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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    군 병사의 관계적 공격성 감소를 위한 게슈탈트 집단상담 프로그램 개발 및 효과

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    https://www.riss.kr/link?id=T14166974

    • 저자
    • 발행사항

      서울 : 홍익대학교 대학원, 2016

    • 학위논문사항

      학위논문(박사) -- 홍익대학교 대학원 , 교육학과 , 2016.8

    • 발행연도

      2016

    • 작성언어

      한국어

    • DDC

      374.146 판사항(22)

    • 발행국(도시)

      서울

    • 기타서명

      The development and effectiveness of Gestalt group therapy program for reducing relational aggression among military soldiers

    • 형태사항

      vii, 186 p. : 삽화 ; 26 cm

    • 일반주기명

      부록: 1. 회기별 활동계획표, 2. 사전-사후검사 설문, 3. 회기별 프로그램 평가 및 소감문. 외
      국·영문초록수록
      지도교수: 김지현
      참고문헌: p. 122-141

    • DOI식별코드
    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 홍익대학교 세종캠퍼스 문정도서관 소장기관정보
      • 홍익대학교 중앙도서관 소장기관정보

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    영어
    한국어
    Korean soldiers often find themselves amidst conflict between themselves in an exceedingly disciplined environment where rank is emphasized. Due to such problems that arise in the personal relationship between them, relational aggression is often displayed in soldiers where it is more secretive and indirect rather than verbal or physical. The unfortunate truth is that this relational aggression is the main cause behind military accidents. This study aims to develop a Gestalt group program to lower the level of relational aggression in soldiers and to apply the proposed program to soldiers that display high levels of relational aggression in the hopes to prevent further military accidents.
    The development of the program follows Changdae Kim's(2002) development model. First of all in the stage of object establishment, the program's aims and its theoretical model was set. Secondly in the stage of the program's organization, the existing program was analyzed and validated by specialists for its contents and activities to be selected. Thirdly in the preliminary research stage, the preliminary subject group was put under the program and the program was adjusted according to the results. Finally in the stage of implementation and evaluation, the program was implemented and put under quantitative and qualitative analysis.
    The program is composed of therapeutic elements of Gestalt therapy. The therapeutic elements include the awareness of desire, the awareness of unfinished business, the change in language expression, awareness of the body, the integrating of polarities, experience cycle and others. Activities include role playing, the empty chair technique, the doll exercise, drawing of childhood home, drawing two people from recollection, searching for an alternative and building a healthy Gestalt tree.
    The validation of the program's effectiveness was taken place in the following method: 800 soldiers from a brigade in Gyeonggi-do were tested with the relational aggression scale developed for soldiers by Yooduk Kim and Jihyeon Kim(2015). 26 soldiers who scored the highest were selected as subjects and 13 were allocated into the experiment group while the remaining 13 were allocated into the control group. The experiment group was put under 8 sessions of the program developed by the researcher across 3 weeks while the control group participated in the moral education program provided by the barrack's military counselor. The analysis of covariance(ANCOVA) was used to examine the experiment group's treatment effects and repeated measures of analysis of variance were taken to observe the persistence of the effects. The journals recorded by the soldiers per counsel session and the observational notes written by the counselor have also been analyzed.
    The following findings were observed regarding the effectiveness of the program: First of all, the experiment and control groups were found to have a statistically significant difference (=36.077, p<.001). The level of relational aggression displayed in the experiment group had decreased while there were no differences in relational aggression in the control group before and after the program. Secondly, the difference of relational aggression scores before the program, after the program and further after the program were smaller in the experiment group than the control group(=16.037, p<.01). This indicates that the effects of the program were persistent in the experiment group while no changes were observed in the control group.
    The current study has the following implications: First is that a program which reduces the relational aggression levels in soldiers have been developed. Second is that the study has shown that interventions made with a background in Gestalt therapy theory is effective in reducing the level of relational aggression. Third is that the developed program can be used not only in the management of soldiers who have already underwent the program but also be used in both prevention and education.
    The results of the study can be applied in many ways. Firstly, the developed program can be implemented to the half yearly moral education per brigade or platoon to help the victims and the offenders that arise out of relational aggression. Secondly, accidents caused by relational aggression can be prevented with the military counselor educating the military personnel on the definition, cause, outcome and therapeutical methods of relational aggression. Thirdly, the level of relational aggression of soldiers can be collected for every band to pick out the soldiers who have relatively high levels of relational aggression to undergo the program.
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    Korean soldiers often find themselves amidst conflict between themselves in an exceedingly disciplined environment where rank is emphasized. Due to such problems that arise in the personal relationship between them, relational aggression is often disp...

