온라인 국제교육실습의 효과와 전망

우상도 한국현대언어학회 2024 언어연구 Vol.40 No.2

본 연구는 A교육대학교이 실시한 온라인 국제교육실습에 참여한 80명의 실습생들의 최종 성찰 보고서를 분석하여 온라인 국제교육실습의 효과를 알아보고, 나아가서 온라인 국제교육실습의 향후 발전 방향을 탐색하였다. 첫째 교육과 교사의 역할에 대한 실습생들의 인식이 변화되었으며, 교직에 대한 확신을 갖게 되었다. 둘째, 실습생들은 현장 교사의 다양한 수업을 참관하는 것의 필요와 중요성을 인식하게 되고, 교실에서의 효과적인 의사소통방법과 학생중심교수법에 대한 이해의 폭을 넓혔다. 셋째, 실제상황에서 영어를 사용하는데 대한 태도가 긍정적이고 적극적으로 바뀌었으며, 이러한 변화가 실습생들이 영어 사용에 자신감을 갖게 하고 나아가서 효과적으로 의사소통을 가능하게 하였다. 넷째, 실습생들은 학습자와 예비교사로서 온라인 교수 학습 활동의 귀중한 경험을 하였다. 온라인 국제교육실습이 향후 독립적인 국제교육실습으로 발전해나갈 가능성을 제시하였다. The study aims to find out the effects of the online international teaching practicum conducted by one educational university in Korea. The final reports of the 80 student-teachers were categorized and analyzed to learn what they have gained from the online teaching practicum. First, the participants acquired new perspectives on education and the role of teachers and gained assurance for the careers of primary teachers. Second, The participants learned that they should observe various classes of in-service teachers; they need efficient communication skills in classrooms, including using proper questions; and they recognized the importance of student-centered classes by comparing the talk time between a teacher and students. Third, the participants have changed their attitudes toward using English for genuine communication, and the positive attitudes gave them more confidence in using English, eventually making them effective communicators. Fourth, the participants thought they had invaluable experiences using online learning and teaching opportunities as learners and pre-service teachers. Furthermore, some participants strongly suggested the possibility of developing an online international teaching practicum as an independent program.

English intonation

우상도 公州敎育大學 敎育硏究所 2011 公州敎大論叢 Vol.48 No.1

This study proposes a teachable and learnable procedure for the teaching English intonation to primary school pre-service teachers. Primary school teachers need to communicate in English in class to teach English and be a model to students. Teachers should have an intelligible and good pronunciation to conduct their English classes following the TEE guideline of MOE and demands of parents and students. In most English pronunciation classes, intonation has been neglected or avoided for various reasons. The procedure in this paper includes three main intonation features in order: thought groups, focus words, and intonation patterns. First, the concept and function of thought groups are provided for learners to realize the scope of English intonation. Second, the focus word is identified through the unmarked and marked meaning of the utterances. Last, three main intonation patterns selected based on the teachability and learnability are presented in relation to the grammatical structures as a general guideline. It should be emphasized that the general guideline can be overridden by speaker's intended meaning and attitudes. At this stage the use of wider voice range in English intonation is introduced and practiced to help learners to recognize the difference and to use their voice range appropriately. Through the three-step approach to English intonation, primary school pre-service teachers can increase their intelligibility of pronunciation making them use more comprehensible English in the classroom. The experimental study implementing this approach should be followed to verify the procedure. 본 연구는 초등예비교사의 영어발음교육 중에서 특히 가르치고 배우기 어렵다는 이유로 효과적으로 교육되지 않고 있는 영어 억양의 지도 내용과 방법을 제시하고자 한다. 영어발음교육이 분절음과 초분절음을 균형 있게 다루는 것이 바람직하다는 주장에도 불구하고, 여전히 분절음 지도에 더 치중하는 경향이 있다. 또한 초분절음 교육이 이루어지는 경우에도 단어 강세에 국한되어 문장이나 발화의 억양에 대한 지도는 문장의 문법적 형태와 연관하여 피상적으로 이루어지고 있다. 다양하고 복잡한 영어 억양 현상 중에서 초등예비교사가 영어를 사용하여 영어를 가르치는 과정에서 필요한 중요 억양 형태를 선택하여 효과적이고 체계적인 교육방법을 제안한다. 대부분의 억양교육은 단순히 문장의 끝부분의 현상에 국한해서 상승/하강만을 강조하여 억양이 단지 문장의 끝부분에만 일어나는 것으로 학습자들이 잘못 이해하는 경우가 많다. 억양지도를 효과적으로 하기 위하여 주요 억양 요소, 즉 억양구 단위(생각 단위), 초점어, 억양유형을 단계적으로 제시하여 학습자의 이해를 도울 뿐만 아니라 억양이 문장의 전체에서 일어나는 현상임을 이해하도록 한다. 특히 학습자가 억양 유형을 용이하게 이해하고 자신의 발화에 적용할 수 있도록 상승하강, 상승, 하강상승으로 구분하여, 문법적 형태와의 억양의 관계 및 화자의 의도와 억양의 관계 등을 제시한다. 초등현장에서 영어수업을 영어로 진행하는 변화에 맞추어 초등예비교사의 영어교육에서도 영어구어능력의 중요 요소인 영어 억양 교육에 대한 연구가 실제적 측면에서 이루이지고, 본 연구에서 제시한 지도방법의 효과에 대한 실험연구가 차후 지속되어야 한다.

