS)을 위한 동시성 제어 기법은 성능 저하를 방지하기 위해 동시성 정도를 높여야 한다. 그라나 상용으로 나와있는 OODBMS들은 객체지향 데이타 모델의 풍부한 의미를 활용하지 않는 전통적인 동시성 제어 기법들을 사용하고 있어서 동시성 정도를 높아지 못하고 있다. 이 논문에서 우리는 동시성 정도를 향상시키기 위해 메쏘드(method)의 의미 정보를 활용하는 적소 의미적 로킹(In-place Semantic Locking: ISL) 이라고 명명한, OODBMS를 위한 동시성 제어 기법을 제안한다. 적소 의미적 로킹 기법은 내포 트랜잭션 모델에 바탕을 두어 메쏘드의 교환성을 이용하며, 부객체를 공유하는 복합 객체들이 존재하는 실질적인 OODBMS에 적용할 수 있다. 마지막으로 모의 실험을 통하여 적소 의미적 로킹 기법의 성능을 평가한다. Concurrency control schemes for OODBMSs used in new applications with long-lived transactions should increase the degree of concurrency in order to prevent performance degradation. However, most commercially available OODBMSs use conventional concurrency control schemes which never exploit the rich semantics of object-oriented data model, so that they fail to enhance the degree of concurrency. In this paper, we propose a concurrency control scheme for OODBMSs, called ISL, that exploits semantics regarding methods to enhance the concurrency degree. ISL scheme utilizes commutativity of methods based on the nested transaction model, and applicable for realistic OODBMSs in the presence of complex objects with shared subobjects. Lastly, we evaluate the performance of ISL scheme by using a simulation.

일반논문(一般論文) : 도교(道敎) 윤리(倫理)와 손사막(孫思邈)의 의덕(醫德)에 관한 연구(硏究)

권경인 ( Gyung In Kwon ),이병욱 ( Byung Uk Lee ),김은하 ( Eun Ha Kim ) 대한한의학원전학회 ( 구 대한원전의사학회 ) 2005 대한한의학원전학회지 Vol.18 No.1

집단상담자 발달 모형 -전문성 발달의 단계, 주요 주제 및 특성을 중심으로-

권경인 ( Kyung In Kwon ),지희수 ( Hee Su Ji ),강신호 ( Sin Ho Gang ),김미옥 ( Mee Ok Kim ) 서강대학교 학생생활상담연구소 2012 人間理解 Vol.33 No.1

본 연구는 집단상담자의 전문성 발달 특성을 분석하여 집단상담자 발달 모형을 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 석사과정(집단상담경력 2년 이하) 15명, 석사졸업이후부터 박사과정(집단상담경력 2년-10년) 10명, 집단상담전문가 과정(집단상담경력 10년-20년) 10명, 숙련전문가과정(집단상담경력 20년 이상) 5명으로 총 40명의 집단상담자들을 연구 참여자로 선정하였다. 각 과정별참여자 선정기준을 제시하고 이에 따른 표본 추출을 하였다. 연구 참여자와의 효과적인 면담을 위해 면담흐름표를 작성한 후 2-3차에 걸친 개별면담을 실시하였고, 면담 자료는 근거이론 접근방식(Strauss & Crobin, 1998)으로 분석하였다. 각 과정 별로 패러다임 분석을 실시하고 이를 통합했으며, 최종적으로 개방코딩, 축코딩, 선택코딩을 통해 면담자료를 범주화한 결과, 65개의 개념,23개의 하위범주, 12개의 범주가 도출되었다. 분석 결과 본 연구의 핵심범주는``집단상담자의 내재화와 개별화``이다. 집단상담자의 상담자로서의 전문성 발달의 핵심적 주제는 상담자 자신과 떨어져 멀리 객체로 있던 집단상담이 상담자 속으로 들어와 내재화되는 과정을 거친다는 것이며, 전문성의 형태로서 개별화된 기법과 이론적 모형을 추구해가는 것으로 나타났다. 집단상담자의 발달과정을 집단상담으로 이행단계, 내재화 초기단계, 정체성 수립단계, 개별화단계로 정리하였다. 패러다임 분석으로부터 도출된 집단상담자의 발달 특성의 중요 주제는 11개로 제시되었다. The purpose of the current study was to investigate the developmental model of group counseling expertise. We classified the group counselor`s developmental process into four stages, and participants were recruited based on the criteria defining each stage. Forty therapists participated in this study, and three separate interviews were conducted with each participant. The interview data was analyzed by the ground theory approach(Strauss & Crobin, 1998). The results indicated that the core themes of this study were internalization and individuation. The group counselors` chronological developmental process could be summarized as the stages of transference early internalization, identity establishment, and individualization. The main themes were derived from the paradigm analyses regarding the developmental characteristics of group counselors.

