한국 교육공동체론의 전개과정과 특성 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

An Analysis of the Educational Community in Korea

JIN-CHUL LEE

Department of Educational Administration
Graduate School of Kongju National University
Gongju, Korea

This study analyzed the development process and characteristics of theories of the educational community in Korea. This study suggested two questions to achieve the purpose of this study. First, what kind of development process did national education policy related to the community on primary and secondary education show from the aspect of policy ideology, policy elements, and characteristics of the educational community? Second, what kind of educational community characteristics were researched in the educational community in the academic world? Before analyzing the developmental process and characteristics, this study examined the educational significance of community theory developed in the East and West. Moreover, this study investigated the practical principles and means contained in discussions on the educational community or the school community that went on in the United States and Japan.
As a result of investigating the general theory of the community and the theory of the educational community, it was identified that the theory of the educational community was characterized by a relational approach rather than an individualistic approach, and had change orientation placing much value on changes in the community. For this reason, this study set-up four perspectives which are individual-consciousness, individual-system, group-system, and group-consciousness perspective as an area where characteristics of the educational community were analyzed by putting individual relations-group relations on one axis and conscious change-systems change on another axis.
This study attempted a comprehensive interpretation of studies where a common subject was dealt with through a qualitative meta-synthesis to analyze the characteristics of research in the development process of national educational policy and the educational community. This study used the content analysis method for literature analysis on individual studies subsidiarily. The analysis object was national policy on primary and secondary education and studies related to the educational community in the academic world. Reference materials for national education policy consisted of four educational policy reports of the Presidential Advisory Council and three that the national education institution published officially at each government period from civilian government to participatory government. Studies related to the educational community in the academic world included 16 papers in total, ten journal papers published in an academic society since 1995, one academic thesis and three research papers on policy published by the national education research institute, and two papers published by research institutes affiliated with a university.
The national education policy related to the educational community had the following development processes from the aspect of policy ideology and policy element. As a result of analyzing the ideology of educational policy by government period, characteristics of each education policy were as follows. The civilian government [1993-1997] had a liberalistic education policy including communal elements. The people's government [1998-2002] had a liberalistic education policy that attempted communalistic supplements. The participatory government[2003-2007] managed educational policy that combined liberalism and communalism. Characteristics of the educational community shown in the national education policy were as follows. The civilian government made its education policy largely based on system perspective. The people's government attempted its education policy from a communal consciousness perspective, but short of a minute approach to the formation of human relations. The participatory government made efforts to develop social integration and group identity through education policy. But, it seemed that it was generally short of a detailed approach to the development of a communal consciousness like the people's government.
The result of analyzing the characteristics of major studies related to the educational community in the field of pedagogy was as follows: participation from the perspective of individual-system and democratic principles from the perspective of group-system were relatively emphasized among system change; discussion related to the group-system perspective, third out of four dimensions at most; an emphasis on group-consciousness rather than the perspective of individual-consciousness was active as discussion related to ‘communal consciousness;. A plan related to the group-system rather than the individual-system perspective was actively suggested among discussions related to system change for community formation.
As a result of analyzing the development process and the characteristics of the theory of the educational community in Korea, this study came to the following conclusion. First, educational policy for primary and secondary education did not get past its liberalistic limits even if 'the community' claimed to support it. communal consciousness. Plans for the formation of the educational community had been suggested during the period from the civilian government to the participatory government. But, as most plans were mostly of the systematic approach or instrumental approach, it was seen that the approach from the communal consciousness perspective was neglected. The study on the educational community was also similar to national educational policy in that it was approached on the basis of systemic change rather than conscious change on the whole. Second, the study on the educational community lacked specifics in discussion on plans to institutionalize the forming of relations between members. Third, virtue of 'devotion' needs to be emphasized as an individual consciousness to form the educational community. In that sense, individual consciousness such as care, consideration, and mutual understanding shown in studies in the educational community need to be focused in the direction of stressing devotion. Fourth, there was the need for efforts to reorganize and apply the ‘principle of enlargement’ shown in the theory of the Confucian community in an approach to form the educational community. The study on the educational community was made based on an approach at the macroscopic and the systemic level rather than attention to a ‘close place’ and a ‘low level’. A main characteristic shown in the theory of the Confucian community was to apply a ‘way of reaching from a close to a distant place’, and a ‘way of enlarging from a low to high level’, namely, the ‘principle of value enhancement’ and the ‘principle of practical enlargement’. Considering that primary and secondary education was an educational place for the second generation, namely immature children and youth who are preparing for the entry into society, it was called for the study that attempted to reorganize and apply the principles of enlargement in the theories of the Confucian community.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 ･･･････････････････････････････････････････････1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ･･････････････････････････････1
• 2. 연구문제 ･･････････････････････････････････････････5
• Ⅱ. 이론적 배경 ････････････････････････････････････････7
• 1. 전통사회 공동체 사상 ･･･････････････････････････････7
• 1) 유교의 공동체 사상 ･･･････････････････････････････7
• 2) 서양 사상과 비교한 유교의 공동체론 ･･･････････････11
• 3) 유교 사상의 교육공동체적 의의 ･･････････････････17
• 2. 현대공동체주의 ････････････････････････････････････25
• 1) 공동체주의의 의미 ････････････････････････････････25
• 2) 자유주의 대비 공동체주의의 주요 개념 ･･････････････28
• 3) 현대공동체주의의 교육공동체적 함의 ･･･････････････39
• 3. 교육공동체론 ･･･････････････････････････････････････44
• 1) Sergiovanni 학교공동체론 ･････････････････････････44
• 2) 佐藤 學의 배움의 공동체론 ････････････････････････57
• 3) 전문가 학습공동체론 ･････････････････････････････69
• 4. 교육공동체론의 핵심 요소 ･･････････････････････････75
• 1) 동･서양 공동체론 차원 ････････････････････････････75
• 2) 학교공동체론 차원 ････････････････････････････････78
• 3) 종합 ････････････････････････････････････････････83
• Ⅲ. 연구 방법 ･･････････････････････････････････････････85
• 1. 분석의 틀 ･････････････････････････････････････････85
• 2. 분석 방법 ･････････････････････････････････････････89
• 3. 분석 대상 및 분석 영역 ･････････････････････････････90
• Ⅳ. 교육공동체 관련 국가 교육정책의 전개과정 ････････････94
• 1. 정부 시기별 주요 정책 ･･････････････････････････････94
• 1) 문민정부 시기 ････････････････････････････････････94
• 2) 국민의 정부 시기 ･････････････････････････････････95
• 3) 참여정부 시기 ････････････････････････････････････97
• 2. 전개과정의 특징 ･･･････････････････････････････････98
• 1) 정부시기별 교육정책의 이념 및 핵심 요소 ･･･････････99
• 2) 국가 교육정책의 교육공동체적 특성 ･･･････････････101
• Ⅴ. 교육공동체 연구의 특성 ････････････････････････････107
• 1. 교육공동체 연구 동향 ･･････････････････････････････107
• 1) 핵심 문제의식 ･･･････････････････････････････････107
• 2) 연구 내용 ･･･････････････････････････････････････113
• 3) 정부 시기별 특징 ････････････････････････････････119
• 2. 교육공동체 연구의 특성 ････････････････････････････122
• 1) 개별 연구물의 특성 ･･････････････････････････････122
• 2) 종합 ･･･････････････････････････････････････････145
• Ⅵ. 요약 및 결론 ･･････････････････････････････････････154
• 1. 요약 ･････････････････････････････････････････････154
• 2. 결론 ･････････････････････････････････････････････160
• 참고문헌 ･････････････････････････････････････････････165
• ABSTRACT･･････････････････････････････････････････173
• <부록> ･････････････････････････････････････････････177
• 1. 교육공동체 관련 국가 교육정책 ･････････････････････178
• 2. 주요 교육공동체 연구 ･･････････････････････････････189

