영유아중심교육 실천을 위한 핵심 개념과 교사의 역할 적용에 대한 실행 연구

임환미,윤선영 한독교육학회 2023 교육의 이론과 실천 Vol.28 No.2

본 연구는 임환미, 윤선영(2022)의 영유아중심교육 실천을 위한 핵심 개념과 교사의 역할을 적용하는 과정에서교사들이 어떤 경험을 하는지 탐구하여 영유아중심교육을 실천하고자 하는 교사들이 참고할 수 있는 자료를제공하고자 하였다. 이를 위하여 2022년 3월부터 8월까지 어린이집 교사 7명과 집단면담, 비참여관찰을 각10회씩 1주일 간격으로 교차 진행하며 실행연구를 하였다. 수집된 자료는 전사자료, 관찰일지, 교사와 연구자의저널, 기타자료이고, 이동성, 김영천(2014)의 귀납적 분석절차에 따라 분석한 뒤 결과를 도출하였다. 연구결과교사들은 ‘인식하기가 어색해요’, ‘관계형성이 어려워요’, ‘습관적으로 계획하려고 해요’, ‘모범이 부담스러워요’, ‘안내하는 방법이 어색해요’의 어려움을 경험하였지만, 핵심 개념과 교사의 역할을 명확하게 이해하고 해석하게되면서 ‘나와 아이들을 새롭게 인식하게 되었어요’, ‘마음까지 나누니 행복해요’, ‘흥미를 공감하니 아이들과 가까워지고 재미도 생겼어요’, ‘모범을 보이니 아이들과 놀이가 변했어요’, ‘나를 평가할 수 있었어요’, ‘예술적인 행위로 안내하니 자율성이 길러져요’라는 결과를 경험하며 영유아중심교육에 대한 방향성과 자신감을 갖고 능동적으로 실천하게 되었다. 마지막으로 연구과정에서 발견된 문제점을 바탕으로 또 다른 관점에서의 핵심 개념과교사의 역할 제공, 교사의 자기평가 지원, 교사교육 형태와 진행방식 및 내용 등을 제언하였다. The purposes of this study is to provide reference materials for teachers who want to practice young child-centered education through exploring what teachers experience in the process of application of core concept and teacher’s role to practice young child-centered education reestablished by Im Hwan-mi and Yoon Sun-young(2022). For this, action research was conducted with seven teachers through focus group interview and non-participant observation. Focus group interview and non-participant observation was done alternately at 1-week intervals at 10 times. The collected data are transcription data, observation journals, journals of teachers and researchers, and other data, and the results were derived after analyzing according to the inductive analysis procedure of Lee Dong-Sung & Kim Young-Chon(2014). As a result of the study, teachers experienced difficulties such as “Awkward to recognize”, “It's difficult to form a relationship”, “I try to plan habitually”, “It's burdensome to model”, and “Awkward to guide”. However, as teachers clearly understood and interpreted the core concepts and teacher’s role, they experienced “New recognition of me and children”, “I'm happy to share my feelings”, “I sympathized with them, and I became fun”. In addition, teachers actively practiced young child-centered education with direction and confidence. Finally, based on the results of the study, key concepts and the teacher's role from another perspective and teacher self-assessment support, teacher education format, progress method, and contents were suggested.

