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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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    1세 영아의 분리과정과 양육자의 역할 탐색

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    한국어
    This study was started with interest of the separation in the one-year-old toddler. Separation means getting away from the familiar thing and transitioning to the novelty. So the purpose of this study was to investigate the experiences of separation and the meaning of separation in the life of a one-year-old toddler and to find out the roles of a rearer. The important experiences of separation in a one-year-old were the weaning and the toilet learning. So this study examined various behaviors of a toddler in the course of separation and analyzed the aspect and the meaning of separation. And this study also found out the roles of the rearer. This study used the qualitative method and collected the data with the participant observation, interview with the mother of the toddler, the blog of the mother and the journal of the researcher. In the cyclical course of the data collection and the data analysis, the researcher analyzed data through the coding and the abstraction of case. The results of this study were revealed as follows:
    In the process of weaning, the toddler was confused because of the behaviors of the mother who wanted to wean and the toddler tried to find out something new instead of the mother's breast. But the toddler wanted the mother's breast again because of the anxiety about the novelty and refused the novelty. But the toddler realized that she could not suck the mother's breast and she exercised dealing with the novelty (new food, something new that soothes her emotion instead of the mother's breast). Finally she could soothe her emotion by herself without dependence on the mother's breast and could eat the new food instead of breast milk.
    In the process of the toddler's toilet learning, the toddler who wanted to put on a diaper and played with diapers became to feel inconvenient with a diaper. Because the toddler wanted to put off a diaper and the mother also encouraged the toddler to put off a diaper, the toddler became interested in a potty. But the toddler evacuated on the cloth without a diaper and refused the potty because of her mistake. But the toddler started to play with the potty and exercised evacuating in the potty through play. Finally the toddler could control the toilet timing and evacuate in the potty.
    The researcher could find out the stream of separation and the aspects of common behaviors of the toddler in the course of weaning and toilet learning. The stream of separation could be described as 'the start of separation', 'the attempt in the separation', 'the shrink in the separation', 'the exercise in the separation' and 'the transition in the separation'. In the process of separation, the toddler showed some common behaviors. The aspects of those common behaviors were 'looking all around', 'attempting', 'returning', 'exercising' and 'leaping'. In other words, the toddler looked all around between the familiar thing and the novelty (‘looking all around') and approached the novelty with the interest ('attempting'), but because the toddler felt uneasy about the novelty and experienced her inability in the process of weaning and toilet learning, the toddler wanted to return to the familiar thing ('returning'). But in spite of the uneasiness, the toddler practiced the new thing and situation ('exercising'), and finally, could transition to the new thing and situation ('leaping').
    The roles of the rearer were 'the person who is with the toddler as a partner', 'the person who finds out a period of separation', 'the person who offers a chance of challenge', 'the person who soothes emotion', 'the person who encourages and praises' and 'the person who sets a object'.
    The researcher could understand that the separation was not the compulsive process by adults but the active process inspired by the toddler's needs, and that the toddler could transition to the new thing and the new situation with continuous efforts in spite of her confusion.
    After all, this study found out that the meaning of separation was 'separation from the concrete thing', 'separation from the easy situation with the familiar thing', 'separation from the dependence', 'separation from the inability' and 'separation from the anxiety'.
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    This study was started with interest of the separation in the one-year-old toddler. Separation means getting away from the familiar thing and transitioning to the novelty. So the purpose of this study was to investigate the experiences of separation a...

    This study was started with interest of the separation in the one-year-old toddler. Separation means getting away from the familiar thing and transitioning to the novelty. So the purpose of this study was to investigate the experiences of separation and the meaning of separation in the life of a one-year-old toddler and to find out the roles of a rearer. The important experiences of separation in a one-year-old were the weaning and the toilet learning. So this study examined various behaviors of a toddler in the course of separation and analyzed the aspect and the meaning of separation. And this study also found out the roles of the rearer. This study used the qualitative method and collected the data with the participant observation, interview with the mother of the toddler, the blog of the mother and the journal of the researcher. In the cyclical course of the data collection and the data analysis, the researcher analyzed data through the coding and the abstraction of case. The results of this study were revealed as follows:
    In the process of weaning, the toddler was confused because of the behaviors of the mother who wanted to wean and the toddler tried to find out something new instead of the mother's breast. But the toddler wanted the mother's breast again because of the anxiety about the novelty and refused the novelty. But the toddler realized that she could not suck the mother's breast and she exercised dealing with the novelty (new food, something new that soothes her emotion instead of the mother's breast). Finally she could soothe her emotion by herself without dependence on the mother's breast and could eat the new food instead of breast milk.
