보육교사의 그릿이 가정 및 직장생활 만족도에 미치는 영향에서 사회적지지의 매개효과

고정리 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.13

목적 본 연구는 보육교사가 인식한 그릿과 사회적 지지가 가정 및 직장생활 만족도에 미치는 영향을 분석하고 특히 그릿이 가정 및직장생활 만족도에 미치는 영향에서 가족, 동료, 원장의 사회적 지지의 매개효과를 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다. 방법 이를 위하여 경상남도 C 및 G시에 소재한 국공립, 법인, 직장, 민간, 가정 어린이집에 근무하는 보육교사 443명을 대상으로그릿을 독립변인, 가족, 동료, 원장의 사회적 지지를 매개변인, 가정 및 직장생활 만족도를 종속변인으로 선정하여 설문 조사를 실시하였고 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 신뢰도 검증, 상관관계, 중다회귀분석을 적용하여 연구결과를 도출하였다. 결과 보육교사가 인식한 흥미지속, 끈기, 열정의 그릿과 가족, 동료, 원장의 사회적 지지는 가정 및 직장생활 만족도에 유의한 긍정적인 영향을 미치고 그릿이 가정생활 만족도에 미치는 영향에서 가족, 동료, 원장의 사회적 지지는 부분매개변수로서 유의한 효과가있었고, 또한 그릿이 직장생활 만족도에 미치는 영향에서 가족, 동료의 사회적 지지는 부분매개변수로서 유의한 효과가 있는 것으로나타났다. 결론 보육의 질을 높이기 위해 보육교사는 가정 및 직장생활에 대한 만족도를 제고해야 된다. 보육교사의 가정 및 직장생활 만족도를향상시키기 위해 흥미지속, 끈기, 열정의 그릿과 가족, 동료, 원장의 사회적 지지를 강화하는 방안을 적극 검토해야 할 것이다.

대면수업 상황에서 팀 학습활동, 협력적 자기효능감, 학습성과 간의 관계 분석

고정리 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.7

목적 본 연구는 예비교사가 인식한 팀 학습활동과 협력적 자기효능감이 학습성과에 미치는 영향을 분석하고 특히 팀 학습활동과학습성과 관계에서 협력적 자기효능감의 매개효과를 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다. 방법 이를 위하여 경상남도 G시에 소재한 국립대학교 사범대학에 재학 중인 예비교사 324명을 연구대상으로 선정하였고, 팀 학습활동을 독립변인, 협력적 자기효능감을 매개변인, 학습몰입 및 만족도의 학습성과를 종속변인으로 선정하여 설문조사를 실시하였고 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 신뢰도 검증, 상관관계, 중다회귀분석을 적용하여 연구결과를 도출하였다. 결과 예비교사가 인식한 팀 학습활동, 협력적 자기효능감, 학습성과 간에 유의한 정적 관계가 나타났고, 팀 학습활동과 협력적 자기효능감은 학습성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 팀 학습활동과 학습 성과 관계에서 협력적 자기효능감은 부분매개변수로서 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 결론 대학수업의 질을 높이기 위해 학습성과를 향상시킬 수 있는 다양한 방안을 검토해야 할 필요가 있을 것이다. 학습자의 학습몰입과 수업 만족도를 높이기 위해 팀 학습활동 수업방식을 늘려나가면서 학습자들이 팀 학습활동에서 팀 의견을 공유하고 평가할수 있도록 협력적 자기효능감을 촉진시킬 수 있는 방안을 고민할 필요가 있을 것이다.