모음축약의 비순환적 분석

우상도 한국현대언어학회 1995 언어연구 Vol.11 No.1

The purpose of present paper is to analyze vowel shortening in English by a noncyclic approach. Vowel shortening in English has been a good proofing evidence for a cyclic approach to English phonology with word stress analysis. We start by reviewing in section 2 three recent proposals regarding vowel shortening in English that makes reference to the prosodic categories syllable and/or foot. Then we present in section 3 three arguments given by Kiparsky in favor of the cyclicity of vowel shortening processes in English. Finally, we point out a number of problems with a cyclic analysis of vowel shortening. It is argued that these problems can be solved in a noncyclic analysis of vowel shortening.

강세탈락 규칙과 리듬 규칙

우상도 한국현대언어학회 1994 언어연구 Vol.10 No.1

The chief task of of this paper is to explain the relation between the destressing rules and the rhythmic rule in tha analysis of English word stress system. In Chapter 2, the two destressing rules, the Initial Destressing(ID) and the Medial Destressing (MD), are dealt with, compared the compositional analysis of destressing with the modified compostional analysis. In the compositional analysis of the English word stress, the ID is not postulated. The reason is that the analysis does not allow monosyllabic foot anywhere in the word. But in this paper it is argued that the ID should be postulated to explain the alternative stress forms of certain words. That is, the light syllable at the word initial should have a grid on the row 1 to be landing site for the moved row 2 grid. The postulation of the ID is not new because we need to have the prefix destressing rule which functions the same as the ID. What we have to do is just only to extend the conditions of the prefix destressing rule without too much burdon on the rule system. And the MD shows that the remaining syllables after the destressing rule are apt to form a new foot which is only allowed in English.

초등예비교사의 영어 문장강세의 인지 정도

우상도 한국현대언어학회 2020 언어연구 Vol.35 No.4

The purpose of this study is to investigate how well elementary school pre-service teachers recognize sentence stress in 48 intonational phrases of four discourses. A total of 66 juniors of a University of Education participated in this study and took a sentence stress marking test. The results revealed that the participants marked only 39.5% of sentence stress correctly. The error analysis of the wrong sentence stress showed that the main reason was not knowing the unmarked and contrastive sentence stress rules properly. Based on the findings of this study, the recognition of sentence stress should be covered in the English pronunciation course along with sentence stress production.

영어강좌의 줌(Zoom)강의에 대한 학생들의 반응

우상도 한국현대언어학회 2022 언어연구 Vol.37 No.4

This study aimed to determine how Korean college students in online English courses focusing on presentation and communication skills perceived Zoom as a video conference tool. This study involved 133 juniors at a university of education specializing in primary education. The data for the study were obtained using an online questionnaire with 11 five-point Richter scale questions and six open-ended questions and were analyzed quantitatively and qualitatively. The findings of this study were as follows: first, the overall satisfaction level of online classes using Zoom was very high (4.39), and 87% of students indicated the series of intensive practices in the Zoom classes were effective; second, practice in breakout rooms with 2-4 students were highly effective and sharing feedback in the breakout rooms were generally received positively; third, students’ responses showed that Zoom was a convenient and efficient tool for online classes; fourth, approximately 89% of the students would prefer to have online classes included as a part their face to face regular classes, and 80% of the students want to have up to half or one-third of their classes online.

ELF 환경에서 한국인 학습자를 위한 영어발음 핵심영역

우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2017 敎育論叢 Vol.54 No.1

본 연구는 국제사회에서 의사소통 공용어로 사용되는 영어의 발음지도에서 필수적으로 지도되 어야 할 요소들이 한국인 학습자에게도 공히 적용되는지 아니면 필수 요소에 가감할 요소가 있는 지 기존의 연구를 검토하였다. 영어가 국제공통어(ELF)로 사용될 때 발음적인 측면에서 필수요소 로 제시한 기존의 연구들을 바탕으로 한국인 학습자의 발음학습 및 의사소통에서의 발음적인 문제 점을 고려하여 한국인 학습자를 위한 필수 발음 요소를 제안하고자 하였다. 즉 공통핵심요소인 자 음 (/p/, /t/, /k/, /l/, /r/), 자음군, 모음 (장단), 문장 강제와 더불어 비핵심요소인 단어강세도 한국인 학습자에게는 핵심요소로 다루어져야 한다. ELF에 대한 기존 연구와 국내학자들이 제안한 한국인 필수 발음 요소를 통합하여 수정된 필수 발음 요소를 제안한 본 연구는 영어학습자 뿐 만 아니라 예비교사의 발음지도에 적용되어 활용될 수 있다.

