Resolving ambiguity in a null argument construction with two-place psych-predicates

Hyunah Ahn(안현아) 담화·인지언어학회 2022 담화·인지언어학회 학술대회 발표논문집 Vol.2022 No.11

동료 튜터링 프로그램 유형이 대학생의 학업성취에 미치는 효과:

안현아(Ahn, Hyunah),박영신(Park, Youngshin),김경이(Kim, Kyungyee),장미숙(Jang, Misuk) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.10

본 연구는 대학생 동료 튜터링 프로그램의 형태가 대학생의 학업성취에 미치는 영향을 평가하고자 진행되었다. C대학에서 시행되고 있는 튜터링 프로그램에 2014년 1학기부터 2015년 2학기까지 참여한 886명 학생들의 자료가 조사 분석에 포함되 었다. 두 형태의 동료 튜터링 프로그램에 참여한 학생들을 대상으로 튜터링 참여 전과 후의 학업성취 변화를 분석하였다. 전체 학생들의 과목 평점평균(GPA) 분석 결과, 프로그램을 통해 튜터링을 받은 교과목은 본인의 다른 수강과목 평균보다 높은 것으로 나타났다. 또한 프로그램에 참가한 학생들의 학기 평점은 튜터링 프로그램을 참여하기 전보다 참여한 후 향상된 것으로 나타났다. 학생들의 성적 향상 추이는 성별과 전공 및 학년에 따라 상이한 것으로 드러났다. 또한 동료 튜터링 프로그램 형태에 따라 학생들의 성적 향상 추이 역시 다르게 나타났다. 본 연구를 통해 대학에서 학생들에게 교과목에 대한 동료 튜터링 프로그램으로 보충학습을 지원하는 경우, 학생 특성과 튜터링의 형태를 고려해야할 필요성이 확인되었다 This study aimed to analyse and evaluate the effect of types of peer tutoring program on academic achievement in subjects. Total 886 students from 2014 to 2015 were involved with analysis. The methodology for analysis was to compare the differences between self-directed tutoring and collaborative tutoring before and after tutoring program in terms of academic achievements. The findings are as follows. First, the performance for tutoring subjects in tests were significantly better than rest of subjects compared with students’ personal GPA. Second, academic achievement level of students were facilitated after peer tutoring program. In addition, the effect of peer tutoring program differed in students’ gender, majors, and grades. And types of peer tutoring resulted in differential effects on academic achievement. These results indicate that peer tutoring program have an influence on student’s academic performance and college should consider student’s characteristics and types of tutoring.

대학 내 동료 튜터링 프로그램이 튜터와 학습자의 학업역량과 핵심역량에 미치는 효과

안현아(Ahn, Hyunah),박영신(Park, Youngshin),김경이(Kim, Kyungyee) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.21

본 연구는 대학생 동료 튜터링 프로그램이 대학생의 학업역량과 핵심역량에 미치는 영향을 탐색하기 위해 수행되었다. 2017년 3월부터 12월까지 진행된 C대학교 동료 튜터링 프로그램에 참여한 438명의 학생들의 자료가 분석에 포함되었다. 참여 학생들을 대상으로 튜터링 시작 전과 종료 후 총 2회에 걸쳐 학업역량과 핵심역량을 온라인 설문조사를 통해 평가하였다. 수집된 자료들을 바탕으로 튜터와 학습자들의 역량 점수 변화를 비교 분석 하였다. 분석 결과, 동료 튜터링은 대학생의 학업역량과 핵심역 량을 향상시키는 것으로 나타났다. 또한 튜터와 학습자의 학업역량 변화 양상은 상이 하게 나타났다. 튜터는 튜터링 활동을 통해 학습전략과 메타인지능력이 향상되는 것으로 확인되었고, 학습자는 학업성취도(GPA)와 학업몰입도, 메타인지능력이 향상되는 것으로 확인되었다. 동료 튜터링은 튜터와 학습자 모두의 핵심역량을 향상시키는 것으로 나타났다. 특히 튜터링 활동은 튜터와 학습자의 문제해결역량과 학문역량을 향상시킨 것으로 확인되었다. 본 연구 결과를 통해 대학에서 교과목 보충학습을 위해 진행되는 동료 튜터링 프로그램이 학생들의 학업성취 향상뿐 아니라 역량 향상에도 기여함을 확인할 수 있었다. 또한 튜터링 활동은 참여 학습자뿐 아니라 튜터의 역량 향상에도 기여할 수 있음이 확인되었다. 이러한 결과에 근거하여 대학생들의 역량 향상을 위한 노력으로 대학 내 동료 튜터링 프로그램의 활성화를 제안하였다. This study aimed to analyse and evaluate the effect of peer tutoring program on college students’ learning competency and core competency. Total 438 students which enrolled in 2017 peer tutoring program participated in survey research. The methodology for analysis was to compare the change of both students’ learning competencies and core competencies between pretest and posttest. The results revealed that both learning competencies and core competencies at posttest have been enhanced in comparison to a pretest. In addition, the effects of peer tutoring differed in students’ role on tutoring program. Students as a tutor showed the improvement of learning strategies and meta-cognition. Students as a learner presented with the facilitation of academic achievement as well as learning engagement and meta-cognition. These results indicate that peer tutoring program have beneficial effects on the development of competencies for both tutors and learners.

