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중심축 반응 훈련 원리를 적용한 연극놀이가 자폐 범주성 장애 중학생의 사회적 상호작용에 미치는 효과
변관석(Byeon, Gwan-seok) 이화여자대학교 특수교육연구소 2016 특수교육 Vol.15 No.3
연구목적: 사회적 상호작용의 결함은 자폐 범주성 장애의 주요한 특징이라고 할 수 있다. 본 연구의 목적은 중심축 반응 훈련 원리를 적용한 연극놀이 중재가 자폐 범주성 장애를 가진 중학생들의 사회적 상호작용에 미치는 효과를 검증하기 위함이다. 연구방법: 특수학교의 중학교 과정 1학년에서 3학년에 재학 중인 3개 소집단, 총 9명의 자폐 범주성 장애 학생들이 본 연구에 참여하였다. 본 연구는 집단 간 중다 기초선 설계를 이용하여 기초선 구간, 중재구간, 일반화 구간으로 구분하여 수행되었으며, 부분간격 기록법을 이용하여 사회적 상호작용의 발생률을 관찰하였다. 연구결과: 자폐 범주성 장애를 가진 중학생들은 기초선 구간에 비하여 중재 구간 및 일반화 구간에서 사회적 상호작용 발생률이 증가하였음을 보여주었다. 더불어 특수교육 전문가들과 참여자의 부모들은 모두 본 중재가 적합하며 실행 가능한 것으로 평가하였다. 결론: 본 연구의 결과는 중심축 반응 훈련 원리를 적용한 연극놀이 중재가 특수학교에 재학 중인 자폐 범주성 장애를 가진 중학생의 사회적 상호작용을 증진시킬 수 있는 현장 중심의 실제로 고려될 수 있음을 제언하였다. Purpose: Impairment in social interaction is the main characteristic of students with autism spectrum disorders. The purpose of this study was to verify the effects of dramatic play applied pivotal response training principle implemented in a small group on social interactions of middle-school students with autism spectrum disorders. Method: Nine students with autism spectrum disorders in grades 1-3 of the middle-school course at a special school participated in this single case design research. Upon introduction of the intervention, we observed a substantial increase in the percentage of intervals containing social interactions. This experiment was carried out by using the multiple baseline design across the group of the following 3 phases: baseline phase, intervention phase, and generalization phase. Results: Social interactions of middle-school students with autism spectrum disorders were improved more in the intervention phase and the generalization phase than in the baseline phase. Further, parents of the participants and special education professionals considered the intervention to be acceptable and feasible. Conclusion: Findings from this study indicate that the dramatic play intervention applied pivotal response training principle can be considered as an effective practice that focuses on the actual field of special education to improve the social interaction occurrence among middle-school students with autism spectrum disorders.
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기능적 의사소통 훈련이 최중도 지적장애학생의 문제행동과 독립적 의사소통 행동에 미치는 영향: 단일대상연구를 중심으로
변관석 ( Byeon Gwan-seok ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2016 특수교육재활과학연구 Vol.55 No.3
본 연구에서는 특수교육보조원이 중재자로 참여한 기능적 의사소통 훈련을 최중도 지적장애를 가진 고등학생들에게 적용함으로써, 그들의 문제행동 감소와 독립적 의사소통 행동 증가에 미치는 효과를 확인해 보고자 하였다. 연구 과정에서 특수교육보조원 3명이 중재자로 연구에 참여하였으며, 최중도의 지적장애를 가진 고등학생 3명이 피중재자로 참여하였다. 본 연구의 종속변인인 문제행동과 독립적 의사소통 행동은 빈도 기록법을 이용하여 1일 단위로 발생 빈도를 관찰 및 측정하였으며, 대상자간 중다 기초선 설계를 활용하여 그 효과성을 검증하였다. 연구 결과 최중도 지적장애 학생 3명의 문제행동은 모두 기초선 구간에 비해 감소하였으며, 이는 유지 구간에서도 지속되었다. 이와는 반대로 독립적 의사소통 행동의 빈도는 기초선 구간에 비해서 증가하였으며, 이는 유지 구간에서도 지속되었음을 확인할 수 있었다. 결론적으로 본 연구에서는 그간 중재 연구에서 배제되어 왔던 최중도 지적장애 학생들을 대상으로 하여 기능적 의사소통 훈련을 특수교육보조원이 특수교사의 지도를 통해 제공할 수 있도록 함으로써, 기능적 의사소통 훈련이 최중도 지적장애 학생들에게도 유효할 수 있는 실제라는 점을 밝혔다. 또한 효과적인 특수교육의 제공을 위해서, 특수교육보조원을 대상으로 한 전문성 개발 과정 역시 특수교사의 중요한 역할이 될 수 있음을 제언하였다. Various challenging behaviors are the main characteristic of students with profound intellectual disabilities. This study verified the effects of paraprofessional-participated functional communication training on challenging behaviors and independent communicative behaviors of students with profound intellectual disabilities. Three students with profound intellectual disabilities in third grade of high school course at special school participated in this experiment. A special educator trained three paraprofessional for five sessions before the baseline and intervention phases. As for the