교사-유아 상호작용과 교사 행복감 관계에서 회복탄력성과 동료교사 및 원장의 신뢰 매개효과

고정리 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.16

The purpose of this study was to analyze mediating effect of mediating effect of recovery resilience and fellow teacher, director’s trust in relation of teacher-preschooler interaction and teacher’s feeling of well-being. To achieve this purpose, the study subject were 338 private kindergarten teachers in gyeong sang nam do and question investigation was performanced aimed at this teachers during 10 days. To measure teacher-preschooler interaction, recovery resilience, fellow teacher and director’s trust, and teacher’s feeling of well-being, measurement tool was made existing tool. On this basis, question material was collected and collected question material was analyzed using SPSS 23 program. Result of this study are summarized as follows: First, teacher-preschooler interaction, recovery resilience, fellow teacher and director’s trust effected on teacher’s feeling of well-being positively. Second, recovery resilience, fellow teacher and director’s trust had part mediator effect in relation of teacher-preschooler interaction and teacher’s feeling of well-being. This study imply necessity need to devise various way to improve recovery resilience, social support positively for teacher’s feeling of well-being. 유아와 교사 간 상호작용이 활발한 유아교육 현장에서 교사의 행복은 유아교육의 질을 결정하는 중요한 변인이다. 본 연구는 유아교사 행복감과 관련된 변인에 초점을 두고 교사-유아 상호작용과 교사 행복감 관계에서 회복탄력성과 동료교사 및 원장 신뢰의 매개효과를 검증하는데 목적을 두었다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 경남에 소재한 사립유치원에 재직 중인 교사 338명을 연구대상으로 선정하여 2020년 1월 10일부터 20일까지 10일 간 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 검증, 상관관계분석 및 중다회귀분석을 실시하여 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 유아교사가 인식한 교사-유아 상호작용, 회복탄력성, 동료교사 및 원장의 신뢰, 교사 행복감 간의 유의한 관련성이 나타났고, 교사-유아 상호작용, 회복탄력성, 동료교사 및 원장의 신뢰는 교사 행복감을 예측하는 유의한 변인으로 나타났다. 둘째, 교사-유아 상호작용과 교사 행복감 관계에서 회복탄력성과 동료교사 및 원장 신뢰의 부분매개효과는 유의한 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 유아교육의 질은 교사의 질과 관련성이 있음을 짐작해 볼 수 있다. 따라서 유아교사의 질적 제고를 위해 교사-유아 상호작용 속에서 교사 행복감을 향상시킬 수 있는 회복탄력성 강화 프로그램, 동료교사 및 원장 신뢰와 같은 사회적지지 체계를 구축하는 방안을 적극 검토할 필요가 있을 것이다.

예비유아교사의 성장 마인드셋과 학습몰입 관계에서 자기주도 학습능력의 매개효과

고정리 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.12

목적 본 연구에서는 예비유아교사가 인식한 성장 마인드셋과 학습몰입 관계에서 자기주도 학습능력의 매개효과를 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다. 방법 이를 위하여 경상남도 소재 G국립대학교 아동 및 유아교육 전공 대학생 192명을 대상으로 성장 마인드셋을 독립변인, 자기주도 학습능력을 매개변인, 학습몰입을 종속변인으로 선정하여 설문 조사를 실시하였고 수집된 자료는 spss 프로그램을 이용하여신뢰도 검증, 상관관계, 회귀분석을 적용하여 연구결과를 도출하였다. 결과 예비유아교사가 인식한 성장 마인드셋과 자기주도 학습능력은 학습몰입에 유의한 긍정적인 영향을 미치고 성장 마인드셋과인지적 및 정의적 몰입의 학습몰입 관계에서 자기주도 학습능력은 부분매개변수로서 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 결론 예비유아교사가 학습에 대한 몰입 수준을 높일 수 있도록 자신이 성장할 수 있다는 신념의 성장 마인드셋과 자기주도 학습능력이라는 핵심역량을 함양할 수 있는 환경을 제공할 필요가 있다.

