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중등학교 생물임용시험과 교육대학원 생물교육전공 교과과정의 관련성 분석
나기선 동국대학교 교육대학원 2008 국내석사
The purpose of this study is to analysis the relationship between Teachers' Appointment in Biology and Biology Education curriculums in the Graduate School of Education. The questions of Teachers' Appointment in biology are based on the biology education curriculums in the graduate school of education. Therefore the curriculums should consist of contents covering overall courses of study in secondary school, which would be fundamental for students to study in University or Graduate School. This study is about whether the questions in current Teachers' Appointment correspond well to requirements in the curriculums. In this study, I used three different approaches to address these questions as follow: First, I analyzed all the questions in biology Teachers' Appointment given last 5 years from 2003 to 2007. Second, I analyzed 6 biology education curriculums in the graduate schools of education which are represented each province. Third, I analyzed the relationship of the questions and curriculums and studied how to improve the teachers' appointment in the future. When the questions in biology were analyzed, the number of questions were not enough to cover all the contents suggested in the 7th Version of National Curriculum. In addition, the questions were not related to the modern environmental biology and biotechnology. In conclusion, graduate school of education must develop unique curriculum for biology major because it aims at training secondary school teachers and the curriculums should be standardized to be connected with secondary school of biology. Teachers have great responsibility which they must develop future leaders who lead our society. Therefore, it is crucial that we select right people for the position.
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대학생 글쓰기 교육의 현황과 효율적 지도방안 연구 : 동국대학교 글쓰기 센터 글쓰기 상담 프로그램을 중심으로
박솔잎 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사
The purpose of this paper is to suggest an effective guideline for improving college students' writing skill by analyzing education programs and writing consulting sessions provided by university writing centers. As writing skill has become ever more important in the society recently, many universities have established writing education institutions. Most universities have provided writing courses in their liberal arts curriculum, and such courses have been improved due to the increasing importance of writing skill. The reason why universities pay attention to writing education is because the modern society requires each individual to have a sufficient level of writing skill. In the modern society, writing serves as a means to express one’s thoughts and is an important tool to communicate with other people. In other words, writing skill is required not just for writing college admission essays and academic papers. Rather, it has become a new communication tool in our daily lives. Acknowledging this change, each university tries to provide systematic writing education. However, despite such an effort, they have failed to produce satisfying results so far. This is because most college writing courses are given in a large lecture class when a small group session is proper for efficient writing education. Facing such a problem, universities have established and operated college writing centers as an alternative in order to offer more practical wiring education. Dongguk university opened a writing center in August 2007, and has provided writing consulting and writing lecture programs, etc. ever since. Especially, writing consulting is a basic program where consultants offer customized advice on undergraduate student's writings. This paper focuses on the role of the writing center as a college writing education institution, and proposes effective guidelines for teaching writing to university students such as systematic consultant education and training, establishing a consulting manual, consulting evaluation and feedback, and diversifying programs, based on student survey on their consulting and writing experience. Most of all, writing consulting should not be a one-off event. Rather, repeated revisions and consulting will have a bigger effect. Also, the program should focus on revisions through a one-on-one session with consultants. Result-oriented writing education will not help students to develop their writing proficiency. Writing education accompanied by consulting at the writing center will have a positive impact on improving students' writing skill through repeated revisions based on discussions and debates.