자살 및 자해 상담 교육프로그램 요소에 대한 탐색적 연구 : 상담자 요구를 중심으로

권경인(Kwon, Kyoung-In),김지영(Kim Ji-Young) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.23

목적 본 연구는 상담자를 대상으로 자살 및 자해 상담 교육프로그램의 구성요소를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 방법 이를 위하여 총 223명의 상담자를 대상으로 반구조화된 개방형 질문지를 사용하여 온라인 설문을 실시하였다. 자료분석 방법은 다수의 표본을 대상으로 포괄적이고 일반적인 결과를 도출하고자 CQR-M을 사용하였다. 결과 분석 결과, 총 5개 영역, 21개 상위범주, 45개의 범주가 도출되었다. 5개의 영역 중 교육프로그램의 내용과 관련된 요구에는 ‘자살 및 자해 상담 교육내용 일반’, ‘내담자 차원의 어려움 대처에 대한 교육’, ‘상담자 차원의 어려움 대처에 대한 교육’, ‘후기청소년특성의 어려움 대처에 대한 교육’이 있었다. 또한 교육프로그램의 방법과 관련된 요구에는 ‘자살 및 자해 상담 교육 요구의 방법적 요소’가 있었다. 결론 연구 결과를 토대로 자살 및 자해 상담자 교육에 대한 함의 및 제한점을 제언하였다. Objectives The purpose of this study was to investigate content elements and method elements of a suicidal and self harm counseling education program required by counselors. Methods The purpose is to identify the shortcomings, 223 counselors were polled by a semi-structured open-ended questionnaires and were used by an online survey. Response data were analyzed using a modified consensus qualitative research method (CQR-M) appropriate to confirm comprehensive and general results for multiple samples. Results As a result, 5 domains, 21 categories, and 45 sub-categories were revealed. Among the five domains, ‘Suicidal and Self Harm Counseling General Education Needs’, ‘Education on Dealing with Difficulties on the part of the Client’, ‘Education on Dealing with Difficulties on the part of the Counselor’, and ‘Education on dealing with difficulties in the Characteristics of post-adolescents.’ correspond to training needs in terms of learning content. The remaining domain, ‘Method Components of Suicidal and Self-Harm Counseling Training Needs’ refers to training needs in regards to learning methods. Conclusions Based on the results of this study, implications and limitations were discussed on the suicidal and self harm counseling education.

상담자 경력에 따른 상담 단계별 공감정확도 변화

권경인 ( Kyung In Kwon ),조수연 ( Su Yeon Jo ) 충남대학교 교육연구소 2012 교육연구논총 Vol.33 No.1

본 연구는 상담자 경력에 따른 상담 단계별 공감정확도의 변화를 탐색하였다. 상담실제 장면에서 상담자-내담자 31쌍을 대상으로 내담자 지각에 따른 초기상담(1회기∼3회기), 후기상담(8회기∼10회기) 각각 두 번의 공감정확도를 측정하였다. 이와 같은 조건을 만족한 31쌍의 각각의 상담사례를 해당 회기마다 전체 음성 녹음하였고 Ickes의 공감정확도 측정 방법을 활용하여 공감정확도를 측정하였다. 본 연구에서 사용한 공감정확도 측정 연구방법은 3단계로 첫째, 내담자가 자신의 생각이나 감정에 대해 인식하여 기록하는 단계, 둘째, 순간순간 기록된 내담자의 생각이나 감정을 상담자가 추측하는 단계, 셋째, 내담자가 자신의 생각이나 감정에 대해 상담자가 추측한 내용에 대하여 상담자의 공감정확도를 평정하는 단계이다. The current study searched the changes of the empathic accuracy of counseling sessions depending on the counselor experience levels. Data was collected from 31 counselor-client dyads in real-life counseling settings. A counseling session for 31 counselor-client dyads satisfying the selection criterion were recorded for one session and counselor`s empathic accuracy in the early counseling phase(1∼3 counseling session) and late counseling phase(8∼10 counseling session) was measured by one time respectively and analyzed using the Empathic Accuracy Measure by Ickes. The procedure to assess empathic evaluation included three steps: (a) clients recognize and write down their thoughts and feelings while listening to the audiotapes, (b) counselors infer their client`s thoughts and feelings, (c) clients rate the statements of counselors` empathic accuracy.

