중등학교 교사의 교사효능감, 심리적 소진 및 직무만족도 관계: 교사정서의 조절된 매개효과

조한익 ( Cho Han-ik ) 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.5

본 연구는 중등학교 교사의 교사효능감, 심리적 소진 및 직무만족도의 관계와 더불어 교사정서의 조절된 매개효과를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 G도에 속한 중등학교 교사 556명을 연구대상으로 하였으며 이 중에서 중학교 교사는 145명, 고등학교 교사는 411명이다. 측정도구는 중등학교 교사용 교사정서, 교사효능감, 교사소진, 직무만족도 척도이다. 연구결과 중등학교 교사의 교사효능감이 직무만족도에 미치는 영향에서 심리적 소진의 부분매개효과가 유의한 것으로 나타났다. 중등학교 교사의 교사효능감이 심리적 소진을 매개로 직무만족도에 미치는 영향에서 교사정서의 조절된 매개효과를 살펴본 결과 교사효능감과 심리적 소진의 관계에서는 교사정서의 조절효과가 유의하지 않은 것으로 나타났다. 하지만 심리적 소진이 직무만족도에 미치는 영향에서 즐거움, 자부심의 정적정서와 불안감, 지루함의 부적정서는 조절효과가 유의하게 나타났다. 본 연구는 교사정서가 중등학교 교사의 교사효능감, 심리적 소진 및 직무만족도에서 어떠한 역할을 하는가를 구체적으로 살펴보았다는 데 의의가 있다고 본다. 본 연구를 바탕으로 앞으로 중등학교 교사의 직무와 관련하여 교사정서가 어떠한 역할을 하는가에 관한 연구들이 활발하게 이루어질 수 있을 것으로 본다. The purpose of this study was to examine the relation among teacher efficacy, psychological burnout, and job satisfaction of secondary school teachers, as well as the moderated mediation effect of teacher emotions. To achieve this purpose 556 secondary school teachers in G province were sampled with 145 middle school and 411 high school teachers. The instruments used in the study were teacher emotions for secondary school teachers, teacher efficacy, teacher burnout, and job satisfaction. In the result, partial mediating effect of psychological burnout was found on the relation between teacher efficacy and job satisfaction of secondary school teachers. There was no moderating effect of teacher emotions on the relation between teacher efficacy and psychological burnout. However, it was found that positive emotions like joy and pride and negative emotions like anxiety and anger had different moderating effects. The result of this study was meaningful in that it examined the moderating effect of teacher emotions on the relation among teacher efficacy, psychological burnout, and job satisfaction of secondary school teachers. Based on the study, there is expected that more researches should be done about what roles of teacher emotions have in relation to the teaching of secondary school teachers.

초등학생의 학업성취도에 영향을 미치는 사회적 지지, 자기효능감, 희망 및 우울증의 구조적 관계 분석

조한익 ( Han Ik Cho ) 한국초등교육학회 2010 초등교육연구 Vol.23 No.2

The purpose of the study is to investigate the effect of social support, self-efficacy, hope, and depression on academic achievement. The subjects of the study were 384 students from the four elementary schools sampled at Seosan and Chonan city. By the analysis of the kurtosis and skewness, the researcher knew that the data were out of normal curve at depression and academic achievement. So, these data were analyzed by the Asymptotical Distribution Free method in Structural Equation modeling. In SEM model, the first model was trimmed because three paths were not effective at 95% confidence level. The revised model had the adequacy of χ2=260.201, GFI=.922, and RMSEA=.066. At the result of the structural equation model, social support positively effected on self-efficacy and hope but negatively effected on depression. Self-efficacy had positively effected on hope but negatively effected on depression. Hope had a positive effect on academic achievement but depression had a negative effect on academic achievement. The total effect of social support on academic achievement was .452, self-efficacy on academic achievement was .206, depression on academic achievement was -.365, and hope on academic achievement was .222.

