교육실습 지도교사에 대한 중등 예비교사의 인식 탐색

정한호(Hanho Jeong) 고려대학교 교육문제연구소 2013 敎育問題硏究 Vol.26 No.2

본 연구의 목적은 교육실습과정에서 나타나는 지도교사에 대한 중등 예비교사의 인식을 탐색하고 중등 예비교사의 교육실습에 실제적인 도움을 줄 수 있는 방안을 제안하는 것이다. 본 연구는 예비교사가 인식하는 지도교사의 실태에 초점을 두고 실시하였으며 실습일지, 집단면담, 심층면담을 바탕으로 자료를 수집하였다. 실습일지는 수도권 소재 대학에 재학 중인 학부생 35명(여 23, 남 12), 집단면담은 동일 대학 학부생 6명(여4, 남2)을 대상으로 수행하였으며 심층면담은 수도권 소재 교육대학원생 3명(여2, 남 1)을 대상으로 실시하였다. 연구결과, 첫째, 지도교사 수와 주변교사의 교육실습 참여정도에 따라 예비교사가 인식하는 지도교사 영향력에 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사들은 지도교사를 ‘눈치를 보는 대상’이나 ‘무조건 친하게 지내야 하는 대상’으로 인식하고 있었다. 셋째, 예비교사들은 자신이나 학급학생들을 배려해 주는 교사를 교육실습에 도움이 되는 교사로 인식하는 것으로 나타났다. 넷째, 예비교사들은 상하관계를 기반으로 이루어지는 형식소통이나 언행 및 말투를 지닌 교사를 교육실습에 부정적인 영향을 미치는 교사로 인식하고 있었다. 본 연구를 통해, 인센티브 제공, 지도교사 수 제한, 친밀감 형성 프로그램, 체계적인 멘토링 교육실습과정, 지도교사 연수프로그램 마련이 선행될 필요가 있음을 파악할 수 있었다. 본 연구에서는 이에 대하여 논의하고 효과적인 방안을 제시하였다. The purpose of this research was to analyze student teachers’ preception of academic advisers in secondary schools, and then propose measures to support for secondary student teachers. The current study focused on student teachers’ perception of the status of academic adviser in pre-service internship course. Diaries of pre-service internship participants, group interviews, and in-depth interviews were the key data used in the current research. Diaries and group interviews were done by 35 undergraduates (23 females and 12 males) and 6 undergraduates (4 females and 2 males) in the universities in Metropolitan areas. In-depth interviews of 3 students (2 females and 1 male) were carried out in a graduate school of education in Metropolitan areas. According to the results, there was a difference in the impact of the student teachers to recognize academic advisers depending on the number of academic advisers and the degree of other teachers’ participation in pre-service internship course. Second, the student teachers recognized academic adviser as ‘someone who should be noticed’ or ‘someone who should be made good close rapport’. Third, the student teachers recognized academic adviser who consider thoughtfully student teachers or class students as helpful teacher for pre-service internship course. Fourth, the student teachers recognized academic adviser who has communication mode, vulgarity or tone based on hierarchical relationship as academic adviser who has a negative effect. The finding revealed that we need ‘incentive for academic adviser, limited the number of academic adviser, and facilitating program for rapport between academic adviser and student teacher’ for conducting a successful pre-service internship course. These results and their implications were discussed.

학교현장에서 활용되는 테크놀로지에 대한 예비교사의 지속적인 사용의도에 영향을 주는 요인 탐색 -학교현장실습을 중심으로

정한호 ( Hanho Jeong ) 한국교육공학회 2016 교육공학연구 Vol.32 No.3

본 연구는 학교현장에서 이루어지는 테크놀로지 활용에 대한 사용의도에 영향을 미치는 요인들을 탐색하고 효과적인 교원양성교육의 방향을 제시하는데 목적이 있다. 본 연구에서는 테크놀로지 활용에 대한 예비교사의 사용의도에 영향을 미치는 관련 변인을 도출하고 각 변인간의 관계를 설명할 수 있는 종합적인 모형을 구안하였다. 이를 위해 본 연구에서는 교사교육에 대한 지각된 용이성과 지도교사와의 경험을 외부변인, 테크놀로지 활용수업에 대한 신념과 테크놀로지 활용수업 경험을 매개변인, 그리고 사용의도를 종속변인으로 설정하고 9개의 가설을 설정한 후 검증하였다. 본 연구에서는 구조화된 설문지를 도구로 사용하였으며 학교현장실습에 참여한 경험이 있는 예비교사 375명으로부터 자료를 수집하였다. 수집된 설문지는 구조방정식 모형을 통해 연구가설이 검증되었다. 본 연구를 통해, 학교현장실습 기간 동안 이루어진 테크놀로지 활용수업 경험이 예비교사의 사용의도에 가장 큰 영향을 미친다는 점을 확인할 수 있었다. 또한 본 연구를 통해, 교사교육에 대한 지각된 용이성, 지도교사와의 경험, 테크놀로지 활용수업에 대한 신념 등을 바탕으로 형성된 테크놀로지 활용수업 경험이 예비교사의 사용의도에 영향을 미치는 주요 요인임을 탐색할 수 있었다. 본 연구에서는, 이상과 같은 연구결과를 바탕으로, 교원양성기관에서의 교사교육에 도움을 줄 수 있는 이론적, 실천적 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to investigate the factors affecting the pre-service teachers’ behavior intentions to using technology in order to provide effective pre-service teacher education in right direction. This study proposes a model to conform to the pre-teachers’ behavior intentions to using technology within schools. To examine the impact, this study investigated impact variables related to pre-teachers’ behavior intentions to using technology within schools to discover an optimum model for the relationship among the variables. In this study, perceived course usefulness, and experiences with mentors were considered as the exogenous variables, beliefs about teaching, and technology integration implementation were considered as the moderating variables, and behavior intentions to using technology considered as the dependent variable. A total of 375 valid questionnaires were analyzed. A structural equation modeling was applied to test the research hypothesis. The results of this study indicated that technology integration implementation have a significant influence on pre-teachers`` behavior intentions. In addition, the findings showed that technology integration implementation were formed on the basis of perceived course usefulness, experiences with mentors, and beliefs about teaching positively exert significant influence on pre-teachers`` behavior intentions to using technology. In addition, based on the discussion of the results, theoretical and practical implication for practice teaching in schools are being discussed.