유아의 놀이성과 행복감 관계에서 부모의 놀이지지 신념 및 놀이 참여도의 매개효과 분석

고정리 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.16

The purpose of this study was to analyze mediating effect of parent's play support belief and play participation in relation of preschooler’s playfulness and a feeling of well-being. To achieve this purpose, the study subject were 5 years old’s preschooler 362 in C city in gyeong sang nam do and question investigation was performanced aimed at this preschooler during 1 week. To measure preschooler’s playfulness, feeling of well-being, parent's play support belief and play participation, measurement tool was made existing tool. On this basis, question material was collected and collected question material was analyzed using SPSS 23 program. Result of this study are summarized as follows: First, preschooler’s playfulness, parent's play support belief and play participation effected on preschooler’s feeling of well-being positively. Second, parent's play support belief and play participation had part mediator effect in relation of preschooler’s playfulness and feeling of well-being. This study imply necessity need to devise various way to improve parent's play support belief and play participation positively for preschooler’s feeling of well-being. 본 연구는 놀이중심 유아교육과정인 현 시점에서 유아의 놀이성과 행복감 관계에서 부모의 놀이지지 신념과 놀이 참여도의 매개효과를 검증하는데 목적을 둔 실증적 조사연구로서 경남 C시에 소재한 만5세 유아 362명과 그들의 부35명, 모 307명을 연구대상으로 선정하여 2019년 10월 14일부터 18일까지 일주간에 걸쳐 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문 자료는 SPSS23 프로그램을 이용하여 분석하였고, 자료는 빈도분석, Cronbach’s α 검증, Pearson의 적률상관계수, 공차(Tolerance), 분산팽창지수(Variance Inflation Factor, VIF), 상관계수 등을 사용하여 처리하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아 놀이성, 부모의 놀이지지 신념과 놀이 참여도는 유아 행복감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유아 놀이성과 행복감 관계에서 부모의 놀이지지 신념, 놀이 참여도 변인은 유의한 부분매개변수로 나타났다. 본 연구는 유아의 행복감을 직접 대면조사하면서 유아의 행복감에 영향을 미치는 변인들과 이들 변인들 간의 관련성을 살펴보았다는 점에서 의미가 있다. 또한 본 연구는 유아의 행복감을 높이기 위해 부모의 놀이지지 신념과 놀이 참여도를 긍정적으로 이끌어낼 수 있는 다양한 방안이 모색되어야 할 필요성을 시사해주고 있다.

대학 비대면 수업에서 학습자 간 상호작용과 교수-학생 상호작용이 수업 참여도 및 만족도에 미치는 영향에서 협력적 자기효능감의 매개효과

고정리 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.13

Objectives The purpose of this study was to analyze of cooperative self-efficacy’s mediating effect in impact of students’ interaction, professor-student interaction on class participation, class Satisfaction in untact class. Methods To achieve this purpose, question investigation of students’ Interaction, professor-student interaction, cooperative self-efficacy, class participation, class satisfaction in untact class has done. The subject were 636 university student at G university in gyeong sang nam do. To measure students’ Interaction, professor-student interaction, cooperative self-efficacy, class participation, class satisfaction, measurement tool was made existing tool. On this basis, research materal was collected and analyzed. Using SPSS statistics 21 for window program for data processing, frequency analysis, Cronbach's α verification, Pearson’s product moment correlation coefficient, Tolerance, Variance Inflation Factor(VIF), Correlation coefficient, mediator effect verification were used to analyze the data. Results Result of this study are summarized as follows: First, students’ Interaction, professor-student interaction, cooperative self-efficacy effected on class participation, class satisfaction in untact class positively. Second, cooperative self-efficacy had part mediator effect in relation of students’ Interaction, professor-student interaction and class participation, class satisfaction in untact class. Conclusions This study had meaning to analyze mediating effect cooperative self-efficacy in relation of students’ Interaction, professor-student interaction and class participation, class satisfaction in untact class. On this study, our socity will have to devise various way to reinforce students’ Interaction, professor-student interaction, cooperative self-efficacy for university student’ s class participation, class satisfaction’s improvement. 목적 본 연구는 비대면 수업 상황에서 대학생들이 인식한 학습자 간 상호작용과 교수-학생 상호작용이 수업 참여도 및 만족도에미치는 영향에서 협력적 자기효능감의 매개효과를 검증하였다. 방법 이를 위하여 경남 G시에 소재한 대학생 636명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 SPSS 프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 검증, 상관관계분석, 단순 및 중다회귀분석을 실시하였다. 외생변인으로서 자기조절학습, 내생변인으로서 학업기초능력과 융합역량을 선정하였다. 결과 학습자 간 상호작용, 교수-학생 상호작용, 협력적 자기효능감, 수업 참여도 및 만족도 변수 간에는 유의한 관계가 나타났고, 학습자 간 상호작용과 교수-학생 상호작용, 협력적 자기효능감은 대학생의 수업 참여도 및 만족도에 긍정적인 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 또한 학습자 간 상호작용과 교수-학생 상호작용이 수업 참여도 및 만족도에 미치는 영향에서 협력적 자기효능감은 부분매개변수로 유의한 역할을 하는 것으로 나타났다. 결론 비대면 수업에서 학습자들의 수업 참여도와 만족도를 제고하기 위해서는 학습자 간 상호작용과 교수-학습 상호작용이 원활하게 이루어질 수 있는 지원 체계가 마련되어야 하며 또한 학습자들의 협력적 자기효능감을 강화할 수 있는 방안을 모색해야 할 것이다.

