중등학교 생물임용시험과 교육대학원 생물교육전공 교과과정의 관련성 분석

나기선 동국대학교 교육대학원 2008 국내석사

The purpose of this study is to analysis the relationship between Teachers' Appointment in Biology and Biology Education curriculums in the Graduate School of Education. The questions of Teachers' Appointment in biology are based on the biology education curriculums in the graduate school of education. Therefore the curriculums should consist of contents covering overall courses of study in secondary school, which would be fundamental for students to study in University or Graduate School. This study is about whether the questions in current Teachers' Appointment correspond well to requirements in the curriculums. In this study, I used three different approaches to address these questions as follow: First, I analyzed all the questions in biology Teachers' Appointment given last 5 years from 2003 to 2007. Second, I analyzed 6 biology education curriculums in the graduate schools of education which are represented each province. Third, I analyzed the relationship of the questions and curriculums and studied how to improve the teachers' appointment in the future. When the questions in biology were analyzed, the number of questions were not enough to cover all the contents suggested in the 7th Version of National Curriculum. In addition, the questions were not related to the modern environmental biology and biotechnology. In conclusion, graduate school of education must develop unique curriculum for biology major because it aims at training secondary school teachers and the curriculums should be standardized to be connected with secondary school of biology. Teachers have great responsibility which they must develop future leaders who lead our society. Therefore, it is crucial that we select right people for the position.

대학생 글쓰기 교육의 현황과 효율적 지도방안 연구 : 동국대학교 글쓰기 센터 글쓰기 상담 프로그램을 중심으로

박솔잎 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

The purpose of this paper is to suggest an effective guideline for improving college students' writing skill by analyzing education programs and writing consulting sessions provided by university writing centers. As writing skill has become ever more important in the society recently, many universities have established writing education institutions. Most universities have provided writing courses in their liberal arts curriculum, and such courses have been improved due to the increasing importance of writing skill. The reason why universities pay attention to writing education is because the modern society requires each individual to have a sufficient level of writing skill. In the modern society, writing serves as a means to express one’s thoughts and is an important tool to communicate with other people. In other words, writing skill is required not just for writing college admission essays and academic papers. Rather, it has become a new communication tool in our daily lives. Acknowledging this change, each university tries to provide systematic writing education. However, despite such an effort, they have failed to produce satisfying results so far. This is because most college writing courses are given in a large lecture class when a small group session is proper for efficient writing education. Facing such a problem, universities have established and operated college writing centers as an alternative in order to offer more practical wiring education. Dongguk university opened a writing center in August 2007, and has provided writing consulting and writing lecture programs, etc. ever since. Especially, writing consulting is a basic program where consultants offer customized advice on undergraduate student's writings. This paper focuses on the role of the writing center as a college writing education institution, and proposes effective guidelines for teaching writing to university students such as systematic consultant education and training, establishing a consulting manual, consulting evaluation and feedback, and diversifying programs, based on student survey on their consulting and writing experience. Most of all, writing consulting should not be a one-off event. Rather, repeated revisions and consulting will have a bigger effect. Also, the program should focus on revisions through a one-on-one session with consultants. Result-oriented writing education will not help students to develop their writing proficiency. Writing education accompanied by consulting at the writing center will have a positive impact on improving students' writing skill through repeated revisions based on discussions and debates.

AI융합교육 및 교육데이터사이언스전공 특수대학원 석사과정 경험에 대한 내러티브 탐구

이준건 동국대학교 교육서비스과학대학원 2025 국내석사

이 연구는 AI융합교육 및 교육데이터사이언스전공 특수대학원 석사과정 학습 경험을 내러티브 탐구 방법을 통해 분석한 질적 연구이다. 이를 위해 서론에서 연구자의 자서전적 내러티브를 기술하였고, AI융합교육전공 3명과 교육데이터사이언스전공 2명을 대상으로 심층 면담을 진행하였으며 면담 자료는 내러티브 탐구 방법론에 따라 분석하였다. 연구 결과, 연구에 참여한 연구참여자들이 특수대학원에 진학한 이유로는 직무 전문성 강화와 새로운 도전에 대한 필요성이 가장 큰 요인으로 나타났다. 연구참여자들은 석사과정을 통해 여러 가지를 경험하였는데, 먼저 융합 교육과정에서 AI와 데이터사이언스를 학습하는 것에 성취감을 느끼는 한편 전공 정체성에 혼란을 겪기도 하였다. 또, 비대면 학습을 통해 시공간의 제약을 넘는 학습 경험을 하였으나 소속감 및 소통 부족으로 아쉬움을 느끼기도 하였다. 일부 연구참여자들은 특수대학원 졸업 후 배운 지식을 실제 직무에 활용하거나 커리어를 확장하기도 하였으나, 다른 연구참여자들은 실무 적용 과정에서 한계를 느꼈다고 답하였다. 결과적으로 연구참여자들은 직무 전문성을 증진하고자 특수대학원에 진학하였으며, 특히 데이터 중심적 사고 능력과 같은 문제 해결 능력을 길러 빠른 기술 변화에 대응하길 원한다는 사실을 알 수 있었다. 연구 결과를 바탕으로 AI융합교육 및 교육데이터사이언스전공의 개선방안을 제안하였다. 두 전공은 모두 문제 해결 능력 신장을 통해 전문성을 개발하고, 데이터와 관련 있는 교과목을 보강해야 한다. 또한 교육데이터의 대상 범위를 확대해야 하고, 비대면 학습 및 인적 네트워크 확장을 위해 학사를 운영할 필요가 있다. This study is a qualitative research that explores the learning experiences of master’s graduates in the special graduated schools in AI Convergence Education and Educational Data Science through a narrative inquiry method. In the introduction, the researcher's autobiographical narrative is provided, and in-depth interviews were conducted with three graduates who majored in AI Convergence Education and two who majored in Educational Data Science. The interview data were then analyzed using the narrative inquiry methodology. The findings revealed that the main motivations for participants enrolling in the special graduated schools were to strengthen their professional expertise and pursue new challenges. Throughout the master’s degree program, participants experienced a sense of accomplishment in engaging with AI and data science in an interdisciplinary curriculum, yet they also encountered confusion regarding their academic identity. They experienced a flexible learning environment through online formats that overcame traditional time and location constraints. However, they also expressed disappointment due to a lack of belonging and limited communication. Some participants applied the knowledge gained in the program to their professional work or pursued new challenges to advance their careers, while others faced limitations when attempting practical application. As a result, the study highlights that participants enrolled in the program to enhance their professional competencies and develop problem-solving skills, such as data-driven thinking, to adapt to rapid technological changes. Based on these findings, this study proposes recommendations for improving the AI Convergence Education and Educational Data Science programs. Both programs should focus on fostering problem-solving skills to advance expertise and reinforce courses related to data. Additionally, they should expand the scope of educational data, strengthen remote learning opportunities, and create avenues for networking to better support future students.

