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온라인 커뮤니티 참여 고령자 간 공유된 의미구조 분석: 의미연결망 분석을 중심으로
차혜경 ( Hye Kyung Cha ),기영화 ( Kee Young Hwa ) 한국사회복지정책학회 2014 사회복지정책 Vol.41 No.4
본 연구는 온라인 커뮤니티에 참여하는 고령자들의 삶에 대한 이해와 공유된 의미를 탐색적으로 살펴보았다. 이를 위해 온라인 고령자 커뮤니티 아름다운 5060과 아름다운 60대를 대상으로, 자유게시판에 게재된 텍스트를 내용 분석하여 주요어를 선정하고, 주요어 간의 관계를 의미연결망 분석을 통해 구조적 특성과 공유된 의미를 비교분석 하였다. 연구결과 두 개의 온라인 고령자 커뮤니티의 구조적 특성은 ‘어머니, 자녀, 감사, 건강’ 등의 단어가 전체 네트워크의 중심에 위치하여 문맥의 흐름에 영향을 미치고 있으며, 구조적 형태는 거의 유사한 모형으로 나타났다. 공유된 의미에서 고령자는 온라인 커뮤니티를 통해 일상적인 삶이야기를 공유하고, 오프라인 모임을 통해 관계를 맺으며, 건강하고 행복한 노년기를 위하여 운동을 하고, 서로 격려하는 공동체 활동을 하는 것으로 나타났다. 이는 고령자가 전 생애에 걸쳐 신체적ㆍ정서적ㆍ인지적ㆍ사회적 발달을 하는 학습 과정에 있음을 시사하고 있다. 따라서 본 연구는 정보사회의 새로운 생활공간인 온라인 커뮤니티에 참여하는 고령층에 주목하고, 이들을 사람들과의 관계 맺기를 넘어 사회활동에 참여하는 활동적 고령자로 인식하게 한다. 이에 본 연구는 고령층의 사회참여를 지원하고 사회적 연결에 도움을 주는 사회복지 정책에 시사점을 제공하고자 하였다. This research was done to discover the understanding and the shared meaning of life for older adults participating in the online community. For this observation, the key words were selected from the texts recorded on the bulletin board in the representative online communities for elders, “The Beautiful 5060” and “The Beautiful 60s”, and their structural characteristics and shared meanings were evaluated through the semantic network analysis. The result showed that, from the centrality analysis, the structural characteristics of the two online communities were dominated by the words “mother, sons and daughters, appreciate, health” and many others in the total network structure, and the structural forms appeared to be similar. Also, the shared meaning among the older adults was to share everyday life stories and entering into relationships through offline meetings, to exercise for a healthy and enriched senescence, and to maintain a community of encouragement through the online community. These results suggest that a senior citizen experiences physical, emotional, cognitive, and societal developments through the course of his or her entire lifespan. Therefore, an implication to a social welfare policy for their connection into the society was to be provided in order to focus on the older adults who are participating in online communities, the novel living space in the information society, and help lead them to form connections with people of similar interests and furthermore expedite their social activities.
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성남지역 교육소외 청소년을 위한 지역교육 네트워크의 형성과정에 관한 질적 사례연구
우진중 ( Woo Jin Jung ),기영화 ( Kee Young Hwa ) 한국청소년복지학회 2014 청소년복지연구 Vol.16 No.2
본 연구는 교육적으로 소외된 아동·청소년들에게 공정한 교육기회와 의미 있는 학습경험을 제공하고 지역의 교육문제 해결을 위해 성남 지역에서 다양한 자원들이 연계·협력하여 지역교육 네트워크를 형성해가는 과정을 질적 사례연구방법을 통해 심층적으로 분석하고, 이를 통해 지역교육 네트워크의 발전을 위한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 연구결과, 성남 지역교육 네트워크의 형성은 첫째, 개인적 그리고 소규모 인적 네트워크가 구성되어 지역의 교육문제를 인식하고 고민하기 시작한 잠재·태동기 단계, 둘째, 다양한 지역 자원과 실천가들이 결집하여 새로운 교육의 장을 이끌기 시작한 조정·참여기 단계, 셋째, 더 깊고 풍부해진 내연으로 지역을 아우르고 힘을 키워 지역을 움직이는 활성·정착기 단계, 넷째, 위기 청소년 문제 해결을 위한 모델 정착과 지역 전체로의 파급효과를 실현해가는 확산기 단계를 거쳐 발전되어온 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 네트워크가 지역의 교육지원체제로서 제대로 기능하고 발전하기 위해서는 헌신적이고 창의적인 리더의 역할을 할 수 있는 아이디어가 충만한 네트워커, 네트워크에 참여하는 주체들이 함께 성장할 수 있는 파트너십, 지속적인 교육을 통한 지역 인적자원의 양성, 추구하는 가치를 공유할 수 있는 비전 설정 등이 중요하다는 시사점을 도출하였다. This research aims to show and explain the building process of Seongnam Eucational Welfare Network by stages and to suggest about key development factors. The network puts its greatest emphasis on providing students who lack educational support due to regional, social, and financial issues with proper, high-quality education. This network creates a specific educational welfare network establishment which includes the participation of multiple facilities within Seongnam-si including schools, private institutions, learning centers, etc. For this research, I use qualitative method such as in-depth interviews and documents. As findings of this research, I can draw four stages and some characteristics of the network. On the development process of educational welfare network, there are four stages. 1) potential and incubating stage; starting communication among people concerned about local education issues, 2) coordinating and participating stage; networking of various local resources and activists raising issues to the community, 3) activating, stabilizing stage; deepened and diversified capabilities and power impacting the community, 4) modeling and expanding stage; building a model system of caring and education for the local adolescent issues. In conclusion, there are four key factors for the development of local educational welfare network in a community. 1) leadership of core personnel, a networker, with giving inspiration and motive to people, 2) the clearly shared educational vision, the values and principles between the persons concerned, 3) partnership which makes the member of community grow together, 4) raising human resources for the sustainable education welfare network.
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