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STEAM교육을 적용한 지도 방안 연구 및 정의적 영역에 미치는 영향 : 중학교 1학년 함수 중심으로
이주희 동국대학교 교육대학원 2014 국내석사
• 창조경제의 시대에 우리는 창의적이고 융합적인 사고를 하는 인재가 필요하다. STEAM 교육은 문제해결력과 융합적 사고를 기반으로 과학과 기술의 이해력과 더불어 흥미를 향상시키는 융합 교육이다. 그러므로 이 연구는 중등 1학년을 대상으로 함수 중심의 STEAM 수업 자료를 적용함으로써 STEAM 교육의 수학 지도 방안 연구와 정의적 영역의 효과를 검사하고자 한다. STEM 교육에 예술적 측면을 더한 것이 STEAM교육이므로 STEM교육 이전부터 발전된 통합교육에 대해 조사하였다. 그리고 교과부와 국가과학기술위원회와 한국과학 창의재단에서 제시한 STEAM 교육에 대해서 기초연구를 하였다. 또한 수학과목 중 함수에 대해 함수의 정의, 발달과정, 역할을 파악하고 함수가 우리나라 2009개정 교육과정에서 어떻게 구성되었는지를 조사했다. 비교집단의 수업은 2009 교육과정을 기반으로 구성하고, 실험집단의 수업은 과학(S), 기술·가정(T, E), 미술(A), 사회(A), 수학(M)의 공통주제로 ‘열기구 제작’을 선정한 후 총 4차시의 수업 자료를 개발하였다. 이를 위해서 수학기반 STEAM 프로그램을 구안하였고, 서울에 소재하고 있는 중학교 1학년 학생 24명을 대상으로 실험집단(12명)과 비교집단(12명)을 선정하여 실험연구를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, STEAM 프로그램을 적용한 실험집단 아동들의 학습 흥미 및 수학적 태도 변화에 있어서 비교집단 학생들에 비해 통계적으로 유의미한 향상을 보였다(p=0.003,p=0.005<.05). 둘째, 실험집단 아동들의 태도적인 창의성은 비교집단 학생들에 비해 향상 되었다(p=0.009<0.05) 두 경우 모두 실험반의 평균이 사전 검사에 비해 사후 검사에서 통계적으로 유의한 향상이 있었다(p<0.05). 비록 연구 대상자가 소수이며 모둠별로 분석한 결과라는 점에서 한계가 있었지만 STEAM 적용된 수업이 학생들의 학습 흥미 및 태도와 창의성 향상에 도움이 되었음을 알 수 있었다. In this era of Creative Economy, we will need to cultivate people of talent to think creatively and convergency . STEAM is a convergency education intended to increase students interest and understanding in science and technology based on problem-solving and convergency thinking. Thus this study was on teaching mathematical and impact on the defined regions by STEAM Education focused on functions in grade 1 of the Middle School. The STEAM education is being conducted in addition to the artistic side of the STEM. Therefore it focuses on integrated education developed since before STEM education. And this basic study analyzes on STEAM education suggested by Ministry of Education, National Science & Technology Committee, and Korea Foundation for the Advancement of Science & Creativity. Also, It analyzes on functions in mathematics such as definition of a function. Comparison group lessons is composed of based on 2009 education courses. Group in real life lessons is developed class materials conducted for total four times after selecting 'Hot air balloon made' as a common theme of Science(S), Technology & Economics(T, E), Art(A), Social Study(A), Mathematics(M). For this study, teaching plans and worksheets for the mathematics-based STEAM were developed and applied for the students. The objects of this study were the experimental group(12 students) and the comparative group(12 students), composed of the second grade middle school gifted students in Seoul Province. The results of this study were as follows: First, the learning interest and attitude change in the experimental group applying mathematics-based STEAM program had statistically meaningful difference(p=0.003, p=0.005<.05). Second, the creative attitude of the experimental class improved than the comparative group(p=0.009<0.05). All of two cases, analysis of the post-test compared to pre-test showed meaningful improvement in the mean of experimental class(p<0.05). Although study objectives were few and there was a limitation by the point that results were obtained from the analysis by a group, it was verified that the STEAM class materials in this study had helped the improvement in the learning interest and attitude, creativity of students.
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시리아 난민 아동교육을 위한 에듀테크 도입 사례 연구 : 현지화와 교수-학습 실행을 중심으로
김희진 동국대학교 교육서비스과학대학원 2024 국내석사
본 연구는 레바논 내 시리아 난민교육 현장에 기술을 활용한 스마트학습환경을 도입하고 이 경험에 대한 의미를 탐색하고자 사례 연구를 수행하였다. 이를 위해 레바논 내 자흘레(Zahle)지역에 위치한 1개 교육센터에 재학 중인 시리아 난민 11명을 연구 참여자로 선정하였다. 본 연구에서는 에듀테크 기술인 스마일 교육시스템을 활용하여 난민교육 현장에 스마트 학습환경을 도입하고 이를 13개월간(2022년 8월 ~ 2023년 9월) 관리 및 관찰하였다. 이를 연구한 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술이 난민 아동의 교육을 지원하기 위해서는 기술과 교육적 개입이 현지 맥락에 맞게 설계되어야 한다. 둘째, 스마트 학습환경 도입 시 교사와 학습자를 설계 과정에 참여하도록 해야 현지에 적합한 학습환경을 구축할 수 있다. 셋째, 스마트 학습환경 도입 시 필수로 고려야할 현지화, 교수학습 실행, 교육콘텐츠 보급, 참여 개입 네 가지 절차를 도출 할 수 있었으며 이는, 교육이 지속적으로 수행될 수 있는 기반을 의미한다. 본 연구는 난민교육 현장에서 스마트 학습환경을 도입한 경험과 도출된 결과를 통해 난민교육에 대한 새로운 관점을 갖도록 요구한다. This study conducted a case study to explore the implications introducing edtech in the Syrian refugee education field in Lebanon. To do so, we selected 11 Syrian refugees enrolled in an educational center in the Zahle region of Lebanon as participants for the study. In this study, we introduced a smart learning environment at a refugee education site using the Smile Education System, an edtech technology, and managed and observed it for 13 months (August 2022 ~ September 2023). Here are the results of our research First, for technology to support the education of refugee children, technology and educational interventions must be designed to fit the local context. Second, when introducing smart learning environments, teachers and learners should be involved in the design process to ensure that the learning environment is locally relevant. Third, i found four procedures that should be considered for handwriting when introducing a smart learning environment, which laid the foundation for continuous education. This study calls for a new perspective on refugee education through the experience of introducing smart learning environments in the field of refugee education and the results obtained.