methodology, this experiment was carried out based on multiple baseline design across participants of 3 phases: baselines, intervention, maintenance. As a result, the students with profound intellectual disabilities showed decrease in the challenging behaviors compared to the baseline. On the contrary, independent communicative behaviors of participants were increased more intervention and maintenance than baseline. Further, paraprofessional who participated in this study all considered the intervention to be acceptable and feasible. Therefore this study has an important meaning in that it applies the paraprofessional-participated functional communication training as a detailed practice to lessen the challenging behaviors and improve the independent communicative behaviors for students with profound intellectual disabilities
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스마트 러닝 기반의 언어경험접근법이 중등도 지적장애학생의 직무 관련 어휘력과 자기 주도적 학습능력에 미치는 효과
변관석 ( Gwan Seok Byeon ),신진숙 ( Jin Sook Shin ) 한국특수아동학회 2016 특수아동교육연구 Vol.18 No.1
This study verified the effects of language experience approach based smart learning on job-related vocabulary abilities and self-directed learning abilities of students with moderate intellectual disabilities. Four students with moderate intellectual disabilities in third grade of high school course at special school participated in this experiment. Vocabulary learning program applied with language experience approach based smart learning was designed based on the contents of high school vocation studies in special school curriculum. As for the methodology, this experiment was carried out based on multiple probe design across subject of 3 stages: base line, intervention and maintenance. And, in case of verification about self-directed learning abilities, one-group pretest-posttest design was used. As a result, the students with moderate intellectual disabilities showed increase in job-related vocabulary abilities and self-directed learning abilities compared to the base line level or pretest level. Also, it was found that their job-related vocabulary abilities and self-directed learning abilities remained at the same level after intervention. Therefore this study has an important meaning in that it applies language experience approach based on smart learning as a detailed practice to improve basic job-related vocabulary and self-directed learning abilities for students with moderate intellectual disabilities.
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변관석 ( Byeon Gwan-seok ),신진숙 ( Shin Jin-sook ) 한국특수아동학회 2017 특수아동교육연구 Vol.19 No.1
Purpose: The literatures related individuals with borderline intellectual functioning were systematically reviewed to summarize the current knowledge. Method: 345 studies were searched from the database, and 51 studies were selected and reviewed for this research. Results: Results of this review indicate that studies related borderline intellectual functioning were improved from 2000s, and many of studies were conducted in clinical settings in south korea. Some risk factors containing the low birth weight and preventive factors including of education, clinical service were also reported respectively. However, these factors were not specific to borderline intellectual functioning. Individuals with borderline intellectual functioning also face a variety of challenges in life, including cognitive, academical, social, and emotional challenges. Conclusion: The review demonstrated that borderline intellectual functioning is almost invisible in the field of research. More research, social discussions, and flexible support system are needed continually.
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