국내 평생교육 평가 연구 동향 분석

안현아(Hyunah Ahn),양길석(Kilseok Yang) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2020 평생학습사회 Vol.16 No.4

대학생 핵심역량 자가진단 평가도구 개발 및 타당화 연구

박영신(Youngshin Park),안현아(Hyunah Ahn),장미숙(Misuk Jang),양길석(Gilseok Yang),김경이(Kyungyee Kim) 한국교육방법학회 2017 교육방법연구 Vol.29 No.4

본 연구의 목적은 대학기관과 대학생들이 대학생 핵심역량을 손쉽게 자기-평가할 수 있는 척도의 문항을 개발하고 타당화하는 것이었다. 문항을 개발하기 위해 국내외에서 정의되고 있는 대학생 핵심 역량을 구성요인으로 추출하고, 이를 기초로 하여 95개 예비문항을 개발하여 예비조사를 실시하였다. C대학교를 중심으로 대학생 2,677명을 대상으로 예비 조사를 실시한 뒤, 문항분석과 탐색적 요인분석을 실시하였다. 그 결과 51개 문항으로 구성된 1차 본검사 문항을 확정하여 1,625명을 대상으로 역량평가 설문조사를 실시한 뒤, 선정된 문항들에 대한 탐색적 요인 분석 결과를 바탕으로 최종 본검사 문항을 확정하였다. 최종 본검사에 대해 확인적 요인분석을 실시하고 내적합치도를 통해 신뢰도를 산출하여 최종 검사의 양호도를 확인하였다. 추가적으로 공인 타당도 확보를 위해 본조사에 응했던 일부 학생들을 대상으로 K-CESA를 실시한 후 상관계수를 산출하였다. 본 연구를 통해 개발된 대학생 핵심역량 평가도구에서 정의된 총 4개 요인인 문제해결역량, 인성윤리역량, 세계시민역량, 학문 역량의 구성요인은 타당한 것으로 판단되었다. 총 4개 요인으로 구성된 41개 문항에 대한 신뢰도와 타당도는 매우 양호한 것으로 나타났다. 전체 신뢰도 계수는 .94로 나타났으며, 확인적 요인분석을 통한 적합도 검증 결과 모든 부합도 지수들 역시 매우 양호하게 나타났다. 학생들이 본인의 핵심역량 수준을 스스로 측정해 볼 수 있도록 본 연구를 통해 개발된 대학생 핵심역량 자가진단 평가도구는 타당한 도구임이 검증되었다. 타당화 결과를 토대로 대학생 핵심역량 자가진단 측정도구가 갖는 의의와 시사점에 대해 논의하였다. This study was aimed to develop and validate a self-evaluating Core Competency Assessment for college students. Ninety-five preliminary items that represented the four sub-components(problem solving competency, moral competency, learning competency, and global competency) were developed based on literature review, experts research and consulting. A preliminary survey was administered to 2677 college students and an result of exploratory factor analysis determined on 51 items. A main survey with 51 items was administered to 1625 college students. Based on preliminary analysis, an exploratory factor analysis were conducted to finalize items. Total 41 items for the scale were extracted. Validity and reliability for scale were tested for developed 41 items. A confirmatory factor analysis wes conducted. Reliability of items were verified by intrinsic consistency coefficients( Cronbach s α) . And also correlational analysis were conducted. Results from reliabilities test were satisfactory. Evidences for confirmatory factor analysis suggested valid constructs with acceptable every fit indices. Also, good concurrent validity wes shown through the correlation between this developed self-evaluating core competency assessment and K-CESA scales. The core competency scale for college was composed of four factors including problem-solving competency, moral competency, global competency, and learning competency. Implications and suggestions were discussed based on results.

자율적 학습공동체 프로그램이 대학생의 전문가 역량 및 학교태도에 미치는 영향

장미숙(Jang Misuk),박영신(Park Youngshin),안현아(Ahn Hyunah),김경이(Kim Kyungyee) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.15

