부모-아동 상호작용훈련이 중도ㆍ중복장애아동의 의사소통 기술에 미치는 효과

박미정,이원령 한국아동부모학회 2024 아동부모학회지 Vol.10 No.2

연구목적: 본 연구는 부모-아동 상호작용훈련이 중도ㆍ중복장애아동의 반응하기, 요구하기, 지 시 따르기와 같은 의사소통 기술에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구자가 모델링한 중재기술을 바탕으로, 부모가 가정에서 직접 실행할 수 있는 부 모-아동 상호작용훈련을 설계하고 적용하였다. 연구 대상은 지적장애와 청각장애를 가진 중도ㆍ중복장애아동으로, 장애 특성상 한 명의 아동으로 제한하였다. 연구 설 계는 행동간 중다 간헐기초선 설계로 진행되었으며, 기초선, 중재, 일반화, 유지 단계로 나누어 수행되었다. 중재는 총 20회기로 발달영역 5단계에 걸쳐 실시되었으며, 중재 후에는 어머니가 일상생활 중 가정에서 매일 아동과 상호작용훈련을 실시하였 다. 관찰기록은 주 1회, 15분 동안 아동과 부모의 상호작용 장면을 녹화하여 총 38 회기 동안 의사소통 기술의 변화를 빈도 분석하였다. 연구결과: 부모-아동 상호작용훈련은 중도ㆍ중복장애아동의 의사소통 기술에 긍정적인 효과를 나타냈으며, 특히 반응하기, 요구하기, 지시 따르기 순으로 효과가 있었다. 연구결론: 본 연구는 가정에서 이루어지는 부모-아동 상호작용훈련이 중도ㆍ중복장애아동의 의 사소통 기술을 향상시킬 수 있는 효과적인 중재 전략임을 시사한다. Purpose: The purpose of this study is to explore the effects of parent-child interaction training on the communication skills such as responding, demanding, and following instructions of a child with severe and multiple disabilities. Methods: Based on intervention skills modeled by the researcher, a parent-child interaction training program was designed and implemented for parents to directly apply at home. The study was limited to one child who had both an intellectual disability and hearing impairment, due to the characteristics of these disabilities. The research employed a multiple-probe baseline across behaviors design, conducted in phases: baseline, intervention, generalization, and maintenance. The intervention consisted of 20 sessions, structured across five developmental stages. Following the intervention, the mother continued daily interaction training with the child at home. The interactions between the child and parent were recorded once a week for 15 minutes over a total of 38 sessions. The frequency of changes in communication skills was analyzed. Results: The parent-child interaction training had a positive effect on the communication skills of the child with severe and multiple disabilities, with improvements observed in the following order: responding, demanding, and following instructions. Conclusion: This study suggests that parent-child interaction training conducted at home is an effective intervention strategy for improving the communication skills of a child with severe and multiple disabilities.

