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만1세 영아반의 영아-교사와 영아-영아의 언어 상호작용 변화과정
변윤지(Byeon, Yun-Ji),이대균(Lee, Dae-Kyun) 한국어린이미디어학회 2011 어린이미디어연구 Vol.10 No.3
본 연구는 만1세 영아반의 영아들의 언어발달을 관찰하면서 영아와 교사간의 언어적 상호작용과, 영아와 영아간의 언어적 상호작용이 어떻게 변화하는지를 질적분석 하였다. 연구 참여자로는 A어린이집 만1세 하늘반 영아 10명과 담임교사 2명을 선정하였으며, 2011년 3월부터 9월까지 총 7개월간 참여관찰 및 연구자의 반성적 저널쓰기, 일일보육일지, 보육수첩 등을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 만1세 영아반의 영아들은 교사와 언어적 상호작용을 함에 있어서 초기에는 낯선 환경에서 교사와 대화를 기피하였으나 점차 교사와 대화하는 것을 즐기게 되었고, 교사의 호칭이 엄마에서 선생님으로 변화하였으며, 시간이 지나며 교사의 말을 이해하고 자신의 생각을 언어로 표현하기까지에 이르렀다. 언어가 발달하며 영아는 교사에게 먼저 상호작용을 시도하는 모습을 보이기도 하였다. 만1세반 영아들의 또래 간 언어적 상호작용의 변화과정은 또래에게 관심이 없던 영아가 언어적 상호 작용이 가능해지며 관심을 표현하게 되었고, 처음에는 손짓으로 가리키던 또래의 이름을 불러주었으며, 또래에 대한 긍정적인 감정을 언어로 표현해 나가기 시작하였다. 그리고 부정적인 감정 또한 공격적인 태도에서 언어적 표현으로 순화되었으며, 초기에 혼자 놀이하던 영아가 언어적 상호작용을 통해 또래와 함께 놀이하기 형태로 놀이형태가 변화하였다. The purpose of this study was to analyze the changing process of the language interaction in the qualitative way, between teacher and infant and between infant and infant at 1-year infant classes, through observation of the language development of infant. 10 infants and 2 teachers from 1-year classes at A institution, participated in this study. The data were collected through participant observation, reflective journal of the researcher, daily care report, child care handbook, etc. during 9 months from March to September, 2011. The research results showed that in the early days, infants avoided conversation with teachers in unfamiliar environment but gradually they started to enjoy talking with teachers. As times went by, infants started calling their teacher ‘mom’ but it changed into ‘teacher’. Infants became to understand what teacher said and even expressed their thought in words. As infants" language developed, they started talking to teacher first. Regarding interaction between infants, in the early days, they did not show any interests in friends, but as language developed, they showed interests in friends, could call friends by names, and could express their positive emotions by words. In the conflicting situation, infants who showed aggressive attitude, expressed their negative feeling in language. The playing type changed from playing alone to playing together with friends through language interaction.
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변윤지 ( Yun Ji Byeon ),이대균 ( Dae Kyun Lee ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.2
This study aimed to identify various troubles experienced by teachers at a workplace nursery and their consequent wishes by using the qualitative research method. Data were collected through in-depth interviews with the 10 teachers, who participated in this study while working at a workplace nursery; research on relevant literature; and the researcher’s journal writing for a total of 4 months from September to December, 2014. The results showed that long working hours, excessive office work, parents’ overbearing manners, and negative social perception about them contributed to the problems experienced by the teachers at the workplace nursery; and their consequent wishes were found to be increased personnel recruiting to ensure practical working hours; sufficient payment and welfare they deserve as specialists; and higher standards for qualification of nursery teachers to improve social perception about them. These results show the troubles characteristic of workplace nurseries among various types of nurseries and imply that there is need for an improvement of the system or administrative and financial support in order to improve the educational quality. 본 연구는 직장어린이집 교사들이 근무하면서 경험하는 다양한 어려움과 그에 따른 바람을 질적 연구방법으로 밝히고자 하였다. 2014년 9월부터 12월까지 총4개월 동안 10명의 직장어린이집 교사들을 연구 참여자로 하여 심층면담과 관련문서, 연구자의 저널쓰기를 통해 자료를 수집하였다. 수집한 자료를 분석한 결과, 직장어린이집 교사들이 경험하는 어려움의 요소는 긴 근무시간과 과중한 사무업무, 학부모의 고압적 태도, 부정적인 사회적 인식으로 나타났으며, 그에 따른 바람으로는 현실적인 근무시간을 위한 인력충원, 전문가로서 받아야 할급여와 복지, 사회적 인식 개선을 위한 보육교사 자격기준의 강화로 나타났다. 이러한 연구 결과는 여러 가지 유형의 어린이집 중 직장어린이집의 특징적인 어려움으로서 보육의 질 개선을 위해 제도의 개선이나 행정적, 재정적 도움이 필요하다는 점을 시사하고 있다.
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