    In the process of the toddler's toilet learning, the toddler who wanted to put on a diaper and played with diapers became to feel inconvenient with a diaper. Because the toddler wanted to put off a diaper and the mother also encouraged the toddler to put off a diaper, the toddler became interested in a potty. But the toddler evacuated on the cloth without a diaper and refused the potty because of her mistake. But the toddler started to play with the potty and exercised evacuating in the potty through play. Finally the toddler could control the toilet timing and evacuate in the potty.
    The researcher could find out the stream of separation and the aspects of common behaviors of the toddler in the course of weaning and toilet learning. The stream of separation could be described as 'the start of separation', 'the attempt in the separation', 'the shrink in the separation', 'the exercise in the separation' and 'the transition in the separation'. In the process of separation, the toddler showed some common behaviors. The aspects of those common behaviors were 'looking all around', 'attempting', 'returning', 'exercising' and 'leaping'. In other words, the toddler looked all around between the familiar thing and the novelty (‘looking all around') and approached the novelty with the interest ('attempting'), but because the toddler felt uneasy about the novelty and experienced her inability in the process of weaning and toilet learning, the toddler wanted to return to the familiar thing ('returning'). But in spite of the uneasiness, the toddler practiced the new thing and situation ('exercising'), and finally, could transition to the new thing and situation ('leaping').
    The roles of the rearer were 'the person who is with the toddler as a partner', 'the person who finds out a period of separation', 'the person who offers a chance of challenge', 'the person who soothes emotion', 'the person who encourages and praises' and 'the person who sets a object'.
    The researcher could understand that the separation was not the compulsive process by adults but the active process inspired by the toddler's needs, and that the toddler could transition to the new thing and the new situation with continuous efforts in spite of her confusion.
    After all, this study found out that the meaning of separation was 'separation from the concrete thing', 'separation from the easy situation with the familiar thing', 'separation from the dependence', 'separation from the inability' and 'separation from the anxiety'.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    본 연구는 1세 영아의 분리과정에 대한 관심으로 시작되었다. 분리란 친숙한 것에서 떨어지고 새로운 것으로 전이되는 과정을 의미하는데, 이러한 분리 개념을 통해 1세 영아의 삶 속에서 분리 경험을 발견하고 그 의미를 알아보며, 영아의 분리 과정에서 양육자의 역할을 알아보고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 본 연구에서 발견한 1세 영아의 주요 분리 경험이란 이유와 배변훈련 경험이었다. 이유와 배변훈련 과정에서 나타나는 영아의 다양한 행동들을 살펴보고, 분리의 양상과 의미를 분석해 보았으며, 분리과정에서의 양육자의 역할을 발견해 내었다. 본 연구를 위해 질적 연구방법을 활용하였으며, 1년 동안 1세 영아를 관찰하면서 참여관찰, 어머니와의 면담, 연구자의 현장일지, 어머니의 블로그를 통해 자료를 수집하였다. 자료 수집을 하며 분석을 하는 순환적인 과정에서 주제별 약호화와 사례추출을 통해 최종적으로 자료 분석을 하였다.
    연구 결과 1세 영아의 이유과정을 살펴보면 영아는 젖을 떼려고 하는 어머니의 행동을 보며 당황해 하면서 어머니의 젖 대신 새로운 대상을 찾아 시도하지만 새로운 대상에 대한 불안감으로 거부하고 저항하며 어머니 젖을 다시 찾게 되었다. 그러나 어머니 젖을 다시 빨 수 없다는 것을 인식한 영아는 놀이를 통해 새로운 대상과 세상을 만나는 연습을 하면서 어머니의 젖에 의존하지 않고 스스로 자신을 달랠 수 있게 되고, 다른 음식을 섭취하게 되었다.
    1세 영아의 배변훈련 과정을 보면 기저귀를 거의 차고 다니며 기저귀와 놀면서 마치 기저귀와 친구처럼 지내던 영아는 기저귀에 배변하는 것을 불편하게 여기게 되고 어머니가 기저귀 벗는 것을 격려하면서 기저귀와 떨어져 변기에 관심을 가지게 되었다. 그러나 옷에다 배변을 하는 등의 실수를 하면서 영아는 점점 불안해하고 실망스러워 하면서 변기를 거부하고 변기에 배변하는 것에 저항하게 되었다. 영아는 거부와 저항을 하면서도 놀이를 통해 변기에 배변 하는 것을 연습하고 시도해 봄으로써 결국에 스스로 배변을 조절하고 변기에 배변을 할 수 있게 되었다.