유아교사가 인식한 놀이와 학습의 경계에 대한 내러티브 탐구

조유진 동국대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구는 유아교육 현장에서 놀이 중심 교육과정을 실천하는 교사들이 유아의 놀이와 학습의 경계에 있어서 현장에서 겪고 있는 어려움이 무엇이며, 어떻게 실천하는지를 탐색하기 위한 목적으로 수행되었다. 유아의 자발적인 놀이가 교육적 경험으로 전환되는 과정에서 교사가 어떤 갈등과 고민, 그리고 조율을 경험하는지에 주목하고자 하였다. 본 연구는 내러티브 탐구 방법을 적용하였으며, 총 5명의 유아반 담임 보육교사를 대상으로 2025년 1월부터 3월까지 10주간 개별면담, 집단면담, 개별면담 순서로 3회기 심층 면담을 실시하였다. 연구 참여교사들의 삶의 맥락과 현장 경험을 시간의 흐름 속에서 재구성하고 의미화하기 위해, Clandinin과 Connelly(2000)의 내러티브 탐구 절차를 바탕으로 분석을 진행하였다. 자료 분석 과정은 현장 이야기 속으로 들어가기, 현장 텍스트 구성하기, 현장 텍스트에 의미 부여하여 연구 텍스트 만들기, 연구 텍스트 구성하기, 연구 텍스트 공유하기 및 재구성하기의 단계를 통해 이루어졌으며, ‘자율성과 안전 간 균형 유지의 어려움’, ‘놀이 중심과 학습 목표 중심 사이의 실천적 혼란’, ‘제도적․구조적 문제로 인한 놀이에서 학습으로의 전환’,‘학습 성과에 대한 외부 기대와 내적 소명의 충돌’,‘놀이 속에서 학습의 흔적을 찾으려는 교사의 무의식적 노력’이라는 다섯 가지의 범주가 도출되었다. 본 연구를 통해, 유아교사가 인식하는 놀이와 학습의 경계에 있어 논의 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 유아 교사는 교사 개인에게 전가되었던 안전사고의 책임에 대해 부담감을 가지고 있어 유아의 놀이 자율성을 보장하는 데에 어려움을 호소하고 있었다. 유아교사들은 놀이 상황에서 발생할 수 있는 안전사고에 대한 부담을 크게 느끼고 있었으며, 사고 발생 시 책임이 자신에게 전적으로 돌아온다는 점에서 심리적 압박을 경험하고 있었다. 이로 인해 자유롭고 창의적인 놀이 활동보다는 정적이고 통제 가능한 활동 중심의 일과를 구성하는 방향으로 수업을 설계하였다. 둘째, 유아의 자율성과 주도성을 충분히 신뢰하기보다는, 교사 주도의 통제 가능한 틀 안에서 놀이를 계획하고 실행하려는 실천적 태도가 나타났다. 유아는 놀이에 반응을 보이지 않거나 ‘놀이라는 이름’ 아래 놀이 환경을 미리 구성함으로써 유아의 자발성과 선택권을 제한하고 있었다. 놀이의 흐름을 존중하고 기다리는 교사의 태도 속에서 유아는 자기 주도적인 배움을 확장할 수 있으며, 이는 놀이 중심 교육과정의 본래 취지를 실현하는 길이 된다. 셋째, 놀이 중심 교육과정을 실천하고자 하는 교사의 의지와는 달리, 실제 유아교육 현장에서는 제도적․구조적 제약으로 인해 계획된 놀이에 의존할 수밖에 없는 현실이 존재하였다. 한 달에 한 번씩 이루어지는 물품주문, 놀이 확장이 보여져야 하는 보육일지, 제한된 공간과 시간으로 실외활동의 부족 등은 놀이의 핵심 가치인 유아의 자율성을 제한할 수 밖에 없었다. 유아의 놀이를 지원하고자 하는 의지는 제도적․구조적 문제로 놀이 중심 교육을 실행하는 데에 한계점을 보였다. 넷째, 유아의 놀이가 온전히 실현되기 위해서는, 교사 뿐만 아니라 유아와 관련된 모든 구성원에게 놀이의 교육적 가치를 이해하고 지지할 수 있도록 사회적 차원의 교육이 되어야 한다고 하였다. 점수로 보여지는 성과 중심의 교육을 지향하는 학부모 및 원장님으로 인하여 유아 중심으로 이루어지는 놀이를 하고자 하는 내적 소명과의 충돌이 보여졌다. 학습 목표 달성을 기대하고자 하는 외부적 구성원에게 놀이에 대한 교육적 가치와 유아 발달 시기에 중요한 점을 교육할 수 있는 기회의 장을 마련해야만 한다. 다섯째, 놀이에 대한 교육적 가치를 입증하기 위해 눈에 보이는 증거물을 반드시 남겨야 한다는 심리적 압박을 겪고 있었다. 관찰을 통해 유아들이 스스로 알아가고 탐구하는 즐거움을 느끼려고 하지만 이를 존중하기 보다 교사는 유아들이 관찰한 내용을 관찰 보고서로 남기려고 하였다. 유아들의 놀이 속에서도 교사는 무의식적으로 학습의 흔적으로 찾으려는 노력이 보여졌다. 유아들의 반응이 미약할 때에도 기다리지 못하고 지속적인 질문을 통해 유아들이 놀이를 계획할 수 있는 시간을 부여하지 않았다. 본 연구를 종합해보면, 유아교사는 단순한 교육 실행자를 넘어, 유아의 놀이를 해석하고 조율하며 의미를 발견하는 놀이 전문가이자 해석자, 그리고 상담자로서의 역할로 확장될 필요가 있으며, 이러한 다차원적 전문성이 유아의 놀이를 살아 있는 교육으로 이끌어가는 핵심 기반이 될 것이다. The purpose of this study was to explore the challenges that teachers implementing a play-centered curriculum in early childhood education settings face and how they navigate the boundaries between children's play and learning. The study aimed to focus on the conflicts, concerns, and reconciliations that teachers experience in the process of transforming children's spontaneous play into educational experiences. This study applied the narrative inquiry method and conducted threerounds of in-depth interviews with a total of five classroom nursery teachers of infant classes for 10 weeks from January to March 2025, in the order of individual interviews, group interviews, and individual interviews. In order to reconstruct and meaningfully analyze the life context and field experiences of the teachers in the study over time, the analysis was based on Clandinin and Connelly's (2000) narrative inquiry procedure. The data analysis process was conducted through the following steps: entering into field stories, constructing field texts, giving meaning to field texts to create research texts, organizing research texts, and sharing and reconstructing research texts. Five categories emerged: ‘difficulties in balancing autonomy and safety’, ‘practical confusion between play-centered and learning goal-centered’, ‘shift from play to learning due to institutional and structural problems’, ‘conflict between external expectations of learning outcomes and internal callings’, and ‘teachers’ unconscious efforts to find traces of learning in play'. Based on this study, the discussion and conclusions regarding the bo undaries between play and learning as perceived by early childhood te achers are as follows. First, early childhood teachers complained of difficulties in ensuring children's autonomy in play because they felt burdened by the respon sibility for safety accidents, which was transferred to the individual teacher. Early childhood teachers felt a great deal of pressure about sa fety accidents that could occur in play situations, and they experienced psychological pressure because they were blamed for any accidents that occurred. As a result, they were designing lessons to organize routines around static, controllable activities rather than free and creative play. Second, there was a pragmatic attitude toward planning and impleme nting play within a controllable, teacher-led framework, rather than fully trusting children'sautonomy and initiative. Children's spontaneity and agency were limited by not responding to play or by pre-organizing the play environment in the name of play. With a teacher's attitude of respecting and waiting for the flow of play, children can expand their self-directed learning, which is the way to realize the original intention of play-based curriculum. Third, despite teachers' willingness to implement a play-centered curriculum, the reality was that they were forced to rely on planned play due to institutional and structural constraints. Monthly supply orders, nursery logs that require play extensions, and limited space and time for outdoor activities all limit children's autonomy, a core value of play. Despite the willingness to support children's play, institutional and structural issues limit the implementation of play centerededucation.