부모의 부정적 양육태도와 중학교 2학년 학생의 여가추구형 스마트폰 과의존 간의 관계에서 사회적 위축의 매개효과

지명원,이주연 한국아동부모학회 2024 아동부모학회지 Vol.10 No.2

연구목적: 본 연구는 부모의 부정적 양육태도가 중학교 2학년 학생들의 여가추구형 스마트폰 과의존에 미치는 영향에서 사회적 위축의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 연구방법: 한국청소년정책연구원(NYPI)이 제공한 한국아동․청소년패널조사 2018 데이터 가운데 중학교 2학년 학생 2,039명의 자료를 활용하였으며, 부모의 부정적 양육태도, 사회적 위축, 스마트폰 과의존 측정도구를 사용하여 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 다중회귀 분석, 3단계 매개효과 분석, Sobel test를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 부모의 부정적 양육태도가 청소년의 여가추구형 스마트폰 과의존에 영향을 미 치는 것으로 나타났으며, 부정적 양육태도 수준이 높을수록 청소년의 여가추구형 스 마트폰 과의존 수준이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 부정적 양육태도가 청소 년의 여가추구형 스마트폰 과의존에 미치는 영향에서 사회적 위축의 부분매개효과 가 나타나 부모의 부정적 양육 태도가 청소년의 사회적 위축 수준을 높이며, 이로 인해 여가 추구형 스마트폰 과의존 수준이 증가한다고 해석할 수 있다. 연구결론: 청소년들의 여가추구형 스마트폰 과의존 예방을 위해서는 부모의 부정적 양육태도를 긍정적 양육태도로 전환하도록 돕는 것이 중요하며, 사회적 위축을 완화할 수 있는 적극적인 개입이 필요하다. 이를 통해 스마트폰 과의존 문제를 효과적으로 예방할 수 있을 것이다. Purpose: This study aimed to examine the mediating effect of social withdrawal on the relationship between parents' negative parenting attitudes and leisure-oriented smartphone overdependence among 2nd grade middle school students. Methods: This study utilized data from 2,039 2nd grade students extracted from the 2018 Korean Child and Youth Panel Survey provided by the National Youth Policy Institute (NYPI). Reliability was assessed using measurement tools for parents’ negative parenting attitudes, social withdrawal, and smartphone dependence. Correlation analysis, multiple regression analysis, three-stage mediation analysis, and the Sobel test were performed. Results: First, it was found that parents' negative parenting attitudes significantly affect adolescents' leisure-oriented smartphone overdependence, with higher levels of negative parenting attitudes leading to increased levels of overdependence. Second, in the effect of parents' negative parenting attitudes on adolescents' leisure-oriented smartphone overdependence, a partial mediating effect of social withdrawal is observed. This suggests that parents' negative parenting attitudes increase adolescents' levels of social withdrawal, which in turn leads to a higher level of leisure-oriented smartphone overdependence. Conclusion: To prevent adolescents' leisure-oriented smartphone overdependence, it is important to help parents shift from negative to positive parenting attitudes and to implement active interventions that can alleviate social withdrawal. Through these measures, the issue of smartphone overdependence can be effectively prevented.

부모의 양육 태도가 만 5세 유아의 또래관계와 자기조절능력에 미치는 영향

이성주,김수향 한국아동부모학회 2019 아동부모학회지 Vol.5 No.1

본 연구는 부모의 양육태도가 만 5세 유아의 또래관계와 자기조절능력에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두었다. 부모의 양육태도 측정도구는 상형자(1992)와 오화심(1994)이 Schaefer(1959)의 MBRI를 참고하여 만든 질문지 사용하였고, 만5세 유아의 또래관계를 측 정도구는 Fantuzzo, Manzd와 McDermott(1998)이 제작한 PIPPS를 번안한 정현빈(2011) 의 또래관계 평정척도 사용하였다. 만5세 유아의 자기조절력을 측정하기 위해서는 이정란 (2003)이 개발한 부모용 평정척도로 개발한 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 Window용 SPSS 20.0프로그램을 사용하여 , 빈도분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 본 연구결과 부모의 양육태도에서 아버지와 어머니의 양육태도에 따른 유아의 또래관계에 미치는 영향의 차이가 있고, 부모가 자녀를 대하는 양육태도가 애정적 일수록 만 5세 유아의 자기조절능력수준을 높일 수 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 학령 전 만 5세의 유아를 대상으로 하여 부모의 양육태도가 또래관계와 자기조 절능력에 미치는 영향에 대해 살펴봄으로서 가정에서 자녀를 양육함에 있어서 부모의 효율 적인 양육태도에 따른 개선방안을 마련하고 부모교육의 기초자료를 제공하고자 한다. This study ascertained an influence of parenting attitude on peer relationship and self control ability of children aged five. A tool which was developed by HyeongJa Sang(1992) and HwaSim Oh(1994) by referring to MBRI of Schaefer(1959) was used to measure parenting attitude. A tool for rating peer relationship developed by HyunBin Jeong(2011) who adapted PIPPS made by Fantuzzo, Manzd and McDermott(1998) was used to measure peer relationship of children aged five. A tool developed by JeongRan Lee(2003) was used to measure self control of children. Frequency analysis, reliability analysis and multiple regression analysis were conducted by using SPSS 20.0 program for window to analyze data collected. First, when examining an influence of parenting attitude on peer relationship of children, it was ascertained that parenting attitude had a significant influence on peer relationship of children aged five. It was found that the higher father's affectionate attitude was, the higher interaction of children in play with peers was. The study showed that there is a difference in the child's peer relationship with the parent's upbringing and that the more loving the parent's upbringing, the higher the level of self-regulating the 5-year-career.