참고문헌 (Reference)

1. 공동체 이론, 신용하, 文學과知性社, 공동체 이론, , 1985

2. Learning together, Hord, , 2004

3. 현대교육사상, 목영해, , 2009

4. 공동체주의 교육, 정세구, 교육과학사, , 2002

5. 한국문화 전통론, 이호영, 김철준, 단국사학회, 사단법인 세종대왕 기념사업회, , 1983

6. 공동체주의와 교육, 김선구, 학지사, , 1999

7. 플라톤의 국가?정체, 플라톤, 박종현주, , 2011

8. Building community in schools, Sergiovanni, Thomas J, Jossey-Bass, , 1994

9. Educational change over time?, Hargreaves A, Goodson I, , 2006

10. 개인, 공동체, 교육 Ⅱ, 이지헌, "개인, , 1997

11. 공동체주의 도덕교육론, 유병렬, , 2002

12. 현대교육과 학교공동체, 조광제, 허학도, , 2006

13. 유교 자본주의 민주주의, 함재봉, 전통과현대, , 2000

14. On Toleration 관용에 대하여, Walzer, 송재우, , 2004

15. 공동체주의의 교육론 연구, 김선구, 전남대학교 대학원, 박사학위논문. 전남대학교, , 1998

16. 배움이 기쁘다’는 거짓말, 권정안, , 2002

17. 유교공동체와 인간적 환경, 서경요, , 2011

18. A Theory of justice. 사회정의론, 황경식, Rawls, , 1971

19. Liberalism and The Art of Seperation, Walzer, , 1984

20. Liberalism and the limits of justice, Sandel, Michael J, Cambridge Univ. Press, Liberalism and the limits of justice, , 1985