高校生이 期待하는 相談者로서 學級 擔任 敎師의 役割에 대한 調査 硏究 : 안양시와 군포시 소재 고등학교를 중심으로

이용민 東國大學校 敎育大學院 2002 국내석사

교육은 교육의 주체인 교사와 학습의 주체인 학생과의 인간적·역동적인 상호 작용을 통해서 학생이 바람직한 인간으로 성장하는 과정이다. 학교 교육에 있어서 학급은 교사가 교육의 역할을 수행하는 가장 기본적이고 핵심적인 단위이며, 교육 활동을 통하여 인간 행동을 변화시켜 훌륭한 인간을 기르기 위한 형식적 교육의 최소 단위이다. 학급에서는 학습 지도뿐만이 아니라 생활 지도, 인성 지도 등 교육 활동의 대부분이 교사와 학생간의 긴밀한 상호 작용을 통해서 이루어진다. 현재 우리나라의 고등학교 학생들은 대학 입시라는 현실적 문제에 급급한 나머지 청소년기의 인성 교육의 중요성이 교육적 측면에서 외면을 당하고 있다. 학생들은 사춘기의 심성적 변화와 더불어 입시라는 현실적 난제를 어깨에 짊어지고 청소년기를 보내고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 제도적으로는 18학급 이상의 중·고등학교마다 생활 지도의 목적 하에 학교 상담실을 설치, 운영하고 있지만 대부분이 형식적인 운영에 치우치고 있다. 대부분의 학교 상담실은 학생들의 기피로 형식적으로 운영되고 있으며, 또한 학교 상담교사가 전문성을 결하고 있는 경우가 많다. 이러한 실정에서 본 논문은 학생들과 가장 많은 시간을 보내고 있고, 학생들이 고민을 가장 가까이 접하고 있는 학급담임교사의 상담 역할에 대해 보다 효과적인 방안을 도출하는데 목적을 두고 논의를 전개하고자 한다. 이를 위해 논문의 구체적인 방법론으로 설문조사방법을 적용하여, 조사 대상 지역을 안양시의 평촌지역과 군포시에 위치한 인문계고교와 실업계고교에 재학 중인 학생들을 표본으로 추출하여 의식조사를 실시하였다. 설문자료는 컴퓨터를 활용한 SPSS/PC 분석기법을 사용하여, 빈도분석(frequency table analysis), 교차상관분석(cross-tab)을 주기법으로 사용하여 의도한 결과를 도출하였다. 학생들이 기대하는 상담교사로서의 학급담임교사의 역할과 관련한 다양한 의식들을 조사하고 분석한 결과를 요약 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학급담임교사가 주 상담자로서 학생들에 인식되고 있는가의 측면에서 매우 부정적으로 결과가 나타났다는 것을 알 수 있다. 즉 현재 고등학교에서 학급담임교사는 학생들의 고민거리에 대해 상담해 주고 향후의 진로에 대해 조언을 해주는 주 상담자로서의 역할을 수행하지 못하고 있는 것이 현실이다. 이러한 현상은 성별이나 계열별, 학년별로도 별다른 유의적 차이가 없이 나타남으로써 근본적으로 담임교사의 상담자로서의 역할이 거의 이루어지지 않고 있음을 알 수 있다. 둘째, 학급담임교사에 학생들이 얼마나 자율적으로 자연스럽게 접근하여 대화를 하는가와 관련해서도 거의 모든 학생들이 자신의 고민거리에 대해 학급담임교사에게 스스로 찾아와 상담을 하는 경우는 매우 드물다는 것을 알 수 있다. 대부분의 상담이 대학선택이나 성적하락 등을 이유로 학급담임교사의 입장에서 호출하여 이루어지는 경우가 대부분이므로 상담의 내용 또한 딱딱하고 한정적일 수밖에 없었다. 셋째, 현재 수행되고 있는 상담 방법은 조사결과 면담방식에 의한 획일적인 상담이 이루어지고 있는 것을 알 수 있다. 최근에 학생들 사이에 널리 보급된 PC통신(E-mail)을 이용한다든지, 편지 등을 이용하여 상담을 한다든지의 방법상의 다양성은 기대하기 어려웠다. 이는 주로 인문계 학생들의 경우 대학진학에 보다 중점이 두어지고 이를 위한 담임교사에 의한 면담이 주로 이루어지는 데에 원인이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 상담 내용면에서 학습문제와 진로문제가 대부분을 차지하고 있는 것을 알 수 있다. 즉 현재의 상담은 학생들의 개인적인 문제에 대한 진솔한 상담보다는 학교 성적의 하락, 대학의 선택시 조언 등에 극히 한정되어 있는 것을 알 수 있었다. 다섯째, 상담에 대한 학생들의 기대감과 관련해서는 학생들은 상담했던 내용들이 대부분 어느 정도는 도움이 된다고 생각하는 것을 알 수 있다. 그러나 중립적인 입장을 제외하면 만족한다는 학생보다 불만족스럽다는 학생이 많았으며, 이는 향후 상담의 질적인 면에서 고려되어야 할 점이 아닌가 생각된다. 또한 남녀 학생간에도 기대수준에 차이가 존재하는 것을 알 수 있다. 조사 결과 남학생보다는 여학생들이 만족하지 못하는 비율이 높았고, 학년별로도 1학년과 2학년 학생들이 '별로 도움이 될 것 같지 않다'라는 부정적인 응답 비율이 높았던데 비해 3학년 학생의 경우 상대적으로 이 부분의 비율이 낮음으로써 1학년과 2학년 학생들과 차이를 보였다. 이는 3학년 학생들의 경우 대학 진학과 대학입학 수학능력시험, 내신 성적 등과 관련 이러한 현실적인 문제를 학급담임교사와 상의할 필요성이 강함으로써 이러한 면에서 원했던 응답을 어느 정도 얻음으로써 만족이 높았던데 비해, 현실적으로 이러한 상담 내용이 적을 수밖에 없는 저학년의 경우 주로 학과 성적의 저하 등에 따른 꾸지람 형식의 상담이 많음으로써 보다 부정적일 수밖에 없었던 것으로 생각된다. 여섯째, 상담 태도면에서 학급담임교사와 상담에 임하는 대부분의 학생들은 매우 소극적이고 제한적인 태도를 보이고 있다고 말할 수 있다. 즉 대부분 학생들은 상담시 마음의 면을 모두 활짝 열고 상담에 임하기보다는 필요한 사항을 제한적으로 묻고 답하는 식의 소극적인 상담이 진행되고 있다는 것을 알 수 있다. 일곱째, 현재 학생들이 가지는 가장 큰 고민은 무엇인가는 학급담임교사의 상담내용이나 방식에 큰 영향을 미칠 수 있다는 점에서 중요한데, 현재 학생들의 주 고민거리는 역시 성적의 하락으로 나타났다. 그러나 고민하는 내용면에서는 남녀 학생간에 약간의 차이를 보였고, 계열별, 학년별로도 약간의 차이를 나타냈다. 남학생의 경우 여학생과는 달리 성에 대한 충동, 교우관계, 건강문제, 술·담배에 대한 충동 등 보다 다양한 문제에 고민하는 것으로 나타났다. 실업계 학생의 경우 성적하락에 대한 고민이 상대적으로 낮은 반면에 성에 대한 충동, 교우관계, 건강문제 등이 인문계 학생에 비해 월등히 높은 비율을 보여 대조를 보였다. 학년간에도 성에 대한 충동, 원만한 교우관계 면에서 3학년으로 올라갈수록 낮아지는 비율을 보이고 있고, 건강문제도 낮아지는 특징을 보이고 있다. 여덟째, 상담시 학생이 학급담임교사에게 기대하는 역할은 일반적으로 볼 때, 성별로는 '전문성이 뛰어나 객관적·실질적으로 도움을 주는 상담전문가의 역할'이 많은 비율을 보였지만 계열별, 학년별로 다르게 나타났다. 상담자로서의 학급담임교사에 대한 성별 기대 차이에 있어 인문계 학생의 경우 '전문성이 뛰어나 객관적·실질적으로 도움을 주는 상담전문가의 역할'을 학급담임교사로부터 기대하는 비율이 높은 반면, 실업계 학생의 경우 '친구처럼 따뜻하고 공감적인 위안을 줄 수 있는 역할'에 대한 기대가 가장 높았고, 학년간에 있어서도 1학년 학생의 경우 '친구처럼 따뜻하고 공감적인 위안을 줄 수 있는 역할'에 가장 큰 기대를 한 반면, 2학년과 3학년 학생들의 경우 '전문성이 뛰어나 객관적·실질적으로 도움을 주는 상담전문가의 역할'에 대한 기대가 가장 높게 나타났다. 조사된 내용들을 분석하여 나타난 여러 가지 유의미한 결과들은 우리에게 많은 시사점을 던져주고 있다. 현재 고등학교의 교육 현실이 대학 진학을 위해 존재하는 교육기계라는 말을 들을 정도로 획일적이고 기계적인 교육 현실에서 실증된 다양한 사실들을 눈여겨보고 이를 제도화 내지는 정책화하는 작업이 필요할 것이다. 이상으로 몇 가지 관련된 제언을 제시하여 보았다. 