초등돌봄교실에서 아동권리를 바탕으로 한 교육환경 발전방안에 대한 고찰

이선영,김수향 한국아동부모학회 2021 아동부모학회지 Vol.7 No.2

연구목적: 본 연구는 초등돌봄교실의 교육환경의 활용 및 운영실태에 대한 학부모와 교 사의 인식을 아동권리적 관점에서 비교 분석함으로써, 아동권리가 실현되는 초등돌봄교 실의 교육환경 발전방안을 제시하여 초등돌봄교실의 아동 중심 정책 추진의 기반을 마 련하는데 기여하고자 한다. 연구방법: 경상북도교육청 관내 초등학교 10개교의 초등돌봄교실을 이용하고 있는 학부모 150명과 초등돌봄교실 담당 경험이 있는 교사 150명이 참여하였다. 회수된 247부 중 유 효 설문지 214부를 분석하였다. 설문조사는 2021년 9월 1일부터 2021년 9월 10일까지 실시하였다. 분석 방법은 빈도분석, 신뢰도분석, t-검증, 교차분석을 실시하였다. 연구결과: 학부모와 교사 모두 돌봄교실 시설환경에 대한 만족도는 높은 편이나 학부모는 다양한 교육활동이 가능한 교구 확보 등 교육활동 측면의 시설환경 개선에 관심이 높 았던 반면, 교사는 돌봄교실의 위치와 전용 교실 확보 등 외형적인 시설환경에 더 관심 이 많은 것을 볼 수 있다. 아동 의견 반영 및 놀이 환경 구축에 대하여 교사가 학부모보 다 우선시하고 있었다. 연구결론: 제4차 저출산⋅고령사회 기본계획의 아동정책의 핵심과제인 아동의 기본권에 대한 보편적 보장을 달성하기 위하여 초등돌봄교실 교육환경 면에서 학부모와 교사 양측 모두의 의견을 균형 있게 수용함과 동시에 아동권에 기초한 초등돌봄교실 정책의 비전 이 마련되어야 함을 시사한다. Purpose: This study aims to contribute to laying the foundation for the promotion of child-centered policies in elementary care classes by comparing and analyzing the perceptions of parents and teachers on the use and operation of the educational environment of elementary care classes from a child rights perspective. Methods: 150 parents using elementary care classes at 10 elementary schools in the Gyeongsangbuk-do Office of Education and 150 teachers with experience in elementary care classes participated. Of the 247 copies collected, 214 copies of the valid questionnaire were analyzed. The survey was conducted from September 1, 2021 to September 10, 2021. As for the analysis method, frequency analysis, t-verification, and cross-analysis were performed. Results: Both parents and teachers were highly satisfied with the facility environment of the care class, but parents were interested in improving the facility environment in terms of educational activities, such as securing teaching aids for various educational activities, while teachers were more interested in the location of the care class. Teachers prioritized the reflection of children’s opinions and the establishment of a play environment over parents. Conclusion: This suggests that in order to achieve universal guarantee of children’s basic rights, which is the core task of the 4th Basic Plan for Low Fertility and Aged Society, both parents and teachers should be balanced in terms of the educational environment of elementary care classes.