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대학수학능력시험『중국어Ⅰ』 기출문제 분석과 7차 교육과정과의 연계성 연구
이선혜 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사
本论文给正在学习中国语的高中生提示大学修学能力试验的出题方向,以至于能够获取在大学中必要的基础中国语能力,进而能够培养国际型人才。 所以本论文是如今学习中国语的人和将来在大学修学能力试验中准备考中国语Ⅰ考试的应试者们的一个指南。它也能给教育现场的中国语教师一点帮助。本论文的研究方法如下: 第一、简述第七次教育过程中第二外语领域的性格及目标。 第二、了解第七次教育过程中第二外语领域的内容及评价事项。 第三、了解第七次教育过程中第二外语领域的概念。 第四、了解大学修学能力试验中第二外语领域的采用过程。 第五、分析第二外语领域的评价因素及出题方向提示文项分析领域。 第六、把2005年度到2008年度的大学修学试验中国语I考试的历年真题120项,按照‘第二外语领域评价目标二元分类表’内容中的语言材料,分为文字、词汇、语法、沟通能力、文化领域等顺序来分析。 第七、分析从2005年度到2008年度的大学修学能力试验中国语I考试的历年真题和6种教科书的内容。 第八、通过分析试题及教育过程的突出内容掌握其联接性,了解不足点并提示改善方案。 由于我国的大学修学能力试验决定了学生能否进入大学,把中等教育当作是为了大学入学的教育也不过分。因此,在教育现场学到的内容和考核的内容必须要一致。本论文通过对大学修学能力试验中国语I考试的出题指南的调查,了解其理论背景,分析过去4年的大学修学能力试验的试题,评价出题指南和出题是否遵循了范围。指出政府教育部门应对出题指南和出题加强管理与指导。 如果按照本论文上述的学习方法学习中国语,肯定能在大学修学能力试验中取得好成绩。
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STEP과 APT 부모교육 프로그램의 교육철학과 그 효용성에 관한 비교 연구
이혜미 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사
Childhood is the period when the basis for human growth forms, and parents of children in this important period become the first teachers and affect the growth and development of children much. As the characteristics of modern society, however, various kinds of families form and confusions and difficulties in raising children are being caused. Non-systematic ways for raising children being disgorged from public media and books even make worse the confusions in parents. The purpose of this study is to compare the two parent education programs of STEP and APT both of which combined and systematized the previous theories, to elucidate how the educational philosophy based on democratic ways for education is applied in each program, to look into what the educational philosophy and its effectiveness suggest on the modern parent education. The educational philosophy is comparatively analyzed based on the literatures of the original authors in the parts of theoretical background, purposes and goals, contents, methods, roles and functions of leaders, and assessment, and the effectiveness is comparatively analyzed based on empirical studies on the parents of babyhood which are made in Korea. STEP(Systematic Training Effective Parenting) is a combined and stepwise parent education program organized by D. Dinkmeyer and G. D. Mckay. APT(Active Parenting Today), being widely used recently, is made by M. H. Popkin based on theory of democratic children raising and various communication skills which are common essence of PET(Parent Effectiveness Training) and STEP. The results of this study could be summarized as follows: Based on the theories of A. Adler and R. Dreikurs, the essence of STEP and APT is democratic ways for education laying emphasis on the feeling of love and the mutual respect between parents and children. The common goal of both programs is improvement of relations between parents and children through democratic ways for education. The expected models of parents are responsible and active ones who afford opportunities to children, help them grow sense of responsibility, and respect their