    Korean soldiers often find themselves amidst conflict between themselves in an exceedingly disciplined environment where rank is emphasized. Due to such problems that arise in the personal relationship between them, relational aggression is often displayed in soldiers where it is more secretive and indirect rather than verbal or physical. The unfortunate truth is that this relational aggression is the main cause behind military accidents. This study aims to develop a Gestalt group program to lower the level of relational aggression in soldiers and to apply the proposed program to soldiers that display high levels of relational aggression in the hopes to prevent further military accidents.
    The development of the program follows Changdae Kim's(2002) development model. First of all in the stage of object establishment, the program's aims and its theoretical model was set. Secondly in the stage of the program's organization, the existing program was analyzed and validated by specialists for its contents and activities to be selected. Thirdly in the preliminary research stage, the preliminary subject group was put under the program and the program was adjusted according to the results. Finally in the stage of implementation and evaluation, the program was implemented and put under quantitative and qualitative analysis.
    The program is composed of therapeutic elements of Gestalt therapy. The therapeutic elements include the awareness of desire, the awareness of unfinished business, the change in language expression, awareness of the body, the integrating of polarities, experience cycle and others. Activities include role playing, the empty chair technique, the doll exercise, drawing of childhood home, drawing two people from recollection, searching for an alternative and building a healthy Gestalt tree.
    The validation of the program's effectiveness was taken place in the following method: 800 soldiers from a brigade in Gyeonggi-do were tested with the relational aggression scale developed for soldiers by Yooduk Kim and Jihyeon Kim(2015). 26 soldiers who scored the highest were selected as subjects and 13 were allocated into the experiment group while the remaining 13 were allocated into the control group. The experiment group was put under 8 sessions of the program developed by the researcher across 3 weeks while the control group participated in the moral education program provided by the barrack's military counselor. The analysis of covariance(ANCOVA) was used to examine the experiment group's treatment effects and repeated measures of analysis of variance were taken to observe the persistence of the effects. The journals recorded by the soldiers per counsel session and the observational notes written by the counselor have also been analyzed.
    The following findings were observed regarding the effectiveness of the program: First of all, the experiment and control groups were found to have a statistically significant difference (=36.077, p<.001). The level of relational aggression displayed in the experiment group had decreased while there were no differences in relational aggression in the control group before and after the program. Secondly, the difference of relational aggression scores before the program, after the program and further after the program were smaller in the experiment group than the control group(=16.037, p<.01). This indicates that the effects of the program were persistent in the experiment group while no changes were observed in the control group.