사회적 지지와 학업성취도의 관계에서 희망의 매개효과 검증

조한익 ( Han Ik Cho ) 한국초등교육학회 2009 초등교육연구 Vol.22 No.3

The purpose of the study is to investigate the mediation effect of hope on the relationship between social support and academic achievement. Data were collected from 744 students from the upper grade in elementary school. Questionnaires were social support, hope and academic achievement test. By the analysis of regression, social support had an effect on hope and academic achievement. In addition to it, social support and hope significantly effected on academic achievement. By the analysis of the equation suggested by Sobel(1982) the Z test between b1, the effect of the independent variable on dependent variable, and B2, the effect of the mediation effect on dependent variable, had a significant difference. So the mediation analysis revealed that the relation between social support and academic achievement were partially mediated by hope. By the result of the stevetural equation model, partial mediation model of hope was better than full medication model on the relationship between social support and academic achievement. Social support was significantly effected on hope and academic achievement. And, hope was significantly effected on academic achievement. When analyzed the relative effect of social support and hope on academic achievement, social support had direct effect on academic achievement, and indirect effect by the mediation of hope on academic achievement. Hope also had direct effect on academic achievement. Between friend support and family support, family support effected more on academic achievement than friend support.

고등학생의 학업낙관성, 학업스트레스, 학습몰입 및 학업성취도의 구조적 관계

조한익(Han Ik Cho) 한국교육심리학회 2013 敎育心理硏究 Vol.27 No.4

본 연구는 고등학생의 학업낙관성, 학습몰입, 학업스트레스 및 학업성취도의 구조적인 관계는 어떠하며, 학습몰입과 학업스트레스가 학업성취도에 미치는 영향에서 학업낙관성 잠재집단은 조절효과가 있는가를 분석하고자 하였다. 연구대상은 인문계 고등학교 4개교를 표집하였으며 남자는 304명, 여자는 214명 전체 518명이다. 측정도구는 학업낙관성 검사, 학습몰입검사, 학업스트레스 검사이고 학업 성취도는 2013학년도 1학기말평가 결과를 활용하였다. 연구결과 학업낙관성은 학업스트레스를 낮추고 있지만 학습몰입과 학업성취도를 높이는 것으로 나타났으며, 학습몰입도 학업성취도를 높이는 것으로 나타났다. 학업낙관성과 학업성취도의 관계에서 학습몰입의 매개효과를 살펴본 결과 유의한 것으로 나타났다. 하지만 학업낙관성과 학업성취도의 관계에서 학업스트레스의 매개효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 학업낙관성의 잠재집단을 분석한 결과 학업낙관성 변인들은 2개의 잠재집단으로 나타나 하나는 높은 학업낙관성 집단으로, 다른 하나는 낮은 학업낙관성 집단으로 명명하였다. 학업낙관성 잠재집단은 학업스트레스가 학업성취도에 미치는 영향에서 조절효과를 보이지 않았으나, 학습몰입이 학업성취도에 미치는 영향에서 조절효과를 보였다. 이러한 연구결과와 관련하여 선행연구와의 관련성, 본 연구의 시사점, 제한점 등이 논의되었다. The purpose of the study is to examine the relationships between academic optimism, learning flow, academic stress, and academic achievement of high school students. The subjects were 518 high school students comprised of 304 boys and 214 girls. The instruments used in the study were student`s academic optimism, learning flow, and learning stress. Academic achievement were summative evaluation used in the first semester of 2013. The research modeling of the relationships between academic optimism, learning flow, academic stress, and academic achievement of high school students was good in the model fits. Academic optimism positively affected learning flow and academic achievement but negatively effected on academic stress. Learning flow positively affected academic achievement. Learning flow positively mediated the relation between academic optimism and academic achievement. In the analysis of the latent classes of academic optimism 2 latent groups were revealed, which were named as ``high academic optimism group`` and ``low academic optimism group``. Latent groups of academic optimism had a moderating effect on the relationship between learning flow and academic achievement. However, there was no moderating effects of latent groups of academic optimism on the relationship between academic stress and academic achievement. Suggestions and implications for the study were discussed.