21. 질적 메타분석에 대한 고찰, 나장함, 한국교육과정학회, , 2008

22. 공동체주의의 자유주의 비판, 서영조, , 1996

23. 유교의 인도주의와 한국사상, 이동준, 한울, , [발

24. 한국교육사상의 전개와 발전, 이승원, 보고사, , 2002

25. 수업이 바뀌면 학교가 바뀐다, 사토마나부, , 2006

26. 21세기 한국교육의 방향과 과제, 대통령자문 새교육공동체위원회, , 2000

27. 배움으로부터 도주하는 아이들, 사토마나부, , 2003

28. What is professional learning communities?, DeFour, , 2004

29. 유교적 공동체 : 이론 양상 전개, 이상익, , 2007

30. 학교공동체의 개념적 요인 탐색, 주철안 ( Chul An Joo ), 김범규 ( Bumg Yoo Kim ), 한국지방교육경영학회, , 2006

31. 유교공동체주의와 현대관리사상, 정재현, , 2000

32. 공동체로서의 학교: 그 구성 요건, 박선형(Park Sun Hyung), 공동체로서의 학교: 그 구성 요건, , 2004

33. 동아시아 담론에서의 공동체주의, 최우영(Choi Woo-Young), 예문동양사상연구원, "오늘의 동양사상, , 2006

34. 유교의 교육공동체와 현재적 의의, 이기명, , 2008

35. 참여정부 교육개혁의 과제와 전망, 김용일, , 2003

36. 탈근대 담론과 유교적 공동체주의, 이상호, , 2000

37. 참여 정부의 교육정책 기조와 내용, 성병창, 교육비평사, "교육비평, , 2003

38. 학부모의 학교운영 참여 논리 탐구, 임연기, 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2002

39. 21세기 학교경영혁신모형 개발 연구, 임연기, 심상명, 21세기 학교경영혁신모형 개발 연구, , 1999

40. 사랑으로만 즐거워하고 노여워하라, 권정안, , 2002

41. Qualitative metasynthesis: issues and techniques, Emden, Docherty, Sandelowski, , 1997

42. 공동체주의와 의사소통 공동체 이론, 권용혁, , 2002

43. 공동체에 있어서 유교적 가치의 함의, 이동일, 동양사회사상학회, "동양사회사상, , 2001

44. 학교혁신을 위한 교육행정기관의 역할, 최준렬, 한국지방교육경영학회, "지방교육경영, , 2005

45. Administration and Community: considering challenges, Beck, Foster, , 1999

46. After Virtue: A Study in Moral Theory. 덕의 상실, 이진우, MacIntyre, , 1997

47. 공동체주의 교육론에 대한 비판적 고찰, 목영해(Young Hai-Mok), 교육철학회, , 2007

48. Gemeinschaft und Gesellschaft [Community and Society], T?nnies, , 1957

49. 유가 윤리에 ‘권리’ 개념이 있었는가?, 이승환, , 1996

50. Sources of the self : the making of the modern identity, Taylor, Charles, Harvard University Press, Sources of the self: the making of the modern identity, , 1989

51. 개인?가족?국가: 전통 중국의 공동체 사상, 김수중, , 2002

52. 아시아적 가치’ 논쟁과 유교문화의 미래, 이승환, , 2000

53. 학교 밖 교사학습공동체에 대한 사례연구, 서경혜, 한국교원교육학회, "한국교원교육연구, , 2008

54. 학교공동체의 특성에 고나한 분석적 고찰, 주철안, , 2007

55. 학교분쟁의 해결전략: 교육공동체적 관점, 김성열, , 2001

56. Teachers' professional communityin restructuring schools, Louis, Kruse, , 1996

57. 학교공동체의 개념적 분석과 그 구축 전략, 노종희, 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 1998

58. 미래지향적 교육공동체 형성의 방향과 과제, 정영수(Jeong Young Soo), 한국교육행정학회, 교육공동체의 유형과 구축 전략: 가치공동체. 2003년도 한국교육행정학회 연차학술대회 자료집. pp.131-153, , 2004