    The current study has the following implications: First is that a program which reduces the relational aggression levels in soldiers have been developed. Second is that the study has shown that interventions made with a background in Gestalt therapy theory is effective in reducing the level of relational aggression. Third is that the developed program can be used not only in the management of soldiers who have already underwent the program but also be used in both prevention and education.
    The results of the study can be applied in many ways. Firstly, the developed program can be implemented to the half yearly moral education per brigade or platoon to help the victims and the offenders that arise out of relational aggression. Secondly, accidents caused by relational aggression can be prevented with the military counselor educating the military personnel on the definition, cause, outcome and therapeutical methods of relational aggression. Thirdly, the level of relational aggression of soldiers can be collected for every band to pick out the soldiers who have relatively high levels of relational aggression to undergo the program.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    한국 군 병사들은 입대 후 통제된 집단생활 가운데 계급이 강조되는 군 조직에 적응하면서 선임과 후임, 동료 병사 간에 갈등을 경험하는 경우가 있다. 이러한 대인관계 갈등으로 병사들은 공격성을 보이게 될 수 있는데, 언어나 신체적 폭력과 같은 직접적 공격성은 처벌의 대상이 되기 때문에 병사들에게서는 은밀하고 간접적으로 행해지는 관계적 공격성이 주로 나타난다. 이러한 관계적 공격성이 원인이 되어 군 사고가 유발되고 있는 실정이다. 본 연구는 병사를 대상으로 관계적 공격성 감소를 위한 게슈탈트 집단 프로그램을 개발하여 관계적 공격성이 상대적으로 높은 병사들에게 실시함으로써 군 사고예방에 도움을 주는 데 목적이 있다.
    프로그램은 김창대(2002)의 프로그램 개발 모형을 따라 다음과 같이 개발되었다. 첫째, 목표수립 단계에서 프로그램의 목적 및 이론적 모형을 설정하였다. 둘째, 프로그램 구성 단계에서 기존프로그램을 분석하고 전문가 타당화를 거쳐 활동 및 내용을 선정하였다. 셋째, 예비연구 단계에서 예비 집단을 대상으로 프로그램을 실시하여 그 결과를 토대로 프로그램 내용을 수정하였다. 마지막으로 실시 및 평가 단계에서 프로그램을 실시하고, 양적 분석과 질적 분석을 하였다.
    본 프로그램의 내용은 게슈탈트상담 이론의 치료적 요인과 활동으로 구성되었다. 먼저, 치료적 요인에는 욕구자각, 미해결과제 자각, 언어표현 바꾸기와 신체자각, 양극성 통합, 경험순환 등이 있다. 다음으로 활동에는 역할극, 빈 의자 작업, 인형작업, 어린 시절 집 그리기, 기억 속의 두 사람 그리기, 대안 찾기, 건강한 게슈탈트 나무 만들기 등이 있다.
    프로그램 효과성 검증은 다음과 같은 절차로 이루어졌다. 경기도 소재 1개 여단 800명을 대상으로 김유덕과 김지현(2015)이 개발한 병사용 관계적 공격성 척도를 실시한 후, 관계적 공격성 총점이 높은 26명을 연구 대상으로 선발하여 실험집단과 통제집단에 각각 13명씩 무선 배정하였다. 실험집단은 연구자가 개발한 총 8회기의 프로그램을 3주 동안 실시하였고, 통제집단은 병영생활 상담관이 여단에서 실시하는 정신교육에 참여하도록 하였다. 실험집단의 처치효과를 알아보기 위해 공변량 분석(ANCOVA)을 하였으며, 실험종료 후 효과의 지속성을 알아보기 위해 반복측정 분산 분석을 하였다. 또한, 프로그램에 참여한 병사들이 보고한 회기별 상담일지와 상담자가 작성한 관찰일지의 내용을 분석하였다.
    프로그램 효과성 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다( =36.077, p<.001). 즉, 실험집단에서는 프로그램 실시 전에 비해 실시 후에 관계적 공격성이 감소한 반면, 통제집단에서는 프로그램 실시 전후에 관계적 공격성에서 차이가 없었다. 둘째, 사전-사후-추후점수 간 관계적 공격성 전체 점수에서 실험집단이 통제집단보다 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다( =16.037, p<.01). 즉, 실험집단에서는 실험처치효과가 지속된 반면에 통제집단에서는 변화가 없었다.
    본 연구는 다음과 같은 의의가 있다. 첫째, 병사에게 적합한 관계적 공격성 감소 프로그램을 개발했다. 둘째, 게슈탈트상담 이론을 바탕으로 한 치료적 요인과 활동이 관계적 공격성 감소에 효과적이라는 것을 밝혔다. 셋째, 본 연구에서 개발한 프로그램은 사후관리 뿐 아니라 예방과 교육을 위해서도 활용할 수 있다.
    본 연구의 결과를 활용하는 방안으로는 첫째, 반기별 집중정신교육 시간에 병영생활전문상담관이 생활반이나 분대 또는 소대별로 본 연구에서 개발한 프로그램을 실시하여 관계적 공격성으로 인해 생긴 가해자와 피해자를 도울 수 있다. 둘째, 장병 집단교육 시간에 병영생활 전문상담관에 의해 관계적 공격성의 정의, 원인, 결과 및 치료방법 등에 대한 교육을 실시하여 관계적 공격성으로 인한 사고를 예방할 수 있다. 셋째, 연대단위로 모든 병사에게 관계적 공격성 척도를 실시하여 관계적 공격성이 상대적으로 높은 병사들을 대상으로 병영생활전문상담관이 본 프로그램을 실시하여 관계적 공격성으로 인해 군 생활 부적응을 보이는 병사들의 적응을 도울 수 있다.
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    한국 군 병사들은 입대 후 통제된 집단생활 가운데 계급이 강조되는 군 조직에 적응하면서 선임과 후임, 동료 병사 간에 갈등을 경험하는 경우가 있다. 이러한 대인관계 갈등으로 병사들은 ...