청소년의 학업관련 투자시간과 학업성취도의 종단적 변화가 동기조절과 행동조절에 미치는 영향

조한익(Han Ik Cho),김영숙(Young Suk Kim) 한국교육심리학회 2016 敎育心理硏究 Vol.30 No.1

본 연구는 청소년의 학업관련 투자시간, 학업성취도의 종단적 변화가 동기조절과 행동조절에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 한국청소년정책연구소(NYPI)에서 실시한 한국청소년패널조사의 중1패널 2351명으로 2차년도∼5차년도 자료를 활용하였다. 측정도구는 학업관련 투자시간, 학업성취도, 동기조절, 행동조절 등이다. 학업관련 투자시간의 초기값과 변화율, 학업성취도의 초기값과 변화율은 모두 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 다변량 잠재성장모형에서 학업관련 투자시간의 초기값과 변화율은 학업성취도의 초기값과 변화율에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학업성취도의 초기값과 변화율은 동기조절과 행동조절에 영향을 미치는 것으로 나타났고, 학업관련 투자시간 초기값과 변화율도 동기조절과 행동조절에 영향을 미치고 있었다. 학업관련 투자시간의 초기값과 변화율은 학업성취도의 초기값과 변화율을 매개로 하여 동기조절과 행동조절에 영향을 미치고 있었다. 성별에 따른 차이를 살펴본 결과 학업관련 투자시간 초기값이 학업성취도 초기값에 미치는 영향, 학업관련 투자시간 초기값이 학업성취도 변화율에 미치는 영향, 학업관련 투자시간 변화율이 학업성취도 변화율에 미치는 영향, 학업관련 투자시간이 동기조절에 미치는 영향, 학업성취도 변화율이 동기조절과 행동조절에 미치는 영향에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 하여 선행연구와의 관련성, 교육적 의의, 연구의 제한점 등을 제시하였다. The purpose of the study is to analyze the effects of learning time and achievement changes of secondary school students on motivational and behavioral regulations using multivariate latent growth modeling. Four years of longitudinal data were collected from 2nd grade middle school students to 2nd grade of high school students by the Korean Children & Youth Panel Survey. The instruments used in the study were learning time, academic achievement, and motivational and behavioral regulations. The initial values and slopes of studying time and academic achievement were statistically significant. In the multivariate latent growth modeling, the initial value and slope of learning time effected on the initial value and slope of academic achievement. Also, the initial values and slopes of learning time and academic achievement effected on the motivational and behavioral regulations. In the analysis of the mediation effect, the initial value and slope of learning time effected on the motivational and behavioral regulations by the mediation of the initial value and slope of academic achievement. In the analysis of multivariate modeling by boys and girls, there had differences on the paths from the initial value of learning time to the initial value of academic achievement, from the initial value of learning time to the slope of academic achievement, from the slope of learning time to the slope of academic achievement, from the slope of learning time to the motivational regulation, and from the slope of academic achievement to motivational and behavioral regulations. In the end, the implications derived from the results, the limitations of this study, and suggestions for the following studies were presented.

HLM을 이용한 교사효능감과 학생의 성취목표지향성간의 관계 연구

조한익(Han Ik Cho) 한국교육심리학회 2004 敎育心理硏究 Vol.18 No.2

민간부문의 건강증진 사업과 연구 현황, 발전방향과 과제

조한익(Han-Ik Cho) 한국보건교육건강증진학회 2012 보건교육건강증진학회지 Vol.29 No.4

Objectives: This paper aims to discuss the current situation of and future directions for health promotion practice(HPP) and research in private sectors in Korea. Methods: Publications and web-site information of public health organizations, WHO-Health Promoting Hospitals member institutes, health/medical academic societies, and professional unities were collected and reviewed. Activities of Korea Association of Health Promotion(KAHP) were described in detail considering its leading role in health examination and promotion field in Korea. Results: The most common HPPs in private sectors were health education and public health campaigns for the prevention and management of diseases. Tailored health promotion programs for lifestyle changes and longitudinal follow-ups were the routine process for managing high risk groups at KAHP. Health promotion research in private sectors have focused on identifying health problems and behavioral determinants, and planning, implementing and evaluating health promotion programs. The most serious issues in HPPs of the private sectors were limited budget and manpower along with a lack of public recognition and a system-level support. Conclusion: To promote HPPs and research in private sectors, a system for financial sustainability should be introduced. They also need scientific evidence from research. ‘Borderline medicine’, a discipline specialized in management of high risk borderline group, could lead HPPs to sustainable private practices.