59. 공동체론 : 화해와 통합의 사회·정치적 기초, 박호성, 효형, , 2009

60. Liberals and Communitarians. 자유주의와 공동체주의, 조영달, Mulhall, 김해성, , 2001

61. 전문가학습공동체 운영사례와 정책적 시사점, 이경호, 한국교원교육학회, "한국교원교육연구, , 2010

62. 학습도시에서의 주민 교육공동체 운동의 전개, 양병찬(Yang Byungchan), 한국평생교육학회, "평생교육학연구, , 2007

63. 자유주의 대 공공체주의 농쟁의 방법론적 쟁점, 박정순, , 1993

64. Contemporary political philosophy. 현대정치철학의 이해, 장동진, Kimlicka, , 2005

65. 학교공동체구성원의 역할에 관한 내용분석 연구, 허학도(Hur Hak-Do), 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2005

66. 공교육 내실화를 위한 교육공동체 운영모형 개발, 신현석, 안암교육학회, "한국교육학연구, , 2006

67. 교육공동체 개념에 근거한 학교평가의 방향 탐색, 정수현, 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2003

68. 단위학교 교육공동체 구축의 원리와 상황적 조건, 주철안, 釜山大學校 敎育硏究所, "교육연구, , 2002

69. 전문가학습공동체 구축을 위한 교장의 역할 탐색, 이경호, 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2011

70. Institutional effects of stratigic efforts at community enrichment, Mawhinney, , 1994

71. Spheres of justice.정의와 다원적 평등-정의의 영역들-, Walzer, 정원석, , 1999

72. 내용분석 방법의 수행절차 및 적용 연구사례 분석, 주재현, 명지대학교 정부행정연구센터, "정부행정, , 2002

73. 유가의 공동체주의에 관한 약론-사서를 중심으로-, 胡偉希(후웨이시, , 2007

74. Meta-synthesis method for qualitative research: A literature review, Downe, Walsh, , 2004

75. 공교육 내실화를 위한 교육공동체적 접근방안 연구, 임연기, , 2003

76. 자유주의와 공동체주의의 주요 논쟁점에 대한 검토, 손철성(Son Cheol-Sung), 경북대학교 동서사상연구소, "동서사상, , 2007

77. 학교공동체를 위한 사회자본 측정도구개발 및 적용, 김태선, , 2007

78. 한국사회의 공동체 교육현장에 대한 인류학적 연구, 정병호, , 2000

79. '배움의 공동체'를 기반으로 한 수업개혁에 관한 연구, 손우정, 한국교육학회, , 2004

80. 학습공동체의 다차원적 성격과 구현 원리에 관한 연구, 오혁진(Oh, Hyuk Jin), 한국평생교육학회, "평생교육학연구, , 2005

81. 한국 교육개혁 정책의 이념적 성격-1980·90년대를 중심으로-, 김재섭, 한국 교육개혁 정책의 이념적 성격-1980?90년대를 중심으로-, , 2002

82. 참여정부’ 공교육 내실화를 위한 교육공동체 형성방안 모색, 엄기형, , 2003

83. 수업을 중심으로 한 ‘배움의 학교공동체’ 형성에 관한 연구, 전현곤, 한대동, , 2009

84. 문민정부 이후의 교육정책 분석 및 차기 정부의 교육혁신 과제, 한준상(Han Zunsang), 역사문제연구소, "역사비평, , 2007

85. 신자유주의 교육개혁의 반공동체성과 민주적 공동체 교육의 요청, 심성보, 교육비평사, "교육비평, , 2001

86. 공동체주의 교육의 개념 연구 : 사회적 실재에의 입문으로서의 교육, 홍은숙, , 2002

87. 세계화·정보화시대를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안, 교육개혁위원회, 세계화?정보화 시대를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안, , 1995

88. 지역사회 교육공동체 형성에 관한 연구: 산들초등학교 사례를 중심으로, 서근원, 조용환, , 2004

89. 자유주의적 도덕교육이론의 한계와 공동체주의적인 도덕교육이론의 관점, 추병완, , 2002

90. Integrated services: Challenges in linking schools, families, and communities. Murphy & Louis,(eds.), Smrekar, Mawhinney, "Integrated services: Challenges in linking schools, , 1998

91. Liberalism and the Unencumbered Self 자유주의와 무연고적 자아, 공동체주의와 공공성, 김은희, Sandel, "Liberalism and the Unencumbered Self 자유주의와 무연고적 자아, , 2008

92. 새교육 공동체 형성을 위한 교육 파트너쉽 강화 방안 학부모 참여를 중심으로, 한국교육개발원, 한국교육개발원, , 1998

93. 교사 전문성 개발을 위한 대안적 접근으로서 교사학습공동체의 가능성과 한계, 서경혜, 한국교원교육학회, "한국교원교육연구, , 2009

94. Metaphors of educational community: An analysis of the images that reflect and influence scholalship and practice, Beck, , 1999

95. 미래지향적 교육공동체 형성의 방향과 과제 미래지향적 교육공동체 : 그 지향과 과제, 허병기, , 2003