    한국 군 병사들은 입대 후 통제된 집단생활 가운데 계급이 강조되는 군 조직에 적응하면서 선임과 후임, 동료 병사 간에 갈등을 경험하는 경우가 있다. 이러한 대인관계 갈등으로 병사들은 공격성을 보이게 될 수 있는데, 언어나 신체적 폭력과 같은 직접적 공격성은 처벌의 대상이 되기 때문에 병사들에게서는 은밀하고 간접적으로 행해지는 관계적 공격성이 주로 나타난다. 이러한 관계적 공격성이 원인이 되어 군 사고가 유발되고 있는 실정이다. 본 연구는 병사를 대상으로 관계적 공격성 감소를 위한 게슈탈트 집단 프로그램을 개발하여 관계적 공격성이 상대적으로 높은 병사들에게 실시함으로써 군 사고예방에 도움을 주는 데 목적이 있다.
    프로그램은 김창대(2002)의 프로그램 개발 모형을 따라 다음과 같이 개발되었다. 첫째, 목표수립 단계에서 프로그램의 목적 및 이론적 모형을 설정하였다. 둘째, 프로그램 구성 단계에서 기존프로그램을 분석하고 전문가 타당화를 거쳐 활동 및 내용을 선정하였다. 셋째, 예비연구 단계에서 예비 집단을 대상으로 프로그램을 실시하여 그 결과를 토대로 프로그램 내용을 수정하였다. 마지막으로 실시 및 평가 단계에서 프로그램을 실시하고, 양적 분석과 질적 분석을 하였다.
    본 프로그램의 내용은 게슈탈트상담 이론의 치료적 요인과 활동으로 구성되었다. 먼저, 치료적 요인에는 욕구자각, 미해결과제 자각, 언어표현 바꾸기와 신체자각, 양극성 통합, 경험순환 등이 있다. 다음으로 활동에는 역할극, 빈 의자 작업, 인형작업, 어린 시절 집 그리기, 기억 속의 두 사람 그리기, 대안 찾기, 건강한 게슈탈트 나무 만들기 등이 있다.
    프로그램 효과성 검증은 다음과 같은 절차로 이루어졌다. 경기도 소재 1개 여단 800명을 대상으로 김유덕과 김지현(2015)이 개발한 병사용 관계적 공격성 척도를 실시한 후, 관계적 공격성 총점이 높은 26명을 연구 대상으로 선발하여 실험집단과 통제집단에 각각 13명씩 무선 배정하였다. 실험집단은 연구자가 개발한 총 8회기의 프로그램을 3주 동안 실시하였고, 통제집단은 병영생활 상담관이 여단에서 실시하는 정신교육에 참여하도록 하였다. 실험집단의 처치효과를 알아보기 위해 공변량 분석(ANCOVA)을 하였으며, 실험종료 후 효과의 지속성을 알아보기 위해 반복측정 분산 분석을 하였다. 또한, 프로그램에 참여한 병사들이 보고한 회기별 상담일지와 상담자가 작성한 관찰일지의 내용을 분석하였다.
    프로그램 효과성 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다( =36.077, p<.001). 즉, 실험집단에서는 프로그램 실시 전에 비해 실시 후에 관계적 공격성이 감소한 반면, 통제집단에서는 프로그램 실시 전후에 관계적 공격성에서 차이가 없었다. 둘째, 사전-사후-추후점수 간 관계적 공격성 전체 점수에서 실험집단이 통제집단보다 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다( =16.037, p<.01). 즉, 실험집단에서는 실험처치효과가 지속된 반면에 통제집단에서는 변화가 없었다.
    본 연구는 다음과 같은 의의가 있다. 첫째, 병사에게 적합한 관계적 공격성 감소 프로그램을 개발했다. 둘째, 게슈탈트상담 이론을 바탕으로 한 치료적 요인과 활동이 관계적 공격성 감소에 효과적이라는 것을 밝혔다. 셋째, 본 연구에서 개발한 프로그램은 사후관리 뿐 아니라 예방과 교육을 위해서도 활용할 수 있다.
    본 연구의 결과를 활용하는 방안으로는 첫째, 반기별 집중정신교육 시간에 병영생활전문상담관이 생활반이나 분대 또는 소대별로 본 연구에서 개발한 프로그램을 실시하여 관계적 공격성으로 인해 생긴 가해자와 피해자를 도울 수 있다. 둘째, 장병 집단교육 시간에 병영생활 전문상담관에 의해 관계적 공격성의 정의, 원인, 결과 및 치료방법 등에 대한 교육을 실시하여 관계적 공격성으로 인한 사고를 예방할 수 있다. 셋째, 연대단위로 모든 병사에게 관계적 공격성 척도를 실시하여 관계적 공격성이 상대적으로 높은 병사들을 대상으로 병영생활전문상담관이 본 프로그램을 실시하여 관계적 공격성으로 인해 군 생활 부적응을 보이는 병사들의 적응을 도울 수 있다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 2. 연구 문제 10
    • Ⅱ. 이론적 배경 11
    • 1. 관계적 공격성의 개념 및 관련 이론 11
    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 2. 연구 문제 10
    • Ⅱ. 이론적 배경 11
    • 1. 관계적 공격성의 개념 및 관련 이론 11
    • 2. 게슈탈트 집단상담 29
    • 3. 관계적 공격성과 집단상담 프로그램 33
    • 4. 프로그램 개발 이론 46
    • Ⅲ. 연구 방법 53
    • 1. 프로그램 개발 53
    • 2. 프로그램 효과 검증 87
    • Ⅳ. 결 과 91
    • 1. 연구 대상의 일반적 특성 91
    • 2. 척도의 정규성 검정 93
    • 3. 집단의 동질성 검정 94
    • 4. 집단 간 관계적 공격성 점수 비교 95
    • 5. 집단 내 관계적 공격성 점수 비교 98
    • 6. 내용 분석 103
    • Ⅴ. 논 의 112
    • 참 고 문 헌 122
    • 부록 142
    • ABSTRACT 183
    더보기

