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- 저자 : 상경아(Kyongah Sang) (검색결과 3 건)
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상경아(Kyongah Sang),최지선(Jisun Choi) 한국교육평가학회 2016 교육평가연구 Vol.29 No.3
범세계적으로 학습성과의 측정을 통한 교육의 질 점검 및 개선이 강조되고 있으며 이에 따라 국제 공통의 학습척도 개발 방안이 활발히 논의되고 있다. 이에 본 연구에서는 국제 학습척도 개발을 위한 국제 공동연의 준비 단계에서 개발된 수학 학습척도 시안의 우리나라 적용 가능성을 점검함으로써, 언어, 문화, 교육적 환경이 상이한 국가들에 공통적으로 적용할 수 있는 국제 수학 학습척도의 개발 가능성을 검토하였다. 연구 결과 수학 학습척도 시안에서의 능력 발달 단계 간 위계는 대체로 적절한 것으로 판단되나 6단계와 7단계의 능력특성 구분은 다소 명확하지 않으며, 발달 단계별 능력 특성에서 일부 요소들은 개별 국가에 적용할 때 수정이 필요한 것으로 판단되었다. 또한 국제 공통문항풀에서 추출한 문항들을 우리나라 학생들에게 실시하고 경험적으로 추정한 난이도와 학습척도 시안에서 설정한 난이도의 관련성을 검토한 결과, 두 난이도 간의 상관은 0.72로 비교적 높은 것으로 나타났으며, 학습척도 시안에서 설정한 능력 단계 및 각 능력 단계에 속하는 문항 분류도 일부 문항을 제외하고 대체로 타당한 것으로 나타났다. The present study aims to validate the draft learning metric for mathematics that has been developed by the Australian Council for Educational Research(ACER). To validate the draft learning metric, we first developed mathematics tests which were composed of a Phase I item pool owned by ACER and implemented the tests to 6th grade students in Korea. Then we examined the validity of draft learning metrics both qualitatively and quantitatively. Content experts in Korea reviewed the presented proficiency descriptions of each achievement band and found that the hierarchy of bands is also applicable in Korea. Next, we explored the consistency between the difficulty of items established by contents experts in Phase I item pool and item difficulty estimated based on empirical data collected in Korea. Overall, there was relatively high consistency between the two item difficulties and significant differences were seen in only a few items. In conclusion, the draft learning metric is currently in the developmental stage and need to further validation.
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전성균(Seongkyun Jeon),상경아(Kyongah Sang),박상욱(Sangwook Park) 한국컴퓨터교육학회 2019 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.22 No.1
우리나라는 2015 개정 교육과정에 초·중학교에서의 소프트웨어 교육을 필수화하고, 다양한 소프트웨어교육 정책을 펼치며 컴퓨터·정보 소양 교육을 강화하고 있다. 이러한 최근의 교육 환경의 변화에 따라 우리나라 학생들의 컴퓨터·정보 소양에 미치는 영향을 파악할 필요가 있다. 본 연구는 전국 32개 중학교를 대상으로 우리나라 컴퓨터·정보 소양 교육 현황을 조사하고 분석하였다. 그리고 640명의 학생들을 대상으로 학생들의 코딩 또는 프로그래밍 학습 현황, 관련 학습 경험에 따른 컴퓨팅 사고력 자신감, 학습 목적의 컴퓨터 사용 빈도에 따른 컴퓨팅 사고력 자신감, 수업에서의 주요 ICT 활동 빈도에 따른 컴퓨팅 사고력 자신감 등을 조사하고 분석하였다. 분석 결과 학교 교육을 통한 컴퓨터·정보 소양 교육 기회가 부족하였고, 상대적으로 읍면지역 학생들의 교육 기회가 부족한 것으로 나타났다. 그리고 관련 학습 경험이 많을수록 컴퓨팅 사고력 자신감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. In Korea, the software education in elementary and middle school is essential to the 2015 revised curriculum, and various software education policies are being implemented. It is necessary to analyze the effects of these changes on computer and information literacy of students. This study investigates and analyzes the present state of computer and information literacy education in 32 middle schools nationwide. For the 640 students, we surveyed the students" status of coding education, confidence in computational thinking based on coding experience, confidence in computational thinking according to the frequency of computer use for learning purposes, and confidence in computational thinking ability according to the frequency of major ICT activities in class. As a result, there was a lack of Computer and Information literacy educational opportunities through school and relatively lack of educational opportunities for students in the rural area. And the more learning experience showed a positive impact on the confidence in computational thinking.