영유아중심교육 실천을 위한 핵심 개념과 교사의 역할 재정립

임환미,윤선영 한국질적탐구학회 2022 질적탐구 Vol.8 No.1

The purpose of this study is to provide data for the application of young child-centered education by redefining the core concepts and the role of teachers through literature research. to practice young child-centered education. For this, the researchers reviewed the papers related to “young child-centered”, “young child-centered education”, “perspective on children”, “child-centered”, “child-centered education”, “revised Nuri course”, “standard childcare course”. The analysis process consisted of three stages. The first stage was to define and organize academic concept of young child-centered education and the role of teachers. And the concept of young child-centered education and the role of teachers in the 2019 revised Nuri Curriculum and the 4th standard childcare process were summarized. In the second stage, the perception, practice methods, concerns and difficulties of teachers who practice young child-centered education were analyzed, and with the analysis, issues of perception, practice, evaluation, and environment were defined. Based on this, the core concepts ‘respect’, ‘interest’, ‘change’, and ‘responsibility’ of young child-centered education were derived. In the third stage, by analyzing the results of stage 1 and 2, ‘to recognize’, ‘to be together’, ‘to live an exemplary life’, ‘self-evaluating’ and ‘to guide’ were derived as the roles of teachers. Lastly, as measures necessary to support practice of teachers’ role, suggestions were made on ‘working environment’, ‘evaluation system’, ‘teacher and ledger’s education system’. This study is meaningful in presenting practical guidelines for teachers who apply young child-centered education. 본 연구는 2차 자료인 문헌연구를 통해 영유아중심교육을 실천하기 위한 핵심 개념과 교사의 역할을 재정립하여 영유아중심교육 적용을 위한 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 ‘아동관’, ‘아동중심’, ‘아동중심교육’, ‘영유아중심’, ‘영유아중심교육’, ‘개정 누리과정’, ‘표준보육과정’ 관련 논문을 고찰하였다. 분석과정은 3단계로 이루어졌다. 먼저 1단계에서 영유아중심교육의근거로 제시된 학자들의 이론과 2019 개정 누리과정·제4차 표준보육과정에서의 영유아중심교육 개념 및 교사의 역할을 정리하였다. 2단계로 영유아중심교육을 실천하는 교사들의 어려움을분석하여 인식, 실천, 평가, 환경의 문제를 발견하였고, 이를 바탕으로 영유아중심교육의 핵심개념 ‘존중’, ‘흥미’, ‘변화’, ‘책임’을 도출하였다. 3단계에서는 1, 2단계의 결과를 분석하여 교사의역할로 ‘인식하기’, ‘함께하기’, ‘모범적인 생활하기’, ‘자기평가하기’, ‘안내하기’를 도출하였다. 마지막으로 도출된 교사의 역할 실천 지원에 필요한 방안으로 ‘근무 환경’, ‘평가제도’, ‘교사 및 원장의 교육 시스템’ 개선을 제언하였다. 본 연구는 영유아중심교육을 적용하는 교사들에게 실제적인 가이드라인을 제시하는데 의의가 있다.

모세관 전기영동법을 이용한 베타차단제 광학이성질체의 분석

임환미,린팜두안,강종성 충남대학교 약학대학 의약품개발연구소 2000 藥學論文集 Vol.16 No.-

The effects of type of chiral selectors, pH and concentration of electrolyte on the resolution of the enantiomers of β-blockers by capillary electrophoresis were examined and the analysis of β-blocker enantiomer was attempted using various chiral selectors, such as carboxymethyl-, methyl-, succinyl, hydroxypropyl and dimethyl-β-cyclodextrin. Among the used chiral selectors, carboxymethyl-β-cyclodextrin (CM-β-CD) was the best for the separation of β-blockers. The optimum separation of the enantiomers of β-blocker was achieved on fused silica capillary (75 um i.d.×47 cm, 40 cm to detector) with phosphate buffer (pH 6, 70 mM) containing 10 mM of CM-β-CD as electrolyte at 10 KV running voltage. Injection was hydrodynamically for 3 psi×s and detection was carried out at UV 210nm.

영유아중심교육의 개념 고찰을 통한 영유아중심교육 실천을 위한 교사의 역할 재정립

임환미,윤선영 한독교육학회 2021 한독교육학회 학술대회 자료집 Vol.2021 No.-

모세관 전기영동법을 이용한 프로프라놀올-시클로덱스트린 포접화합물의 안정도상수 결정

임환미,최종혁,박경래,강종성 충남대학교 약학대학 의약품개발연구소 2002 藥學論文集 Vol.17 No.-

The stability constants (K_st) for the inclusion complexes between propranolol and three types of cyclodextrin (CD) such as β-CD, methyl (ME)-β-CD and hydroxypropyl (HP)-β-CD were determined by capillary electrophoresis (CE). The enantiomers of propranolol possess relatively high affinity towards ME-β-CD with stability constants of 78 and 76 M^-1 for (R)- and (S)-propranolol, respectively. The affinity of propranolol in HP-β-CD was relatively low compared with that in ME-β-CD, i.e. 39 and 36 M^-1 for (R)- and (S)-propranolol, respectively. In spite of the lower affinity, the K_R/K_S ratio of propranolol in HP-β-CD (K_R/K_S = 1.08) was higher than that in ME-β-CD (K_R/K_S = 1.03) indicating that HP-β-CD would be more efficient than ME-β-CD or β-CD in chiral separation of propranolol by CE.