    참고문헌 (Reference)

    1. 프로그램 개발, 변창진, 홍익출판사, 서울: 홍익출판사, , 1994

    2. 군상담 프로그램, 김태현, 임익순, 이정원, 서울: 교문사, , 2013

    3. 상담심리 용어사전, 강진령, 서울: 양서원, , 2008

    4. 군 상담 이론과 실제, 김완일, 서울: 학지사, , 2016

    5. 『인간심리의 이해』, 이희영, 시그마프레스, 서울: 선학사, , 2013

    6. 군상담 이렇게 합니다, 손영철, 시그마프레스, 서울: 시그마프레스, , 2009

    7. 집단상담 이론과 실제, 노안영, 학지사, 서울: 학지사, , 2011

    8. 청소년집단상담의 운영, 한국청소년상담원, 한국청소년상담원, 서울: 한국청소년상담원, , 2002

    9. 평생교육프로그램 개발론, 김진화, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 2001

    10. 게슈탈트치료의 이해와 적용, 노안영, 서울: 학지사, , 2013

    1. 프로그램 개발, 변창진, 홍익출판사, 서울: 홍익출판사, , 1994

    2. 군상담 프로그램, 김태현, 임익순, 이정원, 서울: 교문사, , 2013

    3. 상담심리 용어사전, 강진령, 서울: 양서원, , 2008

    4. 군 상담 이론과 실제, 김완일, 서울: 학지사, , 2016

    5. 『인간심리의 이해』, 이희영, 시그마프레스, 서울: 선학사, , 2013

    6. 군상담 이렇게 합니다, 손영철, 시그마프레스, 서울: 시그마프레스, , 2009

    7. 집단상담 이론과 실제, 노안영, 학지사, 서울: 학지사, , 2011

    8. 청소년집단상담의 운영, 한국청소년상담원, 한국청소년상담원, 서울: 한국청소년상담원, , 2002

    9. 평생교육프로그램 개발론, 김진화, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 2001

    10. 게슈탈트치료의 이해와 적용, 노안영, 서울: 학지사, , 2013

    11. 청소년 친구 따돌림의 실태조사, 박한샘, 김용태, 청소년상담문제 연구보고서, 29, , 1997

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    81. 내면화된 수치심이 대학생의 관계적 공격성에 미치는 영향: 역기능적 분노표현을 매개변인으로, 임정우, 명지대학교 사회교육대학원, 명지대학교 석사학위논문, , 2015

    82. 신체활동중심 게슈탈트 집단상담 프로그램이 초등학생의 공격성 및 자기 표현력에 미치는 영향, 이은희, 한국교원대학교 석사학위 논문, , 2007

    83. 초등학교 저학년의 또래 괴롭힘 예방을 위한 게슈 탈트 집단상담 프로그램 개발 및 효과성 검증, 김정규, 박민아, 한국게슈탈트상담심리학회, 한국게슈탈트상담연 구, 4(2), 1-22, , 2014

    84. 초기 청소년기 관계적 공격성 하위유형의 특성탐 색: 사회 평과 불안과 인정에 대한 과도한 욕망, 한영경, 김은정, 한국심리학회지: 임상, 30(4), 85-1002, , 2011

    85. 어머니 반응, 유아 내적표상과 억제성향, 정서조절이 유아 의 신체적 관계적 공격행동에 미치는 영향, 민성혜, 인간발달연구, 16(1), 21-40, , 2009

    86. 게슈탈트 관계성 향상 프 로그램 (GRIP) 이 하나원 거주 북한이탈주민들의 심리적 안정성에 미치는 효과, 김정한, 신지영, 김정규, 이동훈, 이상하, 놀이치료연구, 18(1), 89-103, , 2014

    87. 직장 내 집단 따돌림의 선행요인과 결과에 관한 연구: 직장 내 집단 따돌림의 매개효과 검증을 중심으로, 박경규, 최항석, 경상논총 25(4) 43-70, , 2007

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