그러나 이러한 것들이 보다 현실화하기 위해서는 거시적으로 학교 교육의 기본적인 틀이 전환되는 것이 필요하다는 생각이다. Education is the desirable, humane and growing process by dynamic interaction between the teacher and the student. In schooling class teacher role of education achieve that it minimum unit of formal education to be the basicest and central unit, and foster good human because changes human action through education activity. Attain in class through inseverable interaction between educational guidance, mostly instigation of education activity such as human nature guidance as well as studying guidance and a student. Because high school students of present our country are urgent in realistic problem that is college entrance examination, importance of human nature education of juvenescence is encountering outward appearance in educational side. Students shoulder realistic difficult problem that are audience along with adolescent mentalistic change in shoulder and spend a juvenescence. There is establishing school counseling office under purpose of educational guidance in middle·high school more than 18 classes systematically to solve these problem and operate, but most are leaning in formal operation. Most counseling teacher is operated as formal by evasion of students, and there are a lot of occasions that also is lacking professionalism. A treatise that see in these real condition is spending most times with students, and wish to deduce plan that is more effective about consultation role of class classroom teacher who students are receiving agony in householder approximation but allows purpose and expands discussion. Unfolded theoretical background on the basis of various literatures in theoretical composition side because runs parallel literalistic access method and positive enumeration method to methodology of a treatise for this, and investigate and analyzed realization of students of spot to prove present real condition. Applying question enumeration method to specific methodology investigation target area draw talent and learning principal cause students as sample in the academic world high school and business world high school which is situated in review inch of land station and military beacon of Anyang city and executed attitude survey. Question data deduced result that use SPSS/PC analysis technique that utilize computer and intends using frequency analysis (frequency table analysis), cross correlation analysis (cross-tab) by rhythm method. There is as following if probe various ceremonies regarding role of that is class wall as counseling teacher that students expect and summarize and presents analyzing result. First, I can know that result appeared very contradictorily in side of that it is realized to students as main consultant that is a class wall. That is, not achieving role as main consultant that consult about trouble of students and advises about course after direction of class, classroom teacher is actuality on present high school. These phenomenon can know that role as teacher in charge's consultant hardly attains fundamentally by appearing without significant difference that is alternative by class by sex or order. Second, I can know that is rare in case almost all students consult calling on to home room teacher about own trouble even if refer if talk because students approach how autonomously naturally to class. Consultation request experience that do homeroom teacher in charge. Because occasion that attain because most consultation calls in homeroom teacher standpoint because of college selection or results fall etc. is most, consultation contents were hard and is limitative. Third, consultation method that is achieved present can know that undifferentiated consultation by the findings interview room is attaining. Recently, using PC communication (E-mail) that is prevailed between students, or letter back consultation or variety of method expect hard. It was exposed that cause is though this emphasis is put more in college entering upon studies in occasion of academic world students mainly and interview by teacher in charge for this attains mainly. Fourth, I can know that studying problem and course problem occupy most in consultation contents side. That is, current consultation could know thing which is limited extremely to counsel etc., at fall of school record, selection of college than sincere consultation about private problem of students. Fifth, I can know that contents that students consulted in connection with expectation of students about consultation are thought how aid mostly. But, there are many students that