스킨십을 위한 어루만져주는 손동작놀이에 대한 교사의 인식과 실제

임환미,윤선영 한독교육학회 2021 교육의 이론과 실천 Vol.26 No.1

The purpose of this study is to provide an example of an educational method using skinship by exploring how Waldorf teachers is practicing the Liebkoschen that he touches in the childcare center. For this, it conducted in-depth interviews and field observations. For this, from July to September 2020, in depth interviews were conducted with five Waldorf teachers of two times, and we did field observation of Liebkoschen. Collected data were analyzed according to the qualitative analysis method. The result of the study first, teachers recognized the importance of physical contact between infant and parents, infant and teachers, but it was not easy to do it with all one's heart, so they were more intentionally trying physical contact. Second, the educational effect of Liebkoschen is to help teachers and infants build a positive relationship, to make them feel stable by experiencing breathing, and to recognize the body through positive physical contact. Third, the method of practicing Liebkoschen varied depending on the situation and the characteristics of infants. However, a problem is discovered such as without the internalization of the teacher, to read a poem, don't face infants, using the tool. As a result, in order to practice the educational meaning of Liebkoschen, it was necessary to repeat it everyday during stable breathing time, separate it from tactile play using objects and tools, and share it with parents. 본 연구는 발도르프교사가 어루만져주는 손동작놀이를 현장에서 어떻게 실천하고 있는지 탐색하여 스킨십을 활용한 교수방법의 사례를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 2020년 7~9월, 발도르프교사 5인과 각 2회씩 심층면담을 하고, 현장관찰을 하였다. 수집된 자료는 질적연구 절차에 따라 분석하였다. 연구결과는 첫째, 교사들은 부모와 교사가 스킨십의 중요성은 인식하고 있지만 마음을 다해 스킨십을 하는 것은 쉽지 않아 더 의도적으로 스킨십을 시도하고 있었다. 둘째, 어루만져주는 손동작놀이의 교육적 효과는 교사와 영유아의 긍정적인 관계형성을 돕고, 하루일과 중 교사와 영유아 모두 들숨을 경험하여 안정감을 갖게 하며, 긍정적인 신체접촉을 통해 신체인식을 하게 된다는 것이다. 셋째, 어루만져주는 손동작놀이를 실행하는 방법은 상황과 영유아의 특성에 따라 실행하는 시간과 방법이 다양했는데, 방법적인 면에서 기본적인 원리에서 벗어나 교사의 내면화 없이 실행하여 시구를 보고 하거나 영유아와 마주보고 하지 않고, 도구를 사용하여 실행하는 등의 문제점이 발견되었다. 그 결과 어루만져주는 손동작놀이의 교육적 의미에 적합한 실천을 위해서는 매일 반복하여 안정감 있는 들숨시간에 실행하기, 사물과 도구를 사용하는 촉감놀이와 구분하여 실행하기 그리고 내면적인 연습이 가능한 대면 교사 교육과 부모와 공유하기가 필수임을 알 수 있었다.

발도르프 유아교육 입문 교사들의 발도르프 유아교사 되어가기

임환미,전혜인 한국발도르프영유아교육학회 2016 발도르프교육연구 Vol.8 No.1

본 연구는 발도르프 유아교육에 입문한 교사들의 이야기를 들어봄으로써 이들이 겪는 변화 성장과 정과 어려움들을 파악하고 이를 지원하기 위한 방법을 모색해 보고자 하였다. 연구 대상은 4명의 발도 르프 유아교육 입문 교사로, 연구목적을 달성하기 위하여 심층면접을 실시하였다. 연구결과, 발도르프 유아교육에 입문한 교사들은 원내교육, 교사회의, 교사양성교육과정의 참여 등을 통하여 발도르프 유 아교육을 알아가고, 원내교육을 통한 발도르프 교육의 이해, 교사회의를 통한 교육적 고민해소, 교사 스스로 목표를 정하고 실천하기를 통한 교사 성장을 하면서 고민들을 풀어 나가고 있었다. 발도르프 유아교육에 입문한 교사들은 발도르프 유아교육을 실천하는 과정에서 스스로에게 질문을 하고 노력하 여 수정해 가면서 성숙한 발도르프 유아교사가 되기 위한 자기발전 과정을 겪고 있었다. 발도르프 유 아교육에 입문한 교사들은 주변 동료나 원장의 조언 및 모델링, 전문 서적 찾아보기, 선배 발도르프 유아교사들의 도움 받기 등을 통하여 교사로서의 고민들을 해소하고 있었다. 발도르프 유아교육에 입 문한 교사들을 지원하기 위한 방법으로는 발도르프 유아교육 전문가의 멘토링 기회, 동료들과의 고민 나누기 장 마련, 교육 자료의 공유, 다양한 시간과 장소에서의 교사교육 개설 등이 있다. This study listens to story of teachers who just entered into Waldorf infant education so that figure out change in process of growth and difficulties and find out method to support this. Interview to achieve study purpose with 4 teachers who just entered into Waldorf education. As a result of the study, the teachers who entered into Waldorf infant education figured out Waldorf infant education through participation in the education, teacher meeting, and science education subjects, and solved problems as teachers were solving the problem with growth through understanding Waldorf education through the education, educational problem solving through teacher's meeting, setting their goal and perform. As teachers who entered in Waldorf infant education asked themselves, tried, and fixed , they were suffering self-development process to become matured Waldorf infant teacher . Teachers who entered in Waldorf infant education were solving problems as teachers through advice from co-workers and chief, modling, looking up specialty publications, getting help from fellow Waldorf infant teachers. For the method to support teachers who entered in Waldorf infant education, there are mentoring opportunities from Waldorf infant education specialist, preparing place to share problems, sharing educational information, and opening teacher education in various time and places.