집단상담 교육프로그램의 구성요소 도출 : 중급집단상담자의 경험과 인식을 중심으로

권경인(Kwon, kyoung-in),김미진(Kim, mijin),추연국(Chu, yeon-guk) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.13

본 연구는 중급집단상담자들의 경험과 인식을 수렴하여 집단상담 교육프로그램에 반영되어야 구성요소를 도출하는 것을 목적으로 한다. 연구참여자는 목적표집 방법으로 선정하였고 이를 위해 전국의 중급집단상담자를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 자료 분석은 CQR-M의 방법으로 실시하였으며 최종적으로 101명의 자료를 분석하여 총 4개의 영역에서 13개의 상위범주, 52개의 범주가 도출되었다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교과과정 외 집단상담교육에서 경험한 아쉬움은 실제 현장에 도움이 되지 못하는 교육, 다양한 학습 욕구를 충족하지 못하는 커리큘럼, 전문성이 부족한 집단체험의 3가지 범주로 나타났다. 둘째, 집단상담 운영과정 및 실제의 구성요소로는 안정되고 효과적인 집단운영, 집단목표에 맞는 프로그램 계획 및 집단원 특성파악, 그리고 실제에서 활용 가능한 구체적 내용의 3가지 범주로 나타났다. 셋째, 집단상담자 지식과 태도에 대한 구성요소는 리더의 전문성 성장을 위한 구체적 교육, 어려운 역동 대처 및 치료적 구현, 그리고 리더의 내적자기 다루기의 3가지 범주로 나타났다. 마지막으로 집단상담 교육 및 훈련프로그램의 방법요소는 실습과 관찰을 통한 모의집단 경험, 이론과 실제가 접목된 활용 팁 및 활동 예시, 실제집단 참여를 통한 치료적 효과체험, 그리고 집단 운영과 프로그램 개발의 4가지 범주로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 제한점을 논의하였고, 후속연구의 방향에 대해 제언하였다. The purpose of this study was to derive the major components of a group counseling education program by reflecting the experiences and perceptions of intermediate group counselors. Participants in the study were selected as the target sampling method, and online surveys were conducted for intermediate group counselors nationwide. The data of the 101 counselors were analyzed by the CQR-M method, and then 4 domains, 13 categories and 52 sub-categories were deduced. The main results are as follows. First, regrets experienced in group counseling education were classified into three categories: education that does not help the actual field, curriculum that does not satisfy various learning needs, and group experience that lacks expertise. Second, the group counseling operation process and actual education factors were divided into three categories: stable and effective group operation, program planning suitable for group goals and specific contents available in practice. Third, the educational factors for group counselor knowledge and attitudes were divided into three categories: concrete education for the leader s professional growth, difficult dynamic coping and therapeutic realization, and the leader s internal self-handling. Finally, the method elements consist of four groups: experience of simulation group through practice and observation, usage tip and example of activity incorporating theory and practice, experience of therapeutic effect through participation in actual group, and group operation and program development. Based on these findings, this study’s implications and limitations were discussed.