교육실습과정에서 발생하는 교육실습생과 학생들 간의 관계 탐색

정한호 ( Han Ho Jeong ) 안암교육학회 2014 한국교육학연구 Vol.20 No.1

본 연구는 교육실습 수행과정에서 발생하는 교육실습생과 학생들 간의 관계 형성 및 발전 과정의 실테를 탐색하고 교육실습이 올바른 방향으로 활성화하는데 도움을 주기 위한 목적으로 실시하였다. 본 연구에서는 교육실습생 42명의 일지와 5명을 대상으로 수행된 심층면담을 바탕으로, 교육실습과정에서 나타나는 교육실습생과 학생들 간의 관계를 있는 그대로 제시하고 그 현상의 의미를 탐색하는데 초점을 두었다. 본 연구를 통해, 교육실습생들은 대학과 다른 교육실습하교의 조직문화와 지도교사와의 관계로 인해 어려움을 겪고 있다는 점을 탐색할 수 있었다. 특히 교육실습생들은 학생들에 대한 긍정적인 기대감을 지니고 교육실습에 임하지만 학생들의 경계심이나 무관심으로 당황하게 되거나 예의 없고 버릇없는 행동으로 인해 어려움을 겪게 된다는 점을 탐색할 수 있었다. 그러나 교육실습생들은 학생들의 무관심과 예의 없는 태도에도 불구하고 이들과 친해지기 위해 지속적으로 노력하였으며 학생들이 지니고 있는 고민, 불안, 또는 방황에 대해 이해하는 모습을 나타내고 있었다. 또한 학생들의 문제행동을 학생자체의 문제라기보다는 학생이 처한 환경의 문제로 인해 발생하는 “불기항력적인 상황”으로 인식하고 헌신적인 자세로 학생들에게 다가가는 교육실습생도 있었다. 이 같은 교육실습생의 노력으로 인해, 학생들도 점차 “마음의 문”을 열게 되었으며 이전과 다른 “인사하기, 먼저 말 걸기, 먹을 것 주기, 장난걸기, 농담하기”등과 같은 변화된 모습을 나타내고 있었다. 특히 교육실습생들은 자신을 “선생님”으로 부르고 따르는 학생들의 모습을 통해 드디어 자신이 “교사가 되었다”라는 “성취감”을 느끼는 것으로 나타났다. 그러나 본 연구를 통해, 학생들과의 관계를 기반으로 나타나는 교육실습생의 “교사되기”는 일정한 한계가 있다는 점을 발견할 수 있었다. 이와 더불어, 교육실습생들은 학생들과의 관계를 통해 부여된 “교사라는 지위”에 감격하고 희열을 느끼게 되지만 이것이 도리어 교사라는 업무를 올바로 수행하는데 예상치 못한 한계로 작용한다는 사실을 탐색할 수 있었다. This research aimed to analyze the actual situation of the relationships and development process between student teacher and students, and help activate the pre-service internship in right direction. This research focused on presenting accurately the relationships between student teacher and students in pre-service internship course and investigating the meaning of the phenomena, on the basis of practice journals of forty-two student teachers and in-deep interviews with five student teachers. Our study results showed that student teachers were suffering from organizational culture that are different from their universities and relationship with teacher. In particular, our study results showed that student teachers performed the internship with positive expectations for students, but they were perplexed by wariness and apathy or were suffering from naughty and rude. However, student teachers continued to try to make good relationship with student in spite of their wariness and rude, understood a much more appreciation of distress, anxiety, or wandering that they had in schools. In addition, some student teachers recognized problems with student behavior as a matter of “impossibility of the situation” from their environment rather than as their own problems, and then they showed their dedication to the students. As a result of student teachers` efforts, students opened their heart at last, and they showed student teachers their transformation such as “bowing, talking, giving snack, playing around, and joking”. In particular, when student called and followed student teacher as a real teacher, student teacher displayed a sense of accomplishment “became. a teacher”. However, in this study, there was a limit to the “becoming teacher” based on the relationship between students. In addition, student teachers were overjoyed at “status of teacher” granted through a relationship with the students, but this worked as an unexpected limitation to perform their duties properly.