본 연구는 다양한 주제와 분야의 학습활동을 목적으로 대학에서 자율적으로 구성된 학습공동체가 대학생들의 역량에 어떤 영향을 미칠 수 있는지 확인하기 위해 수행되었다. C대학교에서 2016년에 5월부터 12월까지 진행된 학습공동체 프로그램의 참여 학생 792명이 연구에 참여하였다. 참여 학생들에게 2차에 걸친 설문조사를 통해 대학생 핵심역량과 학업역량, 전문가 역량, 그리고 학교태도를 측정 자료로 수집하였다. 수집된 자료를 바탕으로 학생들의 프로그램 참여 전후의 점수 변화를 분석하였다. 분석 결과, 주제와 활동목적의 다양성에도 불구하고 학습공동체에 참여했던 학생들은 활동 초반보다 활동 종료 시점에 전문가 역량이 향상되었다. 또한 학생들의 학교에 대한 태도 역시 활동 초반 보다 활동 종료 시점에 긍정적인 방향으로 변화하였다. 학생들의 이러한 전문가 역량 향상 결과는 학생의 개인 역량 수준에 따라 상이하게 나타났다. 상대적으로 낮은 수준의 역량을 가진 것으로 평가된 학생들이 높은 역량을 가진 것으로 평가된 학생들 보다 전문가 역량이 크게 향상되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 대학생들의 학교에 대한 태도에서도 동일한 양상으로 관찰되었다. 본 연구의 결과는 수업 내 활동이나 단일한 목적을 위해 구성된 학습공동체가 아닌 다양한 목적을 위해 구성된 이질적인 학습공동체들도 공동체 활동만으로도 학생들이 공통적으로 전문가 역량을 향상시킬 수 있으며, 이런 학습공동체 프로그램은 학생 개인뿐만이 아니라 학교 조직에 대한 인식에도 긍정적 영향을 미칠 수 있다는 사실을 제안하였다. This study aimed to analyse and evaluate the effect of learning communities on college students’ professional competence. Total 792 students participated in survey research in 2016 learning community program at ‘C’ University. The methodology for analysis was to compare the change of professional competence between pretest and posttest. The findings are as follows. First, the scores of professional competence in posttest were significantly higher than in pretest. Second, the attitudes for college were progressed toward positive side at the end of program. Finally, the effects of learning community program differed in students’ gender, level of students’ competences. Female students showed the result of more improvement than male students through activity on learning community. And students in lower competency group had improved more than higher group students in professional competence. In addition, the patterns of attitudes for college results were identical. These results indicate that learning community in college have an beneficial influence on student’s competence as well as attitudes for college. Theoretical implications were discussed.

대학의 자율적 학습공동체 프로그램이 대학생의 핵심역량과 학업역량에 미치는 영향

양시윤(Yang, Siyun),박영신(Park, Youngshin),장미숙(Jang, Misuk),안현아(Ahn, Hyunah),김경이(Kim, Kyungyee) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.9

본 연구는 대학에서 진행되는 자율적 학습공동체 프로그램이 대학생들의 핵심역량과 학업역량에 어떤 효과를 일으킬 수 있는지 탐색하기 위해 진행되었다. 2017년 4월부터 12월까지 진행된 C대학교 학습공동체 프로그램에 참여한 586명의 학생들이 연구에 참여하였다. 참여 학생들을 대상으로 2차에 걸쳐 실시한 핵심역량과 학업역량 설문조사를 바탕으로 학습공동체 활동 유형에 따른 역량 점수 변화를 비교하여 결과를 분석하였다. 분석결과, 학습공동체 참여한 학생들의 대학생 핵심역량과 학업 역량은 활동 시작시점에 비해 활동 종료시점에 증가하는 것으로 나타났다. 이러한 결과 양상은 학습공동체 활동 유형에 따라 상이하게 나타났다. 전문가 역량을 비롯한 대학생 핵심역량 점수들은 협동학습이나 현장탐구를 목적으로 구성된 팀에 비해 연구개발을 목적으로 한 팀에게서 두드러진 상승 결과가 나타난 반면, 메타인지, 학습전략, 학업동기 및 학업몰입과 같은 학업역량 점수들은 학습공동체의 활동 내용과는 무관하게 모두 상승하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 다양한 목적을 위해 자 율적으로 구성되는 대학의 학습공동체 활동이 대학생들의 다양한 역량 향상에 기여 할 수 있다는 결과를 확인시켜 주었다. 더불어 이러한 결과가 학습공동체 활동 유형에 따라 다르게 나타날 가능성을 제시하였는데, 학습공동체 활동의 학습 목표를 구 체적으로 설정할수록 학생들의 역량 향상에 도움이 될 가능성을 제안하였다. This study intended to investigate the effect of learning communities on college students’ core competency and learning competency. Total 586 students from 23 universities participated in survey research in 2017. The methodology for analysis was to compare the change of both students’ core competencies and learning competencies between pretest and posttest across type of activity. The results are as follows. First, the scores of core competencies and learning competencies in posttest were significantly higher than in pretest. Second, the type of learning activity had an influenced differentially on student’s core competencies and learning competencies. The benefits of learning community with student’s core competency were greater in students’ teams in research development and field search than ones in collaborative learning. On the other hand, the benefits with learning competency has revealed evenly with no respect to types of activities. Educational implication of learning community in college was discussed.