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교육대학 과학교육의 내용과 바람직한 운영방안 : 교양과목을 중심으로 laying stress on the subject for general education
손석락,이운환 한국초등과학교육학회 1989 초등과학교육 Vol.8 No.1
The purpose of this paper is to study an efficient operational device of the general science courses and its remedy by analyzing students conditions for the general science courses and literature study, and to examine the frame of the contents focusing on physics and biology in a teacher's college. The results of this study are as follows. 1. Natural science of the selective course among the cultural subjects was selected on the basis of the course which students had already chosen in a high school 2. Considering teaching all 4 courses of natural science in as elementary school after graduation, it was thought that integrated operation(7 credit, 8 hours) of the required and selective courses is desirable. 3. Experiment is indispensable in natural science, and introduction of experiment(at least 1 credit, 2 hours per course or 1 credit 8 hours in natural science) in a present curriculum is needed because elementary science has been organized in the center of inquiry. 4. A design for the frame of the contents of biology and physics among the general science courses is presented(tables 11 and 12)
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손석락 大邱敎育大學校 科學敎育硏究所 2009 과학·수학교육연구 Vol.32 No.-
생물학의 기본개념인 자연도태 개념에 대해 초등예비교사들이 가지고 있는 오개념 및 진화론과 창조론에 대한 그들의 믿음과 종교적 신념과의 관계를 조사하였다. 검사도구는 Anderson 등 (2002)의 자연도태 개념 검사지의 문항 중 본 연구의 목적에 맞는 문항을 골라 이를 수정·보완하여 작성하였다. 자연도태에 대한 개념 검사는 교육대학교에 재학 중인 3학년 417명을 대상으로 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 1. 초등예비교사들은 자연도태와 관련된 10가지 개념 중 개체군내의 변이 (90.2%)에 대해서 가장 많은 과학적 개념을 가지고 있고 그 다음이 개체군의 안정성 (84.4%)과 한정된 자원 (72.2%) 및 번식 능력 (60.2%)이다. 2. 초등예비교사들의 과학적 개념에 대한 응답율이 가장 낮은 것은 변이의 기원(18.0%)에 관한 개념이며, 종의 기원 (21.8%)과 개체군 내의 변화(30.0%) 및 유전적 변이 (33.1%)에 대한 과학적 개념의 응답율도 상당히 낮다. 3. 가장 많은 초등예비교사들에게서 나타난 오개념은 종의 기원에 대한 것으로 ‘생물체들은 새로운 종이 되기 위하여 노력하고, 원하고, 필요로 한다’ (75.1%)라는 것이다. 그 외 ‘돌연변이는 의도적이다’(69.1%), ‘한 형질이 더 이상 생존에 유익하지 않을 때, 후손은 그 형질을 물려받지 않는다’ (47.5%), ‘학습된 행동은 유전한다’ (38.6%)와 같은 오개념도 초등 예비교사들이 가지고 있는 대표적인 오개념이다. 4. 초등예비교사들은 창조론 (14.1%)보다 진화론 (76.5%)을 더 많이 믿고 있으며, 기독교 신자를 제외하고는 종교적 신념이 생명의 기원에 대한 사고 유형에 큰 영향을 주지 않는다. This study examined pre-service teachers' misconception of natural selection and the relationship of their beliefs on evolution theory and creationism and their religious beliefs. The survey questionnaire items were modified and adapted for the purpose of the study based on Anderson et al.(2002). 417 students of National University of Education were surveyed and the results were as follows. 1. Pre-service elementary school teachers had the most scientific concepts on variations within a population(90.2%) among 10 concepts. Stability of population(84.4%), limited resources(72.2%) and biotic potential(60.2%) were the next. 2. Pre-service elementary school teachers had the least scientific concepts on the origin of variation(18.0%). Concepts on the origin of species(21.8%), changes within a population(30.0%) and the genetic variation(33.1%) were the next. 3. The most misconception for pre-service elementary school teachers was on the origin of species, 'An organism strives, wants, and needs to be a new species' (75.1%). In addition, 'Mutation is intentional' (69.1%), 'If a trait is no longer beneficial to the existence, the descendants do not inherit the trait' (47.5%), 'A learned behavior inherits' (38.6%) were common misconceptions. 4. Pre-service elementary school teachers believed evolution theory(76.5%) more than creationism(14.1%), and religious beliefs didn't affect much on thought of the origin of species except Protestants.