children. They also try to understand the motives of children's faulty actions, guide children's behaviors by letting them experience the logical results instead of punishing them, and help children obtain sense of self-worth as human beings by encouraging them. STEP and APT have programs commonly based on these theoretical backgrounds, and have common core themes and contents. The difference between STEP and APT is how they present : STEP gives detailed descriptions while APT gives essential summaries utilizing tables and figures. In the aspects of education methods to help understand diverse situations of education, STEP mainly uses audio tapes while also utilizing various media like videos, charts and tables, and APT highlights the advantages of videos and runs educations following the contents of videos. There are also differences in the roles of teachers and in the environments of education along the education media. In the aspect of assessment, STEP starts parent education by the evaluations and discussions on the previous homeworks, while APT has time slots for checking the homeworks in the middle of education program. The analyses based on empirical studies, with parents of young children being the target of studies, on the effectiveness of STEP and APT containing the above education philosophies show that the most continuously verified effect is the positive change in education attitudes. Parents, thanks to the programs, discarded formal authorities which they sticked to previously and started to think their children have independent personalities. They also started to have self-confidences and patience in educating their children. These changes in parents affected positively the behaviors of children, and naturally the conflicts between parents and children were resolved. In addition, the relations between the couples were improved as the conflicts between them caused by issues on educating children resolved. The changes in home affected positively the kindergarten and also improved socialities of the children. Although STEP and APT are adopted from abroad, many studies on the effectiveness showed that it is positive to apply them in Korea. Application of these two programs in Korea laid the groundwork for activation of systematic parent education programs, and brought the opportunities for the improvement in relations between parents-and-parents, teachers-and-parents, teachers-and-young children as well as parents-and-young children. By making it possible to be trained in STEP and APT at kindergartens, life-long education programs, and counseling agencies, networking with the local communities is also benefited. In conclusion, the following items are suggested from the comparative studies on the two parent education programs of STEP and APT : First, it is necessary to develop long-term follow-up programs to maintain the post-effects of parent educations. Second, it is necessary to encourage the fathers to participate in educating children instead of focusing on education by the mothers only, to develop parent education programs for the fathers, and