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혼합형 가교문항 구성 방법이 혼합형 검사 동등화에 미치는 영향
이소라(Sora Lee),상경아(Kyongah Sang),정태순(Tai Sun Jeong),심준식(Jun Sik Sim) 한국교육평가학회 2023 교육평가연구 Vol.36 No.1
2022년 도입된 컴퓨터 기반 국가수준 학업성취도 평가에서는 일부 구성형 문항에 대해 혁신문항(innovative item) 개발을 도입하였다. 최근 역량 기반의 구성형 문항의 비율이 꾸준히 늘어났고, 혁신문항 도입으로 문항 유형 간 다차원성이 증가할 만한 상황에서, 선택형 문항에서만 가교문항을 선정하는 기존 동등화 방식으로 적정 수준의 동등화 정확성을 유지할 수 있는지 점검이 필요한 시점이다. 이를 위해 선택형뿐만 아니라 구성형 문항도 포함하는 혼합형 가교문항 구성 방식이 검사 동등화 안정성에 미치는 영향을 모의실험을 통해 탐색하였다. 연구 결과, 가교문항의 선택형 단일 구성과 혼합 구성 간 동등화 오차는 큰 차이가 없는 것으로 나타났으나 구성형 문항의 비율을 높일 때 오차가 줄어들었다. 전체 검사에서 혼합형 가교문항의 구성 비율에 따른 결과를 보면, 20% 내외일 때는 동등화 결과에 큰 차이가 없는 것으로 나타났다. 문항 유형에 따른 다차원성이 존재하는 경우에는 일차원성 검사에 비해 동등화 오차가 확연히 증가하였으며, 특히 혼합형 가교문항을 활용할 때 동등화 오차의 증가가 두드러져 다차원 검사에서는 구성형 가교문항의 활용에 신중해야 하는 것으로 나타났다. With the introduction of innovative items in the computer-based NAEA, the item format became diversified, and the current method of selecting anchor items from multiple-choice (MC) items became burdensome for test developers. The purpose of this study is to examine whether a mixed-format anchor items including both MC and constructed-response (CR) items could hold the stability of equating in the NAEA, and give desirable direction to expand the range of anchor items and to make test construct flexible. A simulation study was conducted based on a common-item non-equivalent group design with the test conditions of the Korean subject in the NAEA. The treatment conditions include (1) a type of anchor item set (a single MC or a mixed), (2) a composition type of mixed anchor item (MC:CR = 1:1, 3:2, or 3:4), (3) a length of mixed anchor items within a test (25%, 22%, or 19%), and (4) the presence of multidimensionality according to the item format were assumed. The main result is that there was no significant difference in the equating error between the single MC and the mixed anchor item condition. Specifically the equating error of the single MC was smaller than that of the mixed-format cases where the ratios between MC and CR were 1:1 and 3:2. In the 3:4-ratio mixed condition, the equating error was smaller than that of the single MC condition. A length of mixed anchor items within a test showed somewhat mixed results, probably because there was not much variation between the conditions in the composition ratio, about 20% in test. When there was multidimensionality according to the item format in the test, the equating error increased significantly with mixed anchor items compared to that of unidimensional test condition. In sum, about 20% of the mixed anchor items with slightly higher CR ratio was found to be suitable in the unidimensional test and caution was called for in using mixed anchor items in multidimensional test.
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