독서요법이 간호대학생의 자아존중감, 성격강점, 정서인식과 공감에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

인간 이해를 바탕으로 하는 간호학문에서는 간호대학생들에게 자기 이해와 타인 이해 및 공감 능력을 높여주는 교육이 매우 중요하다. 독서요법은 이러한 목적을 달성할 수 있는 방법의 하나로 알려져 있지만 국내에서는 아직 간호대학생을 대상으로 한 연구가 미흡한 실정이다.
본 연구의 목적은 간호대학생들에게 독서요법을 제공하고 이에 대한 효과를 검증하는 것이다. 구체적인 목표는 독서요법이 간호대학생의 자아존중감, 성격강점, 정서인식 및 공감에 미치는 효과를 검정하는 것이다.
본 연구는 대조군 전·후 설계를 사용한 유사실험연구이다. 연구대상자는 2014년 경기도 S시 3년제 간호학과의 1학년 학생들로 본 연구에 참여하기를 자발적으로 동의한 41명이었다. 대상자들은 난수표를 이용하여 실험군 21명과 대조군 20명으로 무작위 배정하였다. 실험군은 10-11명으로 구성된 두 그룹으로 나누어 4주 동안 주 2회, 1회기당 90분 소요되는 독서요법을 제공하였다. 독서요법의 효과를 측정하기 위하여 자아존중감은 Rosenberg 자아존중감 척도를, 성격 강점은 48 문항의 성격 강점 척도를, 정서인식은 기질적 메타 기분 척도(Trait Meta-Mood Scale) 중 정서에 대한 주의와 정서인식의 명확성 16문항을, 공감은 대인간 반응성 지수 검사를 사용하였다. 실험군의 자료는 첫 회기 독서요법을 제공하기 전과 마지막 회기가 끝난 후에 수집하였으며, 대조군의 자료도 실험군 자료 수집과 같은 시기에 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 Program을 활용하여 그룹의 동질성은 χ²-test, Fisher’s exact test, Fisher Freeman Halton test, t-test로 분석하였고, 독서 요법의 효과성 검정은 t-test와 ANCOVA로 분석하였다.
연구 결과, 독서요법을 4주간 제공받은 실험군은 대조군에 비해 자아존중감(t=2.108, p=.041)과 정서인식(t=4.767, p<.001)의 점수가 유의하게 높았다. 각 성격 강점별로 분석한 결과 독서요법 제공 후 실험군의 사랑(F=11.546, p=.002), 진실성(t=3.190, p=.003), 용서(t=2.277, p=.028), 신중함(t=3.481, p=.001)의 점수가 대조군에 비해 유의하게 높았으며, 공감의 하부 영역인 공감적 관심도 실험군이 대조군에 비해 유의하게 높아(F=9.970, p=.003) 독서요법이 성격 강점과 공감 향상에 부분적으로 효과적임을 보여주었다.
본 연구는 독서요법 통해 간호대학생이 자신의 가치를 바로 알고 소중히 여기며, 자신의 정서에 주의를 기울이고 정서 인식 향상에 효과적이며 성격강점과 공감 향상에 부분적으로 효과가 있음을 확인하였다. 따라서 자기와 타인에 대한 이해 및 공감 능력을 높여주는 것이 매우 중요한 간호 교육에 독서요법을 적극 활용할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 문헌 고찰 5
• 1. 독서요법 5
• 2. 간호대학생의 자아존중감, 성격강점, 정서인식, 공감 9
• Ⅲ. 개념적 기틀 및 가설 16
• 1. 개념적 기틀 16
• 2. 연구 가설 17
• Ⅳ. 연구 방법 18
• 1. 연구 설계 18
• 2. 연구 대상 18
• 3. 간호대학생을 위한 독서요법 19
• 4. 연구 도구 28
• 5. 자료수집절차 30
• 6. 자료분석방법 32
• Ⅴ. 연구 결과 33
• 1. 대상자의 동질성 검정 33
• 2. 독서요법의 효과 36
• Ⅵ. 논의 42
• 1. 독서요법의 효과 42
• 2. 독서요법의 운영 48
• 3. 연구의 제한점 50
• 4. 간호학적 의의 50
• Ⅶ. 결론 및 제언 51
• 1. 결론 51
• 2. 제언 53
• 참고문헌 54
• 부록 68
• Abstract 110

참고문헌 (Reference)

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50. 에니어그램 집단상담 프로그램이 간호대학생의 자존감과 불안 및 대인관계에 미치는효과, 구현영, 한국간호교육학회지, 17(3), 446-455, , 2011

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53. 독서교육 프로그램이 초등학생의 공감능력과 장애 아동에 대한 또래 수용 태도에 미치는 효과, 남윤석, 이복순, 강영하, 한국특수교육문제연구소, 특수교육저널:이론과 실천, 11(2), 195-214, , 2010

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55. 초등학교 고학년 학생의 성격 강점과 자아존중감의 관계. 경인교육대학교 대학원 석사학위논문, 박진희, 인천, , 2014

56. 간호대학생의 스트레스 반응 양상과 자아존중감과의 관계연구. 서울대학교 대학원 석사학위논문, 장은영, 서울, , 2001

57. 독서치료 집단상담 프로그램이 아동의 정서지능에 미치는효과. 제주대학교 대학원 석사학위논문, 김희정, 제주, , 2011

58. 활동중심 독서지도 방법이 읽기태도 및 정서지능에 미치는영향. 고려대학교 대학원 석사학위논문, 양성욱, 서울, , 2005

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61. 초등학생의 성격 강점 발달이 학업성적 및 학교만족도에 미치는 영향. 고려대학교 대학원 석사학위논문, 손보영, 서울, , 2011

62. 성격 강점에 기반한 행복증진 프로그램이 고등학생의 주관적 안녕감, 탄력성 및 대인관계에 미치는 효과, 이문희, 이영순, 한국심리학회, 한국심리학회지: 상담및 심리치료, 25(4), 813-831, , 2013

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64. 숨은 그림찾기를 적용한 그림책 표현 연구: 어른을 위한 그림책 중심으로. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 이영화, 서울, , 2011

65. 대학생을 위한 독서치료 프로그램이 자아정체감 및 자아존중감에 미치는 효과. 평택대학교 대학원 석사학위논문, 오진령, 평택, , 2009

66. 경험논문 : 정서 마음챙김이 여자 대학생의 정서인식의 명확성, 인지적 정서 조절과 스트레스 및 웰빙에 미치는 효과, 신아영, 김정호, 김미리혜, 한국심리학회, 한국심리학회지 건강, 15(4), 635-652, , 2010

67. 정서인식의 명확성, 정서의 표현 및 갈등과 대인불안의 관계: 자아탄력성의 매개효과 검증. 연세대학교 대학원 석사학위논문, 이하나, 서울, , 2006

68. 집단 독서치료 프로그램이 성인 여성의 자아존중감, 삶의 질과 영적 자존감에 미치는 효과. 고신대학교 대학원 석사학위 논문, 송부옥, 부산, , 2005

69. 청소년의 부모화 경험과 정서인식, 정서표현신념, 정서표현양가성, 정서조절방략 간의 관계. 가톨릭대학교 대학원석사학위논문, 이현아, 서울, , 2011