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손석락 大邱敎育大學 科學敎育硏究所 2016 과학·수학교육연구 Vol.39 No.-
초등예비교사들의 곤충에 대한 인식을 알아보기위해 교육대학교 3학년 413명, 1학년 391명을 대상으로 연구자가 개발한 지필 검사지로 검사하였다. 본 연구는 초등예비교사들이 인식하고 있는 곤충의 종류, 곤충의 특징, 곤충에 대한 호감도(태도)를 조사하여 그 결과를 예비교사 교육에 활용하는 것을 목적으로 하였으며 그 결과는 다음과 같다. 1. 1학년과 3학년이 제시한 곤충의 종류는 39종, 46종이었으며, 목별로는 1학년에서 15개목, 3학년에서 17개목으로 3학년에서 좀 더 다양하게 나타났다. 그 중에서 딱정벌레목이 가장 많 고, 메뚜기목, 노린재목의 순으로 나타났다. 2. 곤충의 주요 3가지 특징 모두를 응답한 비율은 3학년 22.0%, 1학년 3.9%로 3학년이 1학년 보다 보다 높게 나타났다. 2가지 특징만 언급한 학생은 3학년 32.3%, 1학년 23.2%로 주요 곤충의 특징 2∼3가지를 응답한 예비교사의 비율은 3학년 54.3%, 1학년 27.1%가 되어 3학년이 1학년의 두 배에 이른다. 3. 곤충의 주요 특징을 포함한 19가지 곤충의 특징에 대하여 3학년이 1학년보다 전체적으로 높게 나타났다. 그러나 지적한 특징 수에서는, 3학년(평균 2.80개), 1학년(평균 1.71개) 모두 낮게 나타나서 곤충에 대한 배경지식이 부족한 것으로 나타났다. 4. 예비교사들이 곤충의 특징으로 생각하는 기타 특징들의 비율(그림 3)은 곤충의 특징들(그림 2)과는 반대로 전체적으로 1학년이 3학년보다 높은 비율로 나타났다. 5. 곤충에 대한 호감도는 1, 3학년 모두 낮게 나타났으며 남학생이 여학생보다 곤충에 대해 조금 더 호감을 가지는 것으로 나타났다. 6. 예비교사들의 곤충에 대한 호감도와 곤충 지도 방법을 논의하였다.
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지하집모기의 산란 활동과 난괴의 특성에 미치는 저온 효과
손석락 대구교육대학교 과학교육연구소 2000 과학·수학교육연구 Vol.23 No.1
저온환경에서 지하집모기의 산란활동과 난의 특성을 파악하기 위하여 1령 유충을 20℃,18℃, 16℃, 14℃에서 사육. 우화시켜 난의 특성을 조사하였다. 그 결과는 다음과 같다. 산란율에서는 14℃에서도 95.0%로 높게 나타나서 저온의 영향을 받지 않은 것으로 나타났다. 난괴내 난의 수는 18℃에서 95.8±3.4(mean土S.E)개로 가장 많았으며 그 이하의 온도에서는 점차 줄어들었다. 난의 부화율은 저온(16℃이하)에서 낮게 나타났으며 난괴내 무배란과 유배란의 비율도 높았다. 그러나 각 온도에서 난괴의 형태비(장축의 난의 수/단축의 난의 수)는 모두 동일 하였다(1.5±0.1). The 1st instar larvae of Cules pipiens molestus were reared under the low temperature conditions(20, 18, 16 and 14℃ ) to investigate the oviposition activity and characteristics of egg masses. The results are as follows : The oviposition rate was high(95.0%) at 14℃ and this shows that there was no influence of low temperature on their oviposition activity. The mean number of eggs per egg mass was highest(95.8±3.4. mean±S.E) at 18℃, and gradually declined in lower temperature conditions than this. The hatcing rate of eggs was low and the rate of embryonated and non-embryonated eggs per egg mass was also high at 16℃ and less. But the shape ratio(the number of eggs in the mayor axis/the number of eggs In the minor axis) was same(1.5±0.1) in all temperature conditions.
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