to verify the effects of these programs. Third, it is necessary to perform further studies on some aspects of STEP such as education stress, parent-children communication, and sense of effectiveness in education and those of APT such as social behaviors, development of pro-social behaviors. Fourth, new parent-education programs are needed, which are appropriate for the characteristics of young children and for the environments of Korea. It is also expected to develop professional assessment criteria for children of young ages. 유아기는 인간성장의 기반이 형성되는 시기이며 이러한 중요한 시기에 부모는 자녀에게 있어 최초의 교사로서 아동의 성장과 발달에 큰 영향을 미친다. 그러나 현대사회의 특성에 의하여 다양한 형태의 가족이 생겨나고 자녀를 양육함에 있어 혼란과 어려움이 생기고 있다. 대중매체와 서적에서 쏟아지는 체계성 없는 자녀 양육방법은 오히려 부모들의 혼란을 가중시키고 있다. 본 연구의 목적은 기존의 이론을 종합하여 체계화한 STEP과 APT 부모교육 프로그램을 비교함으로써 민주적인 양육방식을 기초로 한 교육철학이 각각의 프로그램에서는 어떻게 적용되고 있는지를 밝히고, 이러한 교육철학과 그 효용성이 현대부모교육에 어떠한 시사점을 줄 수 있을지를 살펴보는 것이다. 교육철학은 이론적 배경, 목적 및 목표, 내용, 방법, 지도자의 임무 및 역할, 평가의 세부영역으로 나누어 원작자의 지도서를 중심으로 비교 분석하였고, 효용성은 유아기 자녀를 둔 부모들을 대상으로 한 우리나라의 실증적 연구를 바탕으로 비교 분석하였다. STEP은 ‘Systematic Training Effective Parenting(효율적 부모 역할 수행을 위한 체계적 훈련)’으로 플로리다 주의 의사소통 및 동기 유발 훈련 연구소의 Dinkmeyer와 아리조나 대학의 Mckay가 체계화한 종합적이고 단계적인 부모교육 프로그램이다. APT는 ‘Active Parenting Today(현대의 적극적 부모역할 프로그램)’으로 PET(Parent Effectiveness Training)와 STEP의 중핵적인 요소, 즉 민주적 자녀양육이론과 다양한 의사소통 기술에 근거하여 Popkin이 제작한 프로그램으로 최근 들어 새롭게 주목 받고 있다. 본 연구의 결과는 다음과 같이 정리될 수 있다. STEP과 APT는 Adler와 Dreikurs의 이론을 바탕으로 하여 부모와 자녀간의 사랑의 감정과 존중의 태도가 중요시되는 민주적인 양육방식을 기초로 한다. 두 프로그램의 목표는 민주적인 양육방식을 통한 자녀와의 관계개선이다. 추구하는 부모 모델은 각각 책임 있는 부모와 적극적인 부모로서 자녀에게 선택의 기회를 주고 책임감을 기르도록 하고, 자녀를 존중한다. 또한 아동의 잘못된 행동에 대한 동기를 이해하고 처벌 대신 사랑과 논리적인 결과를 경험하게 함으로써 행동을 지도하도록 하고 격려를 통해 아동에게 인간으로서의 가치감을 가지게 한다. STEP과 APT는 이러한 공통적인 이론적 배경을 바탕으로 하여 각 프로그램을 구성하였는데 핵심적인 주제와 내용이 공통적이다. 다만, 이를 어떠한 맥락에서 제시하는가에 차이를 보이는데 STEP이 서술적, 구체적이라면 APT는 도표와 그림을 사용하여 개괄적, 요약적이다. 교육방법 면에서 여러 가지 양육 상황에 대한 이해를 돕는 매체로서 STEP은 비디오와 오디오, 차트, 도표 등의 다양한 자료를 융통성 있게 사용하되 주로 오디오 테이프를 통하여 여러 가지 양육 상황에 대한 도움을 주고, APT는 비디오의 장점을 부각하여 비디오의 내용에 따라 교육을 진행한다는 점에서 차이가 있다. 교수매체에 따라 교사의 역할, 교육환경에도 차이가 있다. 평가 면에서 STEP은 지난 주 과제에 대한 평가와 토의로 부모교육을 시작하는 반면 APT는 교육시간 중간에 과제를 점검하는 시간이 있다. 이러한 교육철학이 포함된 STEP과 APT가 어떠한 효용성을 가지고 있는가에 대하여 유아기 자녀를 둔 부모를 대상으로 한 실증적 연구를 바탕으로 분석해 보았을 때 가장 꾸준하게 검증된 효과는 양육태도의 긍정적인 변화이다. 부모들은 프로그램을 통하여 고집해오던 권위의식을 포기하게 되었으며 자녀를 동등한 인격체로 생각하게 되었다. 또한 자녀양육에 대하여 자신감과 인내심을 가지게 되었다. 이러한 부모의 변화는 자녀행동에 긍정적인 영향을 미치게 되었고 자연스럽게 자녀와의 갈등이 해소되었다. 나아가 자녀양육으로 인한 부부갈등도 해소되어 부부관계에 좋은 영향을 미쳤다. 가정에서의 변화는 유치원에서도 긍정적인 영향을 주어 사회성 또한 향상되었다는 것을 알 수 있다. 이렇게 두 프로그램은 외국에서 도입되었으나 효용성에 관한 많은 연구들을 통하여 한국적 적용에 긍정적임을 나타내었다. 이를 통하여 체계가 있는 부모교육 프로그램의 활성화의 기초가 마련되었고 부모와 유아 간의 관계 향상 뿐 아니라 부모와 부모, 교사와 부모, 교사와 유아 간의 관계 향상의 계기도 마련하였다. 각 프로그램의 과정을 유치원, 평생교육프로그램, 상담기관 등에서도 훈련을 받아 실행할 수 있게 함으로써 지역사회와의 연계에도 공헌하고 있다. 결론적으로 STEP과 APT 부모교육 프로그램을 비교 고찰하면서 다음과 같은 내용을 제안하고자 한다. 첫째, 부모교육의 사후효과들이 지속되기 위해서는 장기적인 후속 프로그램의 개발이 필요하다. 둘째, 어머니 위주의 부모교육에서 벗어나 아버지의 참여를 권장하고 아버지를 위한 부모교육 방안과 효과검증이 이루어져야 하겠다. 셋째, STEP의 양육스트레스, 부모-자녀 의사소통, 양육 효능감에 대한 연구와 APT의 사회적 행동, 친사회적 행동발달에 대한 연구가 필요하다. 넷째, 유아시기의 특성과 우리나라 환경에 적합한 부모교육 프로그램이 필요하다. 또한 앞으로는 유아기를 대상으로 하는 전문적인 평가척도의 개 발도 함께 이루어져야 할 것이다.