명화감상을 통한 미술치료 프로그램이 유아의 자아개념과 정서지능에 미치는 효과

고정리 한국예술심리치료학회 2014 예술심리치료연구 Vol.10 No.1

본 연구는 명화감상을 통한 미술치료 프로그램이 유아의 자아개념과 정서지능에 미치는 효과를 살펴보고자 하는 것이다. 연구의 목적을 위해 연구대상은 경상남도에 C시에 소재한 유치원 만 5세 유아를 실험집단 25명, 통제집단 25명으로 하였다. 유아의 자아개념과 정서지능을 검사하기 위한 검사 도구는 선행연구에서 사용된 유아 자아개념 검사도구와 유아용 정서지능 검사도구를 사용하였다. 자료처리는 SPSS Statistics 21 프로그램을 사용하여 Cronbach’s α 과 t검증, ANCOVA를 실시하였다. 연구결과는 첫째, 명화감상을 통한 미술치료 프로그램은 유아의 자아개념 발달에 긍정적인 영향을 주는 것으로 분석되었다. 특히 인지적, 정서적, 사회적, 신체적 자아개념 순서로 그 효과가 나타났다. 둘째, 명화감상을 통한 미술치료 프로그램은 유아의 정서지능 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 분석되었다. 특히 타인정서조절, 자기정서조절, 자기정서인식, 타인정서인식 순으로 그 효과가 나타났다. 따라서 유아의 긍정적인 자아개념과 정서지능 발달을 위해서 명화감상을 통한 미술치료프로그램을 실시하는 것은 도움이 될 것이다. The purpose of this study was to analyze effect of art therapy program by using notable paintings appreciation on young children‘s self concept and emotional intelligence. Subjects were 5years old’s 50 kindergarten children in gyeong sang nam do. The subjects were divided into 2 groups: 25 young children‘s treatment groups and young children‘s general groups. Art therapy program by using notable paintings appreciation took over a total of 12 sessions, with each session lasting 60 minutes, and the session taking place once a week 3months. The research tools used in this study included the questionnaire for assessment scale of young children‘s self concept and emotional intelligence. Using SPSS statistics 21 for window, cronbach’s α, t verification, ANCOVA were used to analyze the data. Finding of the study are summarized as follows: First, art therapy program by using notable paintings appreciation had positive effects on young children‘s self concept. Second, art therapy program by using notable paintings appreciation had positive effects on young children‘s emotional intelligence.