is unsatisfactory than a student who is satisfied if except limusless situation, and is thought if this is not point to be considered in qualitative cotton of consultation hereafter. Also, I can know that difference exists in expectation level between a man and woman student. Upon investigation, first-year student and second-year students and difference were seen by ratio of this part is low relatively in occasion of third-year student while ratio that girl students are not satisfied than boy student was high, and first-year student and second-year students particularly help become may response ratio that is contradictory were high by class. It is thought that by there are many learning and consultation of reprimand form by decline etc.. of results mainly in lower classes' occasion that this can not but be less this consultation contents actually while satisfaction was high by getting response that wanted in this side by necessity to consult connection such realistic problem with class classroom teacher with college entering upon studies and college matriculation scholastic aptitude test, confidential report results etc. in occasion of third-year students is strong in some degree could not but be more contradictory. Sixth, Consultation attitude inclination homeroom teacher and most students who face on consultation can say that very negative and limited attitude is seen in consultation attitude side. That is, in most case, students can know that negative consultation of way that ask necessary item circumscriptively and answers rather than is all wide-open and faces on consultation page of mind when consult is gone. Seven ranks, Now the greatest agony, present students that is what is important in terms of can exert big influence on class teacher's consultation contents or method, but main trouble of present students appeared by fall of results too. But, some difference was seen and displayed some difference by class by order between a man and woman student in agonizing substance. It was exposed that worry in more various problem such as instigation about sex, ones company, health problem, instigation for wine·tobacco unlike girl student in the case of boy student. In the case of a business world student, while agony about results fall is low relatively, but contrast was seen because instigation about sex, ones company, health problem etc. see ratio that is high excellently than an academic world student. Ratio that become low as rise by third-year student in instigation about sex during class, smooth ones company page is seen, and is shown characteristic that health problem becomes low. Eight ranks, role that a student expects to teacher when consult role of general of, which help by sex specially objectively and substantially consultation specialist a lot of ratioes see, but appeared as is different by order, by class. While ratio that expect role of consultation specialist who give help in occasion of an academic world student in sex expectation difference about teacher in charge as consultant specially objectively and substantially from teacher in charge is high, but Korea expectation was the highest gouging role that can give warm and sympathetic consolation in the case of a business world student like friend, and while do the biggest expectation gouging role that can give warm and sympathetic consolation in occasion of first-year student like friend even if is during class, but Korea expectation is most high gouging role of consultation specialist who give help in second-year student and occasion of third-year students specially objectively and substantially Various meaning results that appear analyzing examined contents are throwing us a lot of suggestion points. Observe carefully various truths that is proved in single and mechanical education actuality enough to hear word of teaching machine that education actuality of present high school exists for college entering upon studies and this institutionalization or politicization do known work need. Presented some connected offers by singularity. But, these things are ideas that it is necessary that basic capacity of schooling is converted as macroscopic to actualize more.