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북한의 고전소설 교육 연구 : 『문학』(고등중학교 4) 교과서 중심으로
박애희 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사
The gap between North and South Korea in Korean language education has widened considerably over the last years since the two Koreas were divided. Although they share the same literary assets called classical literature, they differ in perspectives and educational contents. However, there is no denying that there must be efforts to understand and embrace differences between the two Koreas consisting of the same people in Korean language education, as well. The purpose of this study was to investigate the educational contents of classical novels in the Literature textbook used in Higher Middle school of North Korea. Essential to achieving the purpose was to understand North Korea's Korean and literature education that's the upper category of classical literature education. It's also required to understand North Korea's literary theories that affected literature education and were the basis of literary criticism. Chapter II reviewed Korean and literature education in Higher Middle school of North Korea in terms of objectives and directions along with the humanics theory of Juche(Self-Reliance) that's the foundation of North Korea's literary theories and the principles of North Korea's literary art, which were the party, working class, and people. Chapter III examined the overall educational contents of Literature in Higher Middle school, the flow of the literary history, and the systematic characteristics of the Literature textbook. In addition, the investigator carefully reviewed the educational contents of the classical novels in the textbook, which include <Imjinrok>, <A Mouse Under Trial>, <Hong Gildong Jeon>, <Chunghyang Jeon>, <Ryangban Jeon>, and <Chaebonggambyeolgok>. Among them, <Hong Gildong Jeon>, <Chunghyang Jeon>, and <Ryangban Jeon> were also dealt with importantly in South Korea's literature education. The differences between them came from the fact that North Korea was more critical of the feudal ruling class and focused on the aspect of social classes in critiquing the novels. <Imjinrok>, <A Mouse Under Trial>, and <Chaebonggambyeolgok> were rarely dealt with in South Korea's literature education but made their way into the North Korean textbook because of their implications regarding the working class, people, and Juche idea. And Chapter Ⅳ provides the conclusion and a summary of the findings and my opinions. The significance of the study derives from the fact that its discussions were around classical novels in North Korea's literature education.
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명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램이 어머니 양육태도와 유아행동에 미치는 영향
김미현 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사
This study sought to find out if there are any changes that occur in mothers' rearing attitude and toddlers' behaviors from such rearing attitude that result from the meditation parent education program based on 'sa-mu-ryang-sim' (four upright mental attitudes when dealing with others) and to verify the effectiveness of the meditation education program. Using the structural survey questions based on the preceding studies, this study was conducted through the method of conducting the pre-test of rearing attitude and toddler behaviors prior to conducting the program and the post-test of rearing attitude and toddler behaviors after conducting the program. The subjects of study were 20 mothers of toddlers between the ages of 3~5 who received supports and they were divided into 10 mothers of experiment group and 10 mothers of control group. The duration of the study was 8 weeks from March 19 to May 11, 2009 during which the program was conducted (8 sessions), and, for the analysis of the collected data, a frequency analysis was conducted first to examine the general characteristics of the study subjects, and t-test was conducted to examine the effects the parents education program based on meditation and sa-mu-ryang-sim has on the rearing attitude of mothers and toddler behaviors. Spss Win 12.0 program was used to process the above results. The summary of the results obtained through the above study procedure are as follow. First, there were no statistically meaningful differences in the rearing attitudes of the experiment group and control group prior to conducting the parents education program based on meditation and sa-mu-ryang-sim for finding out the differences of rearing attitudes prior to conducting the program for the experiment group and control group. Therefore, it was considered that there are no problems in group classification for finding out the differences in the rearing attitudes according to whether or not applying the program. Second, it was revealed that there are meaningful differences (p<.05) in the affectionate-refusal attitude, autonomous-regulating