유치원장의 서번트 리더십이 유아교사 행복감에 미치는 영향에서 긍정심리자본의 매개효과 분석

고정리 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.24

Objectives The purpose of this study was to analyze of positive psychological capital's mediating effect in impact of kindergarten director’s servant leadership on kindergarten teacher’s happiness. Methods To achieve this purpose, question investigation of kindergarten director’s servant leadership, positive psychological capital, kindergarten teacher’s happiness has done. the subject were 278 kindergarten teachers at J city in gyeong sang nam do. To measure kindergarten director’s servant leadership, positive psychological capital, kindergarten teacher’s happiness, measurement tool was made existing tool. On this basis, research materal was collected and analyzed. Using SPSS statistics 21 for window program for data processing, frequency analysis, Cronbach's α verification, Pearson’s product moment correlation coefficient, Tolerance, Variance Inflation Factor(VIF), Correlation coefficient, mediator effect verification were used to analyze the data. Results Result of this study are summarized as follows: First, foundation kindergarten teacher recognized servant leadership and positive psychological capital higher than private kindergarten teacher, above 6 class teacher recognized happiness higher than below 5 class teacher. Second, kindergarten director’s servant leadership, positive psychological capital effected on teacher’s happiness positively. Third, positive psychological capital had part mediator effect in relation of kindergarten director’s servant leadership and teacher’s happiness. Conclusions This study imply necessity need to devise various way to improve kindergarten director’s servant leadership, positive psychological capital for teacher’s happiness. 목적 본 연구는 유치원장의 서번트리더십과 유아교사 행복감 관계에서 긍정심리자본의 매개효과를 검증하는데 목적을 두었다. 방법 본 연구를 위해 경상남도 J시에 소재한 사립유치원에 근무 중인 유아교사 278명을 연구대상으로 선정하여 2020년 5월 18일부터 22일까지 5일 동안 e-mail을 통한 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 빈도분석, Cronbach’s α, 독립표본 t 검증, Pearson의 적률상관계수, 중다회귀분석, 공차(Tolerance), 분산팽창지수(Variance Inflation Factor, VIF), 상관계수를 실시하여 자료를 분석하였다. 결과 분석 결과를 살펴보면, 첫째, 법인 유치원의 교사가 민간 유치원의 교사보다 서번트리더십과 긍정심리자본을 높게 인식하였고, 6학급 이상의 유아교사가 5학급 이하의 유아교사보다 행복감을 높게 인식하였다. 둘째, 원장의 서번트리더십, 유아교사의 긍정심리자본은 교사 행복감에 유의한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 원장의 서번트리더십과 유아교사 행복감 관계에서긍정심리자본의 부분매개효과는 유의한 것으로 나타났다. 결론 본 연구는 교사의 행복감이 유아교육의 질과 밀접한 관련성이 있다는 전제하에 교사의 행복감을 증진하기 위해 원장의 서번트리더십과 유아교사의 긍정심리자본을 함양할 수 있는 방안을 적극적으로 검토하여 이를 현장에 적용할 필요가 있음을 시사해주고있다.

