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도시재생기업이 도시재생사업의 지속가능성에 미치는 영향: 서울 암사 도시재생사업 사례를 중심으로
김화령(Kim, Hwaryeong),김호철(Kim, Hocheol) 한국도시행정학회 2022 도시 행정 학보 Vol.35 No.3
본 연구는 도시재생사업의 운영 주체로 새롭게 등장한 도시재생기업(CRC)이 도시재생사업의 지속가능성을 담보하는 적합한 수단이 되고 있는지를 진단하고, 사업의 지속성을 확보하기 위한 방안을 제시하는데 목적이 있다. 근린재생형 도시재생 사업지 중 지역관리형 도시재생기업(CRC)을 중심으로 사업을 추진해가고 있는 암사 도시재생사업을 사례 대상지로 선정하고, SLEN 모델의 4가지 투자요소인 인적 자본, 사회적 자본, 재무적 자본, 생태적 자본을 활용하여 도시재생사업의 지속가능성에 미치는 영향 요인을 분석하였다. 그 결과로 마중물사업으로 마련된 인적, 사회적, 재무적, 생태적 자본이 도시재생기업(CRC)을 중심으로 조직화되고 일부 자본에 재투자되고 있음을 확인하였다. 또한 도시재생기업이 지속가능성을 확보하고, 도시재생 목표를 달성해 나가기 위해서는 전문 인력의 확보, 사후 지원제도와 다양한 재무적 자본의 활용, 지역주민의 신뢰와 협력, 마지막으로 도시재생기업의 활동에 대한 법적・제도적 근거가 마련되어야 함을 시사하였다. The purpose of this study is to diagnose whether CRC (Community Regeneration Corporation), a key player in the urban regeneration project, can play a sustainable role and to suggest a way to secure the continuity of the project. The factors affecting the sustainability of the Amsa urban regeneration project were analyzed using the four investment factors of the SLEN model: human capital, social capital, financial capital, and ecological capital. As a result, it was confirmed that human, social, financial and ecological capital was organized around CRC and reinvested in capital. In order for an CRC to secure sustainability, it is necessary to secure professional manpower, use a follow-up support system and various financial capital, trust and cooperate with local residents, and prepare a legal and institutional basis for Community Regeneration Corporation.
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대학 이러닝 수업에서 실시간 팀별 표상활동이 지식습득과 확산적 사고에 미치는 영향
김화령(Hwaryung Kim),이종연(Jong-Yeon Lee) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.17
목적 본 연구는 대학 이러닝에서 실시간 팀별 표상활동이 학습자들의 지식습득과 확산적 사고에 어떠한 영향을 미치며, 학생들은 이 활동에 어떻게 반응하는지 분석하였다. 방법 이를 위하여 서울 소재 대학 학부생 48명을 대상으로 단일 집단 사전-사후 검사를 통한 실험연구를 수행하였다. 우선 교육공학 기초 이론에 대한 지식수준과 확산적 사고력을 측정하기 위한 사전 설문조사를 실시하고, 교수자의 녹화강의와 실시간 팀별 표상활동을 진행한 후, 사후 설문조사를 실시하였다. 사전 및 사후 설문조사 결과 차이에 대한 통계적 유의성을 파악하고자 대응표본 t-검정을 수행하였으며, 추가적으로 사후 설문 조사지 주관식 문항에 대한 학습자 답변에 대하여 주제분석을 실시하였다. 결과 그 결과, 실시간 팀별 표상활동은 지식습득과 확산적 사고에 유의한 긍정적 영향을 미침을 알 수 있었고, 학생들은 이 활동을 타인의 다양한 관점을 조망해보고 학습이해도를 증진시킬 수 있는 가치 있고 흥미로운 기회로 인식하고 있었으며, 향후에도 경험할 수 있길 기대하고 있음을 확인할 수 있었다. 결론 따라서, 대학 이러닝 환경에서 학습자들의 지식습득을 촉진하고 확산적 사고력을 증진시키며 긍정적인 학습자 반응을 이끌어내기 위해서 교수자의 녹화강의와 더불어 실시간 팀별 표상활동을 수행하는 것이 바람직함을 알 수 있었다. Objectives The purpose of this study was to investigate the effects of real-time team-based representation activities on students’ knowledge acquisition and divergent thinking in university e-learning environments and how students reacted toward these activities. Methods For 48 undergraduates of a university located in Seoul, a pre-survey was conducted to measure the student s knowledge level and divergent thinking ability, recorded lectures on fundamental theories in the area of educational technology were provided, and real-time team-based representation activities were performed on the lecture contents. After completing the representation activities, a post-survey composed of the same items as the pre-survey and additional open-ended items was administered. A paired sample t-test was conducted to determine the statistical significance of the difference between the pre-and post-survey results. Theme analysis was carried out on their answers to the open-ended items of the post-survey. Results It was found that real-time team representation activities had a significant positive effect on students knowledge acquisition and divergent thinking and that the students recognized these activities as valuable and interesting opportunities to observe various perspectives of others and improve their understanding of the learning contents. It was also indicated that they were looking forward to being able to continuously experience these activities. Conclusions In university e-learning environments, it was proved to be desirable to perform real-time team-based representation activities on the lecture contents provided beforehand to promote students knowledge acquisition and divergent thinking skills and to elicit students positive attitudes.
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