시설보호아동의 상담경험에 관한 질적 연구

홍혜교 한국아동부모학회 2017 아동부모학회지 Vol.3 No.1

본 연구는 시설보호아동들이 시설 입소 전후로 자신들에게 다양하게 제공되는 상담프로그램 들을 어떻게 경험하고 있는지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 I 지역의 아동양육시설에 거주하고 있는 시설보호아동 5명을 대상으로 2016년 6월부터 7월까지 심층면담을 통해 자료를 수집하고, 질적 연구방법을 적용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 시설보호아동들이 경험한 상담은 ‘상담의 주인공은 누구인가요?’라고 생각하게 되는 것이었다. 내가 왜 상담을 받아야 하는지, 언제 시작하 는지, 언제 끝나는지 알 수 없는, 상담의 주체는 ‘내’가 아닌 것이었다. 둘째, 시설보호아동들은 상담실에서 “있는 그대로의 나”로써 수용되지 못하였다. 나의 시간을 갖고 싶지만 정해진 시간에 상담실에 가야만 하고, 하고 싶지 않은 작업을 강요받으면서 대충대충 한다는 지적을 받기도 한다. 셋째, 시설보호아동들은 내가 사는 세상과 상담실의 세상의 상반된 경험을 하게 된다. 아동들이 사는 세상에서 경험하는 반복되는 폭력과 학대를 상담자에게 털어놓았을 때, 상담선생님이 제안 하는 방법들은 상담실 밖의 나를 도와주지 못했다. 마지막으로 시설보호아동들은 상담실을 진정 한 나를 발견하는 곳으로 경험하게 된다. 아동들은 상담실에서 내가 꾸미고 싶은 나만의 세상을 꾸미기도 하고, 나의 이야기에 집중하여, 공감하고 들어주며 편안함을 주는 상담 과정을 통해 자신 감을 갖게 되고, 예전과는 다른 ‘나’를 발견하게 되었다. 이러한 연구결과에 기초해서 시설보호아 동의 상담 프로그램은 아동들의 특수성을 고려하여 보다 전문적으로 계획되고, 체계적으로 제공 되어야 한다는 점을 제언하였다. This study analyzes the counseling experiences of institutionalized children with qualitative research method. According to the study, it is revealed that institutionalized children had no idea of why they started counseling, let alone when the counseling started and ended. Institutionalized children actually wanted to have free time, but they had to go to the counseling room at a fixed time and were forced to do what they did not want. So institutionalized children did not feel that they were accepted as “just as they are” in counseling. Also, when the counselor suggested the ways to overcome the violence and abuse from which the children suffered, it was found out that they were far from helpful. However, in the counseling room it was also reported that the children were able to create their own world, and the counselors listened to their stories intentively with empathy. Institutionalized children gained confidence through this process. These results suggest that counseling programs for institutionalized children should be planned carefully and professionally so

조기 입학 아동에 대한 초등학교 1학년 교사의 인식 - 포커스그룹 인터뷰를 중심으로

이선영,김수향 한국아동부모학회 2021 아동부모학회지 Vol.7 No.1

본 연구의 목적은 조기 입학에 대한 교사의 인식과 조기 입학 아동의 학교 적응 정도 를 진단해보고 추후 조기 입학 아동에 대한 이해도를 높이고, 학교 생활 적응에 도움을 줄 수 있는 기초 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 연구 참여자는 조기 입학한 아동 1명과 아동이 재학 중인 A 초등학교에서 근무하는 1학년 교사 5명이며 자료 수집을 위해 포커스그룹 인터뷰를 활용하였다. 연구 결과를 살펴보면 첫째, 교사들은 연구 대상 아동 의 학교 생활 적응 정도는 우수한 편으로 인식하고 있었다. 둘째, 교사들은 연구 대상 아 동의 학업성취도는 우수한 편으로 인식하고 있었다. 셋째, 교사들은 연구 대상 아동의 교우관계에 있어 다소 문제점이 보인다고 인식하였다. 연구 결과를 토대로 조기입학을 준비하는 아동의 취학 전 가정교육과 유아교육기관에서의 학습 태도와 사회적 기술을 경 험할 수 있는 토대를 마련해야 함을 시사한다. 아울러 본 연구 참여 아동을 대상으로 진 급에 따른 종단 연구를 지속적으로 진행한다면 조기 입학 아동의 학교 생활 적응에 도움 을 줄 수 있는 심도 깊은 정보를 제공할 수 있을 것으로 사료된다. The purpose of this study is to diagnose the teacher's perception of early admissions and the degree of early admission children adaptation to school and to provide basic data to enhance their understanding of early admission children and help them adapt to school. Participants in the study were one child who entered the school early and five first-year teachers who worked at A elementary school where the child was attending and used focus group interviews to collect data. First, teachers recognized the degree of adaptation of the children studied to school life as superior. Second, teachers recognized the academic performance of the children studied as excellent. Third, teachers recognized that there were some problems with the fellowship of the children studied. Based on the results of the study, it suggests that children who prepare for early admissions should prepare a foundation to experience their pre-school home education and learning attitudes and social skills in early childhood education institutions. Furthermore, it is believed that continuing to conduct long-term studies on children participating in this study will provide depth information that can help early admission children adapt to school life.