국내 집단상담 연구의 최근경향과 과제

권경인 ( Kyung In Kwon ),조수연 ( Su Yeon Jo ) 서강대학교 학생생활상담연구소 2010 人間理解 Vol.31 No.2

본 연구는 국내 집단상담 관련 연구의 검토를 통하여 최근 연구경향을 탐색하고 향후 과제를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 2001년부터 2010년까지의 ``집단상담`` 또는 ``집단치료``라는 주제어를 가지고, 한국연구재단 등재지 또는 등재후보 학술지에 게재 된 연구 473편을 수집, 분석하였다. 그 결과, 집단상담과 관련된 연구를 크게 성과연구와 과정연구로 분류하여 살펴보았다. 집단상담 성과연구에 속하는 연구는 433편으로, 하위 영역은 ① 집단상담 효과연구 ② 메타분석으로 분류하였다. 각 성과연구에 대해 세부적으로는 연구대상의 연령과 특성, 회기구조 및 시간, 단일 실험집단원의 수, 대표 종속변인, 연구설계, 추수평가 기간, 집단배정, 처치집단 리더, 측정방법 등 총 11가지 항목을 중심으로 검토 하였다. 집단상담 과정연구는 27편으로 하위영역은 ① 치료적 요인 ② 소집단 과정과 성과 연계 ③ 내담자 특성으로부터 성과 예측 ④ 집단과정에 대한 사례의 질적분석 ⑤ 집단상담자 ⑥ 피드백 등이다. 성과연구와 과정연구에 속하지 않는 연구 13편은 기타로 분류하였고 하위영역으로 ① 개관연구 ② 이론연구로 나누어 살펴보았다. The purpose of the present study was to conduct a 10-year (from 2001 to 2010) content analysis of empirical research on group counseling in South Korea. To this end, the authors conducted an exhaustive search for empirical research articles using the subjects of ``group counseling`` and ``group therapy``. They identified 473 research articles including 433 outcome studies, which were further classified into outcome studies and studies using meta analysis. Twenty seven studies were classified into process studies, which were further classified into therapeutic factors, small group process and connection to outcome, outcome prediction from client characteristics, and qualitative analysis of group process. Finally, 13 studies (review and theoretical studies) were not classified into either of the two. A brief analysis of major findings and gaps in the literature is provided, and the authors make recommendations for further research.

상담 분야 혼합연구 동향분석

권경인 ( Kyung In Kwon ),양정연 ( Jung Yeon Yang ) 충남대학교 교육연구소 2014 교육연구논총 Vol.35 No.1

본 연구는 상담 분야 혼합연구의 최근 동향을 탐색하기 위해 2000년부터 2013년 상반기까지 국내 학술지(상담학연구, 청소년상담연구, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료)에 게재된 상담 분야 혼합연구 59편을 분석하였다. 연구 분석을 위해 사용한 평정 기준은 연구방법, 연구대상, 연구주제, 혼합연구 설계방식 등이었다. 14년 동안 국내 학술지에 게재된 혼합연구 동향을 분석한 결과, 연구방법으로는 프로그램효과연구가 가장 많이 사용된 것으로 나타났으며, 연구대상은 청소년 대상이 10편(16.9%)으로 가장 많았다. 혼합연구 설계방식에 따라 분류했을 때, 동시적-내재 31편(52.5%), 순차적-탐구 25편(42.4%), 동시적-삼각화 3편(5.1%) 순으로 나타났다. 혼합연구 설계모형을 제시한 연구는 2편(3.4%), 혼합연구 설계목적을 밝힌 연구는 36편(61%)으로 확인되었다. 본 연구는 국내 학술지에 게재된 혼합연구의 동향을 분석한 결과를 바탕으로 향후 상담 분야 혼합연구의 발전을 위한 시사점을 제시하였다. This study conducted a content analysis of 59 mixed methods research published in Korean counseling-related journals, between 2000 and 2013. The journals included were The Korean Journal of Counseling, The Korea Journal of Youth Counseling, The Korean Journal of Counseling and Psychotherapy. The analysis focused on research methods, participants, topics, mixed methods design. Results revealed that process and outcome most widely used method. while adolescents were most popularly studied in mixed methods research(n=10; 16.9%). Research designs used in mixed method studies were concurrent nested(n=31; 52.5%), sequential exploratory(n=25; 42.4%) and concurrent triangulation(n=3; 5.1%). Two studies(3.4%) presented a mixed methods design model, and 36 studies(61%) stated their purpose for using mixed methods design. Significance and implications of such results are discussed, and suggestions for improving mixed methods research in counseling are offered.