통합 교육을 바탕으로 한 효율적인 논술 교수 학습 방안

정연정 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

The purpose of this paper is to present teaching-learning method of essay writing that realizable in schooling. I suggest to practical use a text book and based on integrated education. Essay Writing is not only the active writing for revealing own opinion or self-assertion to other people, but also one of the ways of living. So, this course stimulates students' creative idea and makes them thought and behaved actively, and then, they will internalize right their values and faith. A school model of Essay Writing education conforms to the process of theory of constructivism. A interrupted subject model is evidence to be able to apply for a common education techniques in a Essay Writing aiming a pan-curriculum, but the blending subject model needs to correct itself by accepting a concept of learners and tools. A interrupted education was researched in the lights of integrated languages, a cooperating instruction, and unification of forms. They are full of suggestions in terms of using of Essay education. Although there are difficulties to apply for a education field, they will be corrected gradually. This study research workable interrupted educations on the basis of these theories, and tries to the Essay Education model.

중국 ≪語文≫ 교과서의 현대문학 작품에 나타난 애국주의 : 인민교육출판사의 중학교 교과서를 중심으로

장길순 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

教科書不僅是知識的載體,而且凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動。因此它放映著國家的社會文化與國家意識形態。 本論文通過中國《語文》教科書裏的現代文學作品,要了解中國的社會文化的變化和現象。 20世紀90年代以來,愛國主義思潮由隱而顯,逐漸成爲一股強大的社會思潮,並開始對中國未來的走向發生重要的影響。隨著現代化,全球化潮流加深,中國國內經濟,政治體制改革的深入,愛國主義作爲一種社會思潮。愛國主義作爲中國政府重建合法性基礎的一個重要思想資源,在中國未來的社會矛盾解決、國家力量整合等方面,都將發揮重要的作用。因爲中國愛國主義的特殊性,即民族歸屬感很大程度體現在有中華民族特色的生活方式、文化觀念的認同上。伴隨著這種愛國思潮,中國政府在進入90年代後從國家的角度出發在全國範圍內,以全國人民爲對象,利用多種方式宣傳愛國主義,並強化愛國主義教育。 語文教學也受到這樣的社會影響。如,語文教學大綱的“教學目的”是“進一步培養學生的愛國主義精神,激發學生熱愛祖國語文的感情”。本論文通過語文教科書裏的現代文學作品的分析,研究了怎樣表現出愛國主義教育。它大略分四種類:一是抗日戰爭題材的作品;二是魯迅作品;三是傳統文化題材的作品;四是台灣文學作品。根據作品的分析,歸納了它們跟愛國主義有什麼關系,如何反映著國家意識形態。