교사용 놀이중심 교육과정 이해 질문지 개발 및 교육방향 안내 연구

이귀옥 한국아동부모학회 2022 아동부모학회지 Vol.8 No.1

연구목적: 본 연구는 교사의 놀이중심 교육과정 이해 질문지를 개발하고, 개발된 질문지 를 통해 놀이중심 교육의 방향을 제시하고자 하였다. 연구방법: 놀이중심 교육과정 이해 질문지는 놀이실행자료와 선행연구를 참고하여 개발하 였다. 또한 세 명의 유아교육 교사에게 개발된 질문지별 필요 교육의 방향을 설문하였다. 연구결과: 첫째, 놀이중심 교육과정 이해 질문지는 두 가지로 구분된다. 놀이중심 교육과 정 이해 영역에서는 아동이해, 놀이이해, 놀이중심으로 구분하였다. 놀이중심 교육과정 실천 영역에서는 수업운영, 놀이수업, 교사로 구분하였다. 둘째, 놀이중심 교육과정 이 해 질문지를 기준으로 필요한 교육을 살펴본 결과 질문지 전체에 해당하는 부분이 필요 교육으로 체크되었다. 연구결론: 놀이중심 교육과정 이해 질문지를 통해 현재 교사의 교육 이해도를 파악하고, 교육 방향을 제시할 수 있다는 점을 시사한다 Purpose: This study was intended to develop a questionnaire for understanding the play-centered curriculum for teachers and to suggest the direction of play-centered education. Methods: The play-centered teacher competency questionnaire was developed by referring to previous studies and play practice data. Three early childhood education field teachers were surveyed on the direction of necessary education for each developed list. Results: First, the play-centered teacher competency list is divided into two categories. In the area of understanding the play-centered curriculum, it was divided into understanding children, understanding play, and play-centered. In the area of practice the play-centered curriculum, it was divided into class operation, play class, and teacher. Second, the part corresponding to the entire play-centered curriculum understanding questionnaire was checked as necessary education. Conclusion: This suggests that the play-centered curriculum understanding questionnaire can identify the current teacher's educational understanding and suggest educational directions.

유아의 연령별 용서 개념 발달과 그에 따른 사회성과 인지발달과의 차이

이찬숙 한국아동부모학회 2024 아동부모학회지 Vol.10 No.2

연구목적: 본 연구의 목적은 만 3~5세 유아가 인식하는 용서개념을 알아보고, 용서 개념적 범 주(‘나쁜 행동 인식’, ‘놀이 친구 선택’, ‘용서할 친구 선택’ 및 ‘선택에 대한 논리적 응답’)에 따른 사회성ㆍ인지발달을 탐색하는 것이다. 연구방법: 유치원에 재원 중인 유아들을 대상으로 일대일 인터뷰를 통하여 용서개념을 알아보 고, 용서개념 인식은 Enright 용서발달단계와 연령별 빈도분석, 기술통계를 사용하여 분석하였으며, 갈등상황 VTR을 통해 유아의 용서 개념적 범주를 측정하였다. 더불어 유아의 발달을 측정하기 위해 표준화된 K-CDI(Korean Child Development Inventory) 한국 아동 발달 평가 도구를 사용하여 부모평가를 통해 유아의 사회성ㆍ인지발달 수준을 살펴보았다. 수집된 자료는 빈도분석, 독립표본 t검증 및 일원배치분산분석 (ANOVA)을 실시하여 분석하였다. 연구결과: 첫째, 만 3~5세 전체 유아 중 64.5%가 용서개념을 인식하고 있었다. 둘째, 만 3~5세 유 아의 용서 개념적 범주(‘나쁜 행동 인식’, ‘놀이할 친구 선택’, ‘용서할 친구 선택’, ‘선택 에 대한 논리적 응답’)에 따라 사회성ㆍ인지발달이 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구결론: 본 연구에서 만 3~5세 유아의 용서개념은 주로 사과를 전제로 한 용서단계에 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 유아의 용서개념 단계를 확인하였으며, 용서 개념적 범 주 에 따른 사회성ㆍ인지발달의 차이를 살펴볼 수 있었다. Purpose: The purpose of this study is to investigate the concept of forgiveness recognized by children aged 3 to 5 years and to explore social and cognitive development according to the conceptual category of forgiveness ('recognition of bad behavior', 'selection of playmates', 'selection of friends to forgive', and 'logical response to selection'). Methods: The concept of forgiveness was investigated through one-on-one interviews with children attending kindergarten. The recognition of the concept of forgiveness was analyzed using Enright forgiveness development stages, frequency analysis by age, and descriptive statistics. Children's conceptual category of forgiveness was measured through conflict situation VTR. To measure children's development, the standardized K-CDI (Korean Child Development Inventory), a Korean child development assessment tool was used, to examine the children's social and cognitive development levels through parent evaluation. The collected data were analyzed by performing frequency analysis, independent samples t-test, and one-way analysis of variance (ANOVA). Results: First, 64.5% of all children aged 3 to 5 were aware of the concept of forgiveness. Second, it was found that the social and cognitive development of children aged 3 to 5 years old differed depending on the conceptual categories of forgiveness, ‘recognition of bad behavior,’ ‘selection of playmates,’ ‘selection of friends to forgive,’ and ‘logical response to choice.’ Conclusion: In this study, the concept of forgiveness in children aged 3 to 5 was found to be mainly in the forgiveness stage based on an apology. Through this, the stages of children's forgiveness concept were confirmed, and differences in social and cognitive development according to the conceptual category of forgiveness could be examined.