초등예비교사를 위한 3개국 국제교육실습의 효과에 관한 연구

우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2016 敎育論叢 Vol.53 No.1

본 연구는 초등예비교사를 대상으로 3개국 6개교에서 실시한 국제교육실습 프로그램에 참여한 실습생의 만족도와 프로그램의 효과를 알아보기 위한 것이다. 국제교육실습 프로 그램에 대한 만족도는 미국은 3.2, 뉴질랜드는 4.3, 프랑스는 4.5로 나타났다. 실습생들은 실습 프로그램에 전반적으로 만족하지만 실습학교에서 실습생의 역할 및 발표 수업에 대 한 지침을 명료하게 하고, 사전교육 및 문화체험활동에서 개선할 점을 지적하였다. 특히 홈스테이에 대한 만족도는 매우 높고, 실생활에서 언어 사용 및 문화 체험에 큰 기여를 하고 있다. 실습생들은 학교에서의 교육실습, 홈스테이 생활, 문화체험 여행을 통하여 실 습국가 및 한국 교육에 대한 이해를 넓히고 교육관 및 교수능력, 다문화이해 능력, 외국어 능력이 향상되었다고 보고하고 있다. 이와 더불어 인성교육에 대한 이해와 개인 및 교사 로서 자기 개발에 중요한 계기가 되고 있다.

효과적인 초등영어 협력수업을 위한 제안

우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2012 敎育論叢 Vol.49 No.1

본 연구는 초등학교 영어 협력수업의 효과를 증진하기 방법을 제시하고자 한다. 이를 위하여 현재 초등학교 영어협력수업에 서 활용하는 협력수업 유형을 협력교사의 역할 비중에 따라 공동주도형, 한국인 교사 주도형, 원어민 교사 주도형의 나누어 각 특징을 살펴본다. 이와 함께 역할 분할 기준에 따라 분류한 학습내용 분할형, 시간 분할형, 학생 분할형의 특징을 검토한다. 효 과적인 초등영어 협력수업을 위하여 다음과 같은 노력이 필요하다고 제시한다. 첫째, 협력교사간 수업에서 성공적인 협력을 위 해서는 반드시 명확한 의사소통이 필요하다. 둘째, 협력수업을 위한 교육과정을 편성하고 이에 따른 교과서와 교사용 지도서를 제공하여야 한다. 셋째, 한국인 교사와 원어민교사가 함께 참여하는 협력수업을 위한 연수가 제공되어 협력교사가 공히 협력수 업에 분명한 이해를 가지고 협력수업에 참여하도록 해야 한다. 넷째, 협력교사가 협력수업에 적용할 유형에 따라 각 협력교사 의 역할을 분명히 정하고 각 협력교사의 장점을 극대화하여 협력수업의 효과를 증진하여야 한다. 다섯째, 협력수업이 원활히 진행되기 위해서는 협력교사 상호간에 존중과 신뢰가 쌓여야 한다. 여섯째, 모국어가 다른 두 협력교사가 초등영어 수업을 성 공적으로 수행하기 위해서 한국어 교사는 원어민 교사 및 학생들과의 상호작용에서 영어를 적극적이고 자신 있게 사용하는 노 력이 필요하다.

초등 예비교사의 영어 단어강세 및 문장강세의 인지 및 실현

우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2016 敎育論叢 Vol.53 No.4

본 연구는 지필평가와 녹음자료를 분석하여 초등예비교사의 영어 단어강세 및 문장강세에 대한 인지 및 실현 능력을 구체적으로 파악하는 것을 목적으로 하였다. 연구 집단은 A교육대학교 1학년 50명의 학생을 대상으로 실시하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 단어의 음절수가 증가함에 따라 단어강세의 인지 및 실현에서 오류가 증가하였다. 즉 2음절 단어의 강세 인지도는 96.5%인데 비해 5음절과 6음절 단어의 강세 인지도는 21%이다. 그리고 단어강세의 실현 평균 점수는 5점 만점에 3.76이며, 마찬가지로 음절수가 증가함에 따라 단어강세 실현의 오류가 현격히 증가하였다. 둘째, 짧은 대화에서 문장강세의 인지도는 64.0%이고 일기예보에서 문장강세의 인지도는 58.7%이다. 그리고 문장강세의 실현 분석의 결과에 따르면 짧은 대화의 발화에서 평균점수는 3.78, 짧은 이야기 대본의 읽기 발화에서 평균 점수는 3.59, 짧은 이야기의 발화에서 평균 점수는 3.67이다. 문장강세의 인지 및 실현 능력이 낮게 나타나고 있다. 셋째, 영어 말하기 및 듣기에서 중요한 역할을 하는 영어 초분절음의 구성요소인 단어강세 및 문장강세에 대한 적극적인 지도와 학습이 필요하다.