2015개정 고등학교 생명 과학II 교과서 1단원에 제시된 과학사 자료 유형 분석

김나연 동국대학교 교육대학원 2024 국내석사

2015개정 교육과정에서 ‘모든 이를 위한 과학’이라는 교육 이념과 인간상을 바탕으로 미래 사회가 요구하는 핵심 역량을 함양하는 창의 융합형 인재를 양성하고자 하였다. 2022개정 교육과정이 고시된 현 시점에서는 자연현상을 바탕으로 개인과 사회의 문제를 인식하고, 과학의 탐구 방법을 이해하는 것을 중점으로 참여하고 실천하는 과학적 소양을 기르고자 한다. 학교 현장에서 학생들의 수업 참여를 능동적으로 유도하고 교수 학습 과정에서 교사 중심의 수업보다는 학생의 자기 주도적으로 문제를 해결할 수 있는 활동 중심의 수업을 활용하는 것이 필요하다. 이는 과학 교육에서 과학사를 제시함으로써 학생의 흥미를 높이고 과학적 소양을 기를 수 있는 방안으로 도입되었다. 이후 많은 연구자들이 과학 교과서에서 과학사가 어떻게 제시되고 있는지를 알아보기 위하여 과학사 자료 유형을 다양한 틀을 활용하여 분석하였다. 본 연구는 기존의 과학사 자료 분석틀을 참고하여 2015개정 교육과정 생명과학II 교과서 1단원에 제시된 과학사 자료 유형 분석을 통해서 과학사를 직접적으로 다루고 있는 단원에서 제시하고 있는 과학사 자료의 제시위치, 제시형태, 소재(내용), 양(중요성), 학습단계(Bloom의 교육목표에 의하여)를 분석 준거로 설정하여 비교 분석하였다. 과학사를 직접적으로 제시하고 있는 단원을 분석하는 것은 2022개정 교육과정에서 ‘생명과학’으로 통합되는 교과서의 개발 과정에서 기초 자료로써 활용될 수 있다는 것에 유의미하며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 생명 과학II 교과서가 전체적인 내용에 비하여 1단원의 과학사 내용은 적은 비중을 차지하고 있다. 둘째, 같은 과학사 자료를 사용하였더라도 구체적인 실험과정이나 단순 과학적 사실 기재를 다르게 표현한 경우가 다수이다. 셋째, Bloom의 교육목표는 기억, 이해, 적용, 분석, 평가, 창작으로 구성된다. 이는 2015개정 생명과학II 1단원 ‘생명과학의 역사’는 학생들의 완전한 지식 습득에 있어서 분석 기준으로써 충족하였다. 본 연구에서 도출한 2015개정 교육과정 생명 과학II 교과서 1단원 ‘생명 과학의 역사’ 분석 결과는 향후 생명 과학 교과서 개발의 주요한 자료로 활용되기를 기대하며, 우리나라의 경우 각 학교에서 자율적으로 교과서를 선택하게 되어 있어 생명과학 교과서 별로 사용하는 과학사 자료의 차이는 향후 교과서 개발 시 보완할 필요가 있다. Based on the educational philosophy of "Science for All", 2015 revised curriculum aimed to foster integrative creativity that develops the core abilities required in the future society. However, over time, 2022 revised curriculum was announced, shifting its focus towards developing participative scientific knowledge The new curriculum emphasizes recognizing individual and social problems based on natural phenomena and understanding scientific exploration It actively encourages students to participate in classes and promotes activity-based learning where students can solve problems independently. To achieve this, presenting scientific history in science education has been introduced to raise students' interest and develop scientific knowledge. Since then, many researchers have analyzed the types of scientific history data using various frameworks to find out how scientific history is presented in science textbooks. This study researched the types of scientific data in 2015 Revised Curriculum life science II textbook unit 1, referring to the existing frameworks. Then, this study has compared and analyzed the scientific history data presented in the units which are directly handling the data, based on these 5 standards – presented location, presented form, material (content), amount (importance), and learning stage (according to Bloom's educational goal). The results of the analysis of units that directly present scientific history can be meaningfully used as the basic data in the development stage of textbooks which will be integrated into "life science" in the 2022 revised curriculum, and the results are as follows. First, most life science II textbooks is assigning a little portion to the science history content in Unit 1 compared to the overall content. Second, even if the same scientific history data are used, specific experiment processes or simple scientific facts are often expressed differently. Third, Bloom’s educational goals, knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis, and evaluation, is adequate to use in analyzing the Unit, since 2015 Revised Curriculum life science II Textbook Unit 1 “History of Life Sciences” fulfill the six goals and students can fully acquire the knowledge by studying the Unit. The results of 2015 Revised Curriculum life science II Textbook Unit 1 "History of Life Sciences" analysis in this paper are expected to be used as major data for future life sciences textbook development. And, in Korea, textbooks are to be selected freely in each school, so the difference of data in each textbook should be complemented while developing.