attitude, democratic - authoritative attitude and consistent-inconsistent attitude except for the factor of intentional indifference-over protective attitude in the differences in rearing attitudes of the experiment group prior to and after conducting the parents education program based on meditation and sa-mu-ryang-sim. It was revealed that rearing attitude of mother revealed to be more positive upon conducting the program than prior to conducting the program in the factors of affectionate-refusal attitude, autonomous-regulating attitude, democratic-authoritative attitude and consistent-inconsistent attitude. This is partially in agreement with the research result of the effects of Buddhism parents education program on the self-concept and rearing attitude of mother by Oak Ja Hwang (2009). In the study by Oak Ja Hwang, there were meaningful and positive changes in autonomous attitude, democratic attitude and intentional indifference attitude. Third, it was revealed that there are meaningful differences (p<.05) in the affectionate-refusal attitude, autonomous-regulating attitude and democratic-authoritative attitude in the difference in the rearing attitude of the experiment group and control group upon conducting the parents education program based on meditation and sa-mu-ryang-sim. It was revealed that the rearing attitude of the experiment group was more positive than the rearing attitude of the control group upon conducting the program in the factors of affectionate-refusal attitude, autonomous - regulating attitude and democratic-authoritative attitude. It can be found from looking at the second and third results that the parents education program based on meditation and sa-mu-ryang-sim had a positive effect on the rearing attitude of mother. Fourth, it was revealed that there are meaningful differences (p<.05) in the factors of attention drawing, displaying power and showing incompetence except for the factor of revenge in the difference in toddlers' behaviors in the experiment group prior to and after conducting the parents education program based on meditation and sa-mu-ryang-sim. It was revealed that toddlers' behaviors became more positive after conducting the program than prior to conducting the program in the factors of attention drawing, displaying power and showing incompetence. Lastly, it was revealed that there are meaningful differences (p<.05) in the factors of attention drawing, displaying power and showing incompetence except for the factor of revenge in the differences in toddlers' behavior of the experiment group and control group upon conducting the parents education program based on meditation and sa-mu-ryang-sim. It was revealed that the toddlers' behavior in the experiment group was more positive than the toddlers' behavior of the control group upon conducting the program than prior to conducting the program in the factors of attention drawing, displaying power and showing incompetence. It can be found from looking at the above results that the parents education program based on meditation and sa-mu-ryang-sim had a positive effect on the rearing attitude of mother and such rearing attitude of mother changed the toddlers' behavior in a positive way. 부모의 자녀 양육에 필요한 부모교육 프로그램의 중요성이 현대사회에 들어 더욱 중요하게 부각되면서 부모의 교육기능을 강화하면서 실제적이고 현장중심적인 프로그램의 보급이 계속적으로 시도되고 있다. 그러나 현대 우리 사회에 적용되고 있는 부모교육 프로그램은 대부분 외국의 부모교육 프로그램 등을 번안하여 실시함으로써 한국인 고유의 사상이나 가치관은 물론 가족구조나 기능 등 문화적으로 차이가 있음을 볼 수 있다. 21세기는 사회의 다양성이나 급속한 변화만큼 부모교육에도 새로운 패러다임을 요구하고 있다. 이러한 맥락에서 지금까지 서양의 이론과 사상을 중심으로 한 부모교육 프로그램을 떠나 한국인의 정서에 맞게 황옥자(2008)에 의해 새롭게 개발된 명상과 사무량심을 기초로 한 부모교육 프로그램은 의미가 있다고 하겠다. 명상을 통한 부모교육은 부모 자신의 몸과 마음의 변화를 정확하게 알아차리고 관찰하여 지켜봄으로써 마음의 안정과 평화를 가져오게 하는 수행법이다. 부모가 안정되고 평화를 느낄 때 부모역할도 원만하게 수행할 수 있으며 이로 인해 자녀의 행동에도 영향을 미칠 수 있는 것이다. 그리고 사무량심은 부모가 자녀의 기질이나 욕구에 따라 적절하게 사용할 수 있는 네 가지의 지혜로운 사랑방법으로 자녀의 문제 상황을 잘 이해하고 적절한 사랑을 표현하여 신뢰와 안정감을 줄 수 있는 기법이다. 이에, 본 연구는 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램이 어머니의 양육태도와 그런 양육태도로 인해 유아행동의 변화가 있는지를 확인하고 명상교육 프로그램의 효과성을 검증해보고자 하였다. 본 연구는 선행연구를 바탕으로 한 구조적인 설문지를 이용하여 프로그램 실시 전 양육태도와 유아행동 사전검사 실시와 프로그램 실시 후 양육태도와 유아행동 사후검사 실시의 방법으로 진행하였다. 연구대상은 만 3~5세의 원아 어머니 중 지원을 받은 20명을 대상으로 실험집단 10명과 통제집단 10명의 두 집단으로 구분하였다. 연구기간은 프로그램을 실시하는 2009년 3월 19일부터 5월 11일까지로 8주간(8회)이며, 수집된 자료의 분석은 먼저, 연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였으며, 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램이 어머니의 양육태도와 유아행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 t-test를 실시하였다. 이상의 결과처리를 위하여 Spsswin 12.0 프로그램을 이용하였다. 이상의 연구절차를 거쳐 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 실험집단과 통제집단간의 프로그램실시 전 양육태도의 차이를 확인하기 위해 실시한 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램을 실시하기 전 실험집단과 통제집단의 양육태도 차이에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 따라서 프로그램의 적용여부에 따른 양육태도의 차이를 확인하기 위한 집단 구분에 문제가 없는 것으로 간주하였다. 둘째, 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램을 실시하기 전․후 실험집단의 양육태도의 차이에서 의도적 무관심-과잉보호적 태도 요인을 제외한 애정적-거부적 태도, 자율적-통제적 태도, 민주적-권위주의적 태도, 일관성-비일관성 태도에서 유의미한 차이(p<.05)가 있는 것으로 나타났다. 