초등 6학년 아동의 성별, 학업 스트레스, 성취 압력 및 부모 양육 스트레스가 아동학대에 미치는 영향

이귀옥,이미리 한국아동부모학회 2023 아동부모학회지 Vol.9 No.3

영유아교사의 전문성과 행복감이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향

황미선,김수향 한국아동부모학회 2021 아동부모학회지 Vol.7 No.2

연구목적: 본 연구의 목적은 영유아교사의 전문성과 행복감이 영유아권리존중 실행에 어 떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구방법: 이러한 연구 목적을 위해 경상북도 G시와 P시 소재 영유아교사 287명을 대상 으로 전문성과 행복감, 영유아권리존중 실행에 관한 설문조사를 2018년 8월14일 ∼ 9월 4일까지 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 25 통계프로그램을 사용하여 교사의 전문성 및 행복감이 영유아권리존중 실행에 미치는 영향을 파악하기 위해 중다회귀분석 (Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 영유아교사의 전문성은 영유아권리존중 실행에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영유아교사의 전문성의 하위요인 지식기술발달은 하루일과 존중, 자기 이해는 아동 최선의 이익에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아교사 의 행복감은 영유아권리존중 실행에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다, 행복감의 하위요인들은 보육실행에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 결론 및 시사점: 영유아교사의 전문성과 행복감은 영유아권리존중 실행에 긍정적인 영향 을 미쳤다. 따라서 유아교육기관에서 영유아교사가 영유아권리존중 실행을 위해서는 영 유아교사의 전문성과 행복감이 우선되어야 함을 교육적으로 시사하고 있다. Purpose: To investigate how professionalism and sense of well-being of early childhood teachers affect the practice of respecting the rights of young children. Methods: For the purpose of this study, a survey on professionalism, happiness, and respect for the rights of infants and young children was conducted from August 14 to September 4, 2018 targeting 287 early childhood teachers located in G and P cities in Gyeongsangbuk-do. The collected data was subjected to multiple regression analysis using the SPSS 25 statistical program to understand the effect of teachers’ professionalism and happiness on the practice of respecting the rights of young children. Results: First, it was found that the professionalism of early childhood teachers had a positive effect on the practice of respecting the rights of young children. It was found that knowledge skill development, which is a sub-factor of the professionalism of early childhood teachers, had a positive effect on the best interests of children, such as respect for daily routine and self-understanding. Second, the happiness of early childhood teachers was found to have a positive effect on the practice of respecting the rights of young children. Sub-factors of happiness did not appear to have a statistically significant effect on childcare execution. Conclusion: The professionalism and happiness of early childhood teachers had a positive effect on the practice of respecting the rights of young children. Therefore, it educationally suggests that the professionalism and sense of happiness of early childhood teachers should be prioritized in order for early childhood teachers to respect the rights of infants and toddlers in early childhood education institutions