유아교사의 직업정체성과 조직몰입 관계에서 자기효능감과 동료교사 및 관리자 신뢰의 매개효과

고정리 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.14

Objectives The purpose of this study was to investigate mediated effect of self-efficacy and peers, director’s trust on terms with early childhood teacher’s job identity and organizational commitment. Methods To achieve this purpose, the study subject were university student’s university life adaptation variable centering around positive psychological capital, social support, career decision self-efficacy. To achieve this purpose, the study subject were private establishment kindergarten 249 teachers in gyeong sang nam do and question investigation was performed aimed at this students during 2 weeks. To measure early childhood teacher’s job identity, self-efficacy and peers, director’s trust, organizational commitment, measurement tool was made existing tool. On this basis, question material was collected and collected question material was analyzed using SPSS 23 program. Results Result of this study are summarized as follows: First, early childhood teacher’s job identity, self-efficacy and peers, director’s trust had an effect on organizational commitment positively. Second, self-efficacy and peers, director’s trust had mediated effect partly on terms with early childhood teacher’s job identity and organizational commitment. Conclusions This study had meaning to analyze relevant variable’s relative influence. for early childhood teacher’s organizational commitment. On this study result, plan to reinforce early childhood teacher’s job identity, self-efficacy and peers, director’s trust had to devise for childhood teacher’s organizational commitment. 목적 본 연구는 유아교사의 직업정체성과 조직몰입 관계에서 개인적 특성의 자기효능감과 조직 환경적 특성의 동료교사 및 관리자신뢰의 매개효과를 검증하는데 목적을 두었다. 방법 본 연구의 목적을 달성하기 위해 경남에 소재한 사립유치원에 재직 중인 교사 249명을 연구대상으로 선정하여 2021년 3월15일부터 26일까지 2주간에 걸쳐 구글 설문지폼을 통한 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문자료는 SPSS 프로그램을 이용하여빈도분석, 신뢰도 검증, 상관관계분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 결과 분석 결과를 살펴보면 첫째, 유아교사의 직업정체성, 자기효능감, 동료교사 및 관리자 신뢰는 조직몰입에 긍정적인 영향을 미치는 유의한 변인으로 나타났다. 둘째, 직업정체성과 조직몰입 관계에서 자기효능감과 동료교사 및 관리자 신뢰의 부분매개효과는유의한 것으로 나타났다. 결론 본 연구는 유아교사들이 유치원 조직에 대한 몰입 수준을 높이기 위해 교사로서 직업정체성을 확립하고 자기효능감과 동료교사 및 관리자의 신뢰를 높일 수 있는 방안을 마련할 필요가 있음을 시사하고 있다. 유아교사가 직업정체성과 자기효능감, 동료교사및 관리자 신뢰를 긍정적으로 형성하는 데는 사회적지지와 안정감 있는 기관의 운영 등이 밑바탕 되어야 하는 것이므로 우리 사회는이러한 점을 염두에 둘 필요가 있을 것이다.

유아의 또래놀이 상호작용, 교사-유아 상호작용, 유아 자기조절력의 구조적 관계 분석

고정리(Go, JeongLee) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.14

본 연구는 유치원 교사와 유아를 대상으로 유아의 또래놀이 상호작용, 교사-유아 상호작용, 유아 자기조절력 간의 구조적 관계를 검증하는데 목적을 두고 경남 C시에 소재한 유아 254명을 연구대상으로 선정하여 2018년 11월 5일부터 9일까지 5일간에 걸쳐 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문 자료는 SPSS와 AMOS 프로그램을 이용 하여 분석하였고, 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 유아 또래놀이 상호작 용, 교사-유아 상호작용, 유아 자기조절력의 구조 모형은 유의한 것으로 나타났다. 유아 또래놀이 상호작용은 교사-유아 상호작용과 자기조절력에 유의한 영향을 미치 고, 교사-유아 상호작용은 유아 자기조절력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났 다. 둘째, 또래놀이 상호작용과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 교사-유아 간 정서적, 언어적, 행동적 상호작용은 유의한 부분매개변수로 나타났다. 따라서 유아들이 자기조절력을 향상시킬 수 있도록 또래놀이 상호작용과 교사-유아 간 상호작용을 원만하게 할 수 있는 다양한 방법을 모색해야 할 것이다. The purpose of this study was to analyze structural relation of preschooler‘s peer play interaction, teacher-preschooler interaction, preschooler self-regulation. To achieve this purpose, question investigation was executed. The subject were 254 kindergarten preschooler at C city in gyeong sang nam do while 5 days. To measure preschooler‘s peer play interaction, teacher-preschooler interaction, preschooler self-regulation, measurement tool was made existing tool. On this basis, research material was collected and analyzed. SPSS and AMOS program for data processing were used to analyze the data. Result of this study are summarized as follows: First, preschooler‘s peer play interaction, teacher-preschooler interaction, preschooler self-regulation structural model paid attention. Preschooler‘s peer play interaction effected on teacher-preschooler interaction, preschooler self-regulation and teacher-preschooler interaction effected on preschooler self-regulation. Second, teacher-preschooler emotional, linguistic, active interaction had part mediator effect attentively in relation of preschooler‘s peer play interaction and preschooler self-regulation. This study present necessity to examine way to improve preschooler‘s peer play interaction, teacher-preschooler interaction for development of preschooler self-regulation. Therefore, it is necessary to find various ways to improve preschooler‘s peer play interaction, teacher-preschooler interaction.