애정적-거부적 태도, 자율적-통제적 태도, 민주적-권위주의적 태도, 일관성-비일관성 태도 요인에서 프로그램을 실시하기 전보다 프로그램을 실시하고 난 후 어머니의 양육태도가 더 긍정적인 것으로 나타났다. 이는 황옥자(2009)의 불교부모교육 프로그램이 어머니의 자아개념 및 양육태도에 미치는 영향의 연구결과와 부분적으로 일치하는 것이다. 황옥자의 연구에서는 자율적 태도, 민주적 태도, 의도적 무관심 태도에서 의미 있는 긍정적인 변화가 있었다. 셋째, 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램을 실시한 후 실험집단과 통제집단의 양육태도 차이에서 애정적-거부적 태도, 자율적-통제적 태도, 민주적-권위주의적 태도에서 유의미한 차이(p<.05)가 있는 것으로 나타났다. 애정적-거부적 태도, 자율적-통제적 태도, 민주적-권위주의적 태도 요인에서 프로그램 실시하고 난 후 실험집단의 양육태도가 통제집단의 양육태도에 비해 더 긍정적인 것으로 나타났다. 두 번째, 세 번째의 결과를 볼 때, 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램이 어머니의 양육태도에 긍정적인 영향을 끼쳤음을 알 수 있다. 넷째, 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램을 실시하기 전․후 실험집단의 유아행동의 차이에서 앙갚음 요인을 제외한 관심 끌기, 힘 과시하기, 무능함 보이기 요인에서 유의미한 차이(p<.05)가 있는 것으로 나타났다. 관심 끌기, 힘 과시하기, 무능함 보이기 요인에서 프로그램을 실시하기 전보다 프로그램을 실시하고 난 후 유아행동이 더 긍정적인 것으로 나타났다. 끝으로, 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램을 실시한 후 실험집단과 통제집단의 유아행동의 차이에서 앙갚음 요인을 제외한 관심 끌기, 힘 과시하기, 무능함 보이기 요인에서 유의미한 차이(p<.05)가 있는 것으로 나타났다. 관심 끌기, 힘 과시하기, 무능함 보이기 요인에서 프로그램을 실시하기 전보다 프로그램을 실시하고 난 후 실험집단의 유아행동이 통제집단의 유아행동에 비해 더 긍정적인 것으로 나타났다. 이상의 결과로 볼 때 명상과 사무량심에 기초한 부모교육 프로그램이 어머니의 양육태도에 긍정적인 영향을 끼쳤고 그런 어머니의 양육태도가 유아행동도 긍정적인 방향으로 변화시켰음을 알 수 있다.
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이상봉 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사
The issue on a crisis of a public education has been raised for a long time. Although many and diverse improvement plans had been proposed for years, the educational environment hasn't improved fundamental problems remain unsolved. The education which has been focused an uniform education, by way of example, an education centered on entrance examination, has drawn many problems by not being able to accommodate the diverse demands from education service users in an information-oriented society with great changes. In addition, public education under the principle of competition, which is training students to see classmates as their competitors for an entrance into leading university of Korea, not as companions of their lives. The movement of the alternative school came from this reflection. and originated in criticism of the uniform system of public education. It has centered on education which has been neglected by public education, for example, 'education for the whole man', 'ecology education', important to the needs and character of each learner and to the cooperation and harmony of man to man and man to nature. After ten years, not a few alternative schools have gotten authorized as an accredited school and settled well into the educational circles as a type of autonomous school. Many people agree that our public school curriculum needs to be changed In this sense, For the purpose of improving theoretically centered public education curriculums, This study asserts that public education must actively accept merits and diverse curriculums of alternative education to improve it's problem, and also analyzes the causes and the types of public school crisis, and alternative school's status, character, problems, and prospects. In the concrete ways to approach that, Each subject should introduce alternative education's contents which are applicable, For effective operation and integrated procedure, a high priority is placed to Ethical subject and combine with Alternative Education centered on it. because the goal of alternative education is linked up with personality education, In 2008, In Korean public education circles, Open Autonomous School system is under testing. this system combines the autonomy and diversity of alternative education to the public education which has features of stiffness and uniformity. Going forward, Open Autonomous School system will likely be further expanded and prospected to offer the new model for the improvement of public education. This study, therefore, suggests expansion of Open Autonomous School which has been operated for a year, after assessment and analysis of it. In the conclusion, this study suggest two core settlement plan about improvement of public education; the first, is the change of recognition from the Academical Cliquism to a merit system. second, is return to the 'education for the whole man' which is a essential mission of education. Actually, In korean society, educational background and academic cliques exercise a huge influence on people, triggering a lot of educational and social problems. this is the most primary obstacle factor for the whole society. Therefore, any attempt on public education improvement must not stay superficial changes any longer. The change of fundamental paradigm, that is, the change of educational-sociological recognition and the return to the essential purpose of education, is the only way we can choose and solve the crisis of the public education.
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