초등학생의 성취목표지향성, 성취정서, 학업성취도 및 주관적 안녕감의 구조적 관계 분석

조한익(Han Ik Cho) 한국교육심리학회 2012 敎育心理硏究 Vol.26 No.4

본 연구는 초등학생의 성취목표지향성, 성취정서, 학업성취도 및 주관적 안녕감의 구조적인 관계를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 초등학교 6학년 학생 454명이며, 측정도구는 성취목표지향성, 성취정서, 학업성취도 및 주관적 안녕감이다. 기초자료는 상관과 회귀분석이며, 구조방정식 모형에서는 모형의 적합도와 매개효과를 검증하였다. 연구결과, 수업, 숙제 및 시험관련 상황에서 숙달접근과 수행접근 목표지향성은 즐거움에 정적인 영향을 미치고 있었고, 수행회피와 숙달회피 목표지향성은 불안감과 지루함에 정적인 영향을 미치고 있었다. 수행회피 목표지향성은 즐거움에 부적인 영향을 미치고 있었다. 즐거움은 학업성취도와 주관적 안녕감에 정적인 영향을 미치고, 불안감과 지루함은 학업성취도와 주관적 안녕감에 부적인 영향을 미치고 있었다. 매개효과를 분석한 결과 수업, 숙제, 및 시험상황에서 숙달접근 목표지향성은 즐거움, 불안감, 지루함의 성취정서를 매개로 하여 학업성취도에 미치는 정적인 영향이 있었다. 숙달회피와 수행회피 목표지향성도 성취정서를 매개로 하여 학업성취도에 미치는 부적인 영향이 있었다. 숙달접근과 수행접근 목표지향성은 성취정서와 학업성취도를 매개로 하여 주관적 안녕감에 미치는 정적인 영향이 있었다. 그러나 수행회피와 숙달회피 목표지향성은 성취정서와 학업성취도를 매개로 하여 주관적 안녕감에 미치는 부적인 영향이 있었다. 본 연구에서는 성취목표지향성과 성취정서, 학업성취도 및 주관적 안녕감까지 연결하여 설명하고자 하였으며, 성취정서를 구조적인 관련 속에서 통합적으로 살펴보았다는데 의의가 있다. The purpose of the study is to examine the effects of achievement goal orientation, achievement emotions, and academic achievement on subjective well-being. The subjects were 454 students of grade 6 in elementary schools. The instruments used for the study were achievement goal orientation, achievement emotions, and subjective well-being. The researcher analyzed the scores of academic achievements administered by the education research and information institute. Statistical methods are correlation and regression by SPSS program, and model fit and mediation effects by AMOS program. Related to the class, homework, and test, mastery and performance approach goal orientations had a positive effect on enjoyment and performance and mastery avoidance goal orientations had positive effects on anxiety and boredom. Performance avoidance goal orientation had a negative effect on enjoyment. Enjoyment had positive effects on academic achievement and subjective well-being but anxiety and boredom had negative effects on academic achievement and subjective well-being. In the test related circumstance, academic achievement and a positive effect on subjective well-being. By the analysis of the mediation effect in the class, homework, and test related circumstance, mastery and performance approach goal orientation had a positive effect on academic achievement by the mediation of achievement emotions, but performance and mastery avoidance goal orientations had a negative effect on academic achievement by the mediation of achievement emotions. Mastery and performance approach goal orientation had a positive effect on subjective well-being by the mediation of academic emotions and academic achievement. However, Mastery and performance avoidance goal orientation had a negative effect on subjective well-being by the mediation of academic emotions and academic achievement.