2015 개정 교육과정 생명과학 Ⅰ·Ⅱ 대학수학능력시험 문항 분석 : 오답률을 기반으로

정지은 동국대학교 교육대학원 2024 국내석사

대학수학능력시험은 공정하고 객관적인 대입전형 자료를 제공하기 위해 시행되고 있다. 대학수학능력시험에서 과학탐구 영역은 대학에서 수학하기 위해 필요한 과학 개념과 과학적 탐구기능을 고등학교 교육과정의 수준에서 측정한다. 본 연구에서는 현재 시행 중인 2015 개정 과학과 교육과정이 적용된 대학수학능력시험 생명과학 Ⅰ, Ⅱ 문항을 오답률에 근거해 내용영역과 행동역역을 분석하여 학습자가 생명과학 학습에서 겪는 어려움을 알아보고자 하였다. 연구 결과, 생명과학 Ⅰ, Ⅱ 두 과목 모두에서 핵심 개념인 유전이 포함된 생명의 연속성 영역에서 오답률이 높은 것을 확인하였다. 또한 생명과학 Ⅰ, Ⅱ 두 과목 모두에서 자료의 해석을 평가하는 문항에서 오답률이 높은 것을 확인하였다. 대학수학능력시험 응시자 중 대다수가 학교에 재학 중인 고등학생인 점을 생각할 때 학교에서는 학습자가 겪는 어려움을 해소할 수 있는 수업이 진행되어야 한다. 따라서 교사 전문성 신장을 위한 연수 프로그램 지원 및 적합한 교수 환경 제공이 보장되어야 한다. 문항 자체의 난이도를 조정해 높은 오답률을 개선할 수 있어야 한다. 높은 오답률을 유발하는 행동영역을 평가하는 문항을 특정 내용 요소에 대한 치우친 출제는 학습자에게 문제 풀이법 위주의 학습을 강조할 수 있기 때문에 지양해야 한다. 높은 오답률을 유발하는 내용영역과 행동영역에 대한 상관을 분석하는 추가적인 연구가 진행되어야 한다. College Scholastic Ability Test is conducted to provide equitable and objective admission data for colleges. In science subjects on the CSAT, it measures the level of scientific knowledge and exploration functions of applicants for freshman admission. The purpose of this study is to analyze contents and behavioral domains of CSAT items in life science Ⅰ and Ⅱ of 2015 revised curriculum based on incorrect answer rate and to discover difficulties in learning high school life science. The results of analysis are as follows: First, many students selected the wrong options in ‘continuity of life’ unit both life science Ⅰ and Ⅱ. Second, the questions of data interpretation had a high percentage of incorrect answers both life science Ⅰ and Ⅱ. Most candidates are high school seniors, so schools need to offer classes that alleviate learning difficulties. It should support workshops for teacher professionalism development and create proper teaching-learning environments in schools. The difficulty levels of questions have to be controlled to maintain them at appropriate levels. It should be avoided to write frequently test questions of behavioral domains that cause high incorrect answer rate because it can emphasize problem-solving-oriented learning. Further research should be done to verify correlation between contents and behavioral domains.

시리아 난민 아동교육을 위한 에듀테크 도입 사례 연구 : 현지화와 교수-학습 실행을 중심으로

김희진 동국대학교 교육서비스과학대학원 2024 국내석사

본 연구는 레바논 내 시리아 난민교육 현장에 기술을 활용한 스마트학습환경을 도입하고 이 경험에 대한 의미를 탐색하고자 사례 연구를 수행하였다. 이를 위해 레바논 내 자흘레(Zahle)지역에 위치한 1개 교육센터에 재학 중인 시리아 난민 11명을 연구 참여자로 선정하였다. 본 연구에서는 에듀테크 기술인 스마일 교육시스템을 활용하여 난민교육 현장에 스마트 학습환경을 도입하고 이를 13개월간(2022년 8월 ~ 2023년 9월) 관리 및 관찰하였다. 이를 연구한 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술이 난민 아동의 교육을 지원하기 위해서는 기술과 교육적 개입이 현지 맥락에 맞게 설계되어야 한다. 둘째, 스마트 학습환경 도입 시 교사와 학습자를 설계 과정에 참여하도록 해야 현지에 적합한 학습환경을 구축할 수 있다. 셋째, 스마트 학습환경 도입 시 필수로 고려야할 현지화, 교수학습 실행, 교육콘텐츠 보급, 참여 개입 네 가지 절차를 도출 할 수 있었으며 이는, 교육이 지속적으로 수행될 수 있는 기반을 의미한다. 본 연구는 난민교육 현장에서 스마트 학습환경을 도입한 경험과 도출된 결과를 통해 난민교육에 대한 새로운 관점을 갖도록 요구한다. This study conducted a case study to explore the implications introducing edtech in the Syrian refugee education field in Lebanon. To do so, we selected 11 Syrian refugees enrolled in an educational center in the Zahle region of Lebanon as participants for the study. In this study, we introduced a smart learning environment at a refugee education site using the Smile Education System, an edtech technology, and managed and observed it for 13 months (August 2022 ~ September 2023). Here are the results of our research First, for technology to support the education of refugee children, technology and educational interventions must be designed to fit the local context. Second, when introducing smart learning environments, teachers and learners should be involved in the design process to ensure that the learning environment is locally relevant. Third, i found four procedures that should be considered for handwriting when introducing a smart learning environment, which laid the foundation for continuous education. This study calls for a new perspective on refugee education through the experience of introducing smart learning environments in the field of refugee education and the results obtained.