모세관 전기영동법을 이용한 6-Acetonyl-dihydrosanguinarine 광학이성질체의 분리

임환미,송용선,김영호,강종성 충남대학교 약학대학 의약품개발연구소 2002 藥學論文集 Vol.17 No.-

Hylomecon hylomeconoides is the endemic plant growing in southern part of Korea and belongs to Papaveraceae family and contains many benzophenanthridine alkaloids. As a benzophenanthridine alkaloid 6-acetonyldihydrosanguinarine (ADS) was extracted from Hylomecon hylomeconoides and the separation of enantiomers was performed by capillary electrophoresis (CE). The effects of type of chiral selectors, pH and concentration of electrolyte on the resolution of ADS enantiomers were observed for the optimization of separation method. The optimum separation of the ADS enantiomers was achieved on fused silica capillary (75 um i.d.×47 cm, 40 cm to detector) with phosphate buffer (pH 7, 50 mM) added 4.55 mM of 2-hydroxypropyltrimethylammoniumpropyl-β-cyclodextrin (TMA-β-CD) as electrolyte at 10 kV running voltage. Injection was hydrodynamically for 3 psi×s and detection was carried out at UV 205nm.

스킨십을 위한 어루만져주는 손동작 놀이에 대한 교사의 인식과 실제

임환미,윤선영 한독교육학회 2020 한독교육학회 학술대회 자료집 Vol.2020 No.1

어린이집 교사의 일과운영 재구성 과정 탐구 - 민간어린이집 1개소를 중심으로

임환미(Hwan-Mi Im),윤선영(Sun-Young Yoon) 한독교육학회 2024 교육의 이론과 실천 Vol.29 No.2

본 연구는 어린이집 교사의 일과운영 경험을 토대로 영유아와 교사 모두에게 건강하고 정돈된 일과로 재구성해 가는 과정을 탐구하였다. 이를 위해 2024년 4월부터 5월까지 한 어린이집 교사 5명과 실행연구를 진행하며 집단면담 및 비참여관찰을 각 4회씩 1주일 간격으로 실시하였다. 수집된 자료는 면담 녹음파일 전사자료, 관찰일지, 기타자료이고, 이동성과 김영천(2014)의 귀납적 분석절차에 따라 분석하였다. 교사들의 일과운영 재구성 과정은 현실 인식하기, 변화 시도하기, 깨어나기 순이었다. 교사들은 일과운영의 문제점과 변화의 필요성을 인식하고, 일상생활습관 지도전략과 교사 간의 역할분담 등에 변화를 주며 일과운영을 재구성하였다. 그 과정에서 영유아의 자발적인 참여를 통해 생활의 질서형성을 도모하기 위한 지도방법과 교사들 간에 효과적인 협력의 필요성을 깨닫게 되었고, 스스로 문제를 제기하며 일과운영을 재구성하기 위한 계획도 수립하게 되었다. 연구결과를 토대로 과정중심의 어린이집 평가제 개선, 일상생활습관 지도와 전이시간 운영에 대한 교사교육 강화, 영유아의 자율적인 참여를 위한 일상생활 운영 계획 및 평가, 조직적인 협력을 위한 어린이집 관리체계의 변화를 제언하였다. This study explored the process of reconstructing to healthy and orderly routine for both infants and toddlers and teachers based on the routine management that teachers experience in daycare center. To this end, we conducted action research with five teachers at a daycare center from April to May 2024, conducting four group interviews at one-week intervals and conducting non-participant observation four times for each teacher. The collected data are transcription data, observation journals and other data and the results were derived after analyzing according to the inductive analysis procedure of Lee Dong Sung and Kim Young Chun(2014). The process of reconstruction of teachers' routine management was in the following order: perceive reality, attempt to change, and waking up. Teachers recognize the problems and need for change in routine management and daily life habits guidance strategies, and daily life habits guidance strategies and role division among teachers and so on were changed, and routine managements were reorganized. In the process, teachers realized the need for method of guidance for the voluntary participation of infants and toddlers and the formation of order in their lives and need for effective cooperation between teachers. In addition, teachers became able to raise a problem themselves and make a plan to reconstruction their routine management. Based on the results of the study, improve to the process-oriented daycare center evaluation system, strengthening teacher education on daily life habits guidance and transition time management, plan and evaluation of daily life operations for autonomous participation of infants and toddlers, daycare center' management system change for systematic cooperation among teachers were suggested.