자기결정성과 자기조절학습의 관계에 관한 메타분석

조한익 ( Han Ik Cho ) 한국아동교육학회 2014 아동교육 Vol.23 No.2

본 연구는 메타분석을 이용하여 자기결정성과 자기조절학습의 관계가 어떠한가를 분석하는데 목적이 있다. 본 연구에서는 2000년∼2013년까지 이루어진 국내의 학위논문과 학술논문 총 23편을 대상으로 하였으며 효과크기의 수는 295개이다. 자기결정성은 자기결정성 분류 형태인 내재적 동기, 확인/통합동기, 부과된 동기, 외적 동기, 무동기로 나누었다. 자기조절학습도 일반적인 분류 형태인 인지조절, 동기조절, 행동조절로 나누었다. 두 변인간의 관계에 관한 출판편의를 Orwin의 fail-safe N과 Egger의 회귀절편으로 분석한 결과 출판편의 가능성은 낮은 것으로 나타났다. 연구결과, 내재적 동기-자기조절학습의 효과크기는 .486, 확인/통합동기-자기조절학습의 효과크기는 .544, 부과된 동기-자기조절학습의 효과크기는 .379, 외적동기-자기조절학습의 효과크기는 -.046, 무동기-자기조절학습의 효과크기는 -.395로 나타났다. 이 효과크기들은 모두 이질적인 것으로 나타나 본 연구에서는 논문형태, 학교급별과 관련되는 독립변인들이 이질성의 원인이라고 판단하여 분석을 하였다. 논문형태에 따른 효과크기를 분석한 결과 내재적 동기-자기조절학습, 외적동기-자기조절학습에서는 학위논문의 효과크기가 학술논문의 효과크기보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 학교급별에 따른 효과크기를 분석한 결과에서도 내재적 동기-자기조절학습, 확인/통합동기-자기조절학습, 부과된 동기-자기조절학습, 외적동기-자기조절학습, 무동기-자기조절학습의 효과크기는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 선행연구와의 관련성, 연구의 시사점, 제한점 등이 논의되었다. This study is to synthesize the studies of the relationship between self-determination and self-regulated learning by meta-analysis. For the study 295 effect sizes from 23 studies were analyzed by CMA2 Program. Self-determination was divided by intrinsic, identified/integrated, introjected, extrinsic motivation and amotivation along the self-determination continuum. Self-regulated learning was divided by cognition, motivation, and behavior regulation. Publication biases were analyzed by Orwin`s fail-safe N and Egger`s regression intercept. By the results of the analyses there were low possibilities of the publication bias. In the analysis of the effect size, intrinsic-SRL was .486, identified/integrated-SRL was .544, introjected-SRL was .379, external-SRL was -.046, and amotivation-SRL was -.395. There were heterogeneities in the effect sizes of subgroups, so the researcher thought these were attributed by the moderator variables such as published or unpublished studies and school classes. First, there were differences of the effect sizes between published and unpublished studies on intrinsic-SRL and extrinsic_SRL. Second, there were differences of the effect sizes of school classes on intrinsic-SRL, identified/integrated-SRL, introjected-SRL, external-SRL, and amotivation-SRL. The significances and implications of the research were discussed.

직접 메탄올 연료전지를 이용한 휴머노이드 로봇의 전원시스템 개발

조한익(Joh, Han-Ik),하태정(Ha, Tae-Jung),조재형(Cho, Jae-Hyung),김종호(Kim, Jong-Ho),채승훈(Chae, Seung-Hoon),황상엽(Whang, Sang-Youp),문상흡(Moon, Sang-Heup),하흥용(Ha, Heung-Yong),조백규(Cho, Baek-Kyu),오준호(Oh, Jun-Ho) 한국신재생에너지학회 2006 한국신재생에너지학회 학술대회논문집 Vol.2006 No.11

전극 전해질 복합체가 하나로 구성된 단위전지는 전기출력이 낮아 원하는 전기출력을 얻기 위하여 단위전지를 여러 장 직렬로 쌓아 스택을 구성하여야 한다. 본 연구에서는 400W급 직접메탄을 연료전지 스택을 제조하여, 운전 조건의 최적화를 위한 실험을 수행하였고, 한국형 휴머노이드 로봇인 Hubo에 적용하여 그 동특성을 평가하였다. 0.8M 메탄을 용액은 260 ml/min의 유량을, 공기는 42LPM을 스택에 주입하여 400W의 성능을 나타내었다. 연료전지 스택의 온도와 전압의 편차는 작았으며 정상 운전시스템의 온도는 약 70?C를 유지하였다. 로봇의 필요 전력이 높을 경우, 배터리와 연료전지가 동시에 부하 변동에 대응하였다 방전된 배터리는 로봇의 필요 전력이 낮아질 경우, 충전되어 이후의 방전 상황에 대비하였다. 연료전지 시스템 적용 결과 로봇의 성공적인 운전을 확인할 수 있었다.