    이러한 이유과정과 배변훈련 과정에서 공통적으로 나타난 분리의 흐름과 그에 따른 영아의 행동을 살펴본 결과 분리의 흐름은 ‘분리에서의 시작’, ‘분리에서의 시도’, ‘분리에서의 움츠림’, ‘분리에서의 연습’, ‘분리에서의 전이’로 나타났으며, 영아의 공통된 행동양상은 ‘살펴보기’, ‘나아가기’, ‘되돌아오기’, ‘연습하기’, ‘도약하기’ 로 나타났다. 정리해 보면 1세 영아의 분리 과정이란 분리 전의 친숙한 대상과 새로운 대상 사이에서 자신의 처지와 상황을 살피며 새로운 대상에 대한 관심을 가지고 친숙한 대상을 떠나 새로운 대상과 상황에 접근하는 것을 시작으로 한다. 하지만 새로운 대상과 상황에 대한 낯설음으로 불안해하고, 새로운 대상과 상황에 대한 자신의 무능함으로 실망하며 다시 예전의 친숙한 대상으로 돌아오려고 한다. 이러한 과정 중에도 영아는 놀이를 통해 새로운 대상과 새로운 상황을 재연하고 조절해 보면서 새로운 대상과 상황으로 전이하게 된다.
    1세 영아의 분리과정에서 양육자의 역할을 보면 양육자는 영아와 함께 하며 영아의 요구에 반응하고 적절하게 상호작용 해주는 파트너의 역할을 하고, 영아를 세심하게 관찰하면서 분리의 적절한 시기를 알아내며, 영아가 새로운 대상과 상황으로 도전할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 또 양육자는 영아가 새로운 대상과 상황에 대한 불안함으로 친숙한 대상으로 돌아오려고 할 때 정서적 위안이 되어주고, 영아의 새로운 시도와 연습, 성공에 칭찬과 격려를 보내며, 분리과정에서 다음 단계의 적절한 목표를 제공하는 역할을 할 수 있다.
    1세 영아의 분리과정을 통해 분리란 성인에 의해 강제적으로 진행되는 과정이 아니라 영아의 요구와 필요, 발달에 의해 시작되고 이루어는 것이라는 것을 알 수 있었다. 또한 이 과정에서 영아는 혼란스러운 행동을 보이지만 계속적인 노력을 통해 주체적으로 분리를 이루어내고 새로운 대상과 상황으로 전이했다. 분리의 의미란 어머니 젖과 기저귀와 같은 구체적 대상과의 분리이며, 이러한 친숙한 대상과 함께한 편안한 상황과의 분리이며, 친숙한 대상에 의존하여 먹을 것을 구하고, 정서를 달래며, 배변을 하던 자신의 의존성과의 분리이며, 어머니 젖이나 기저귀 없이 자신을 달랠 수도 없고 실수하고 좌절하는 자신의 무능감과의 분리이며, 새로운 대상에 대한 낯설음과 불안함과의 분리라는 것을 알 수 있었다.
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    본 연구는 1세 영아의 분리과정에 대한 관심으로 시작되었다. 분리란 친숙한 것에서 떨어지고 새로운 것으로 전이되는 과정을 의미하는데, 이러한 분리 개념을 통해 1세 영아의 삶 속에서 분...

    본 연구는 1세 영아의 분리과정에 대한 관심으로 시작되었다. 분리란 친숙한 것에서 떨어지고 새로운 것으로 전이되는 과정을 의미하는데, 이러한 분리 개념을 통해 1세 영아의 삶 속에서 분리 경험을 발견하고 그 의미를 알아보며, 영아의 분리 과정에서 양육자의 역할을 알아보고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 본 연구에서 발견한 1세 영아의 주요 분리 경험이란 이유와 배변훈련 경험이었다. 이유와 배변훈련 과정에서 나타나는 영아의 다양한 행동들을 살펴보고, 분리의 양상과 의미를 분석해 보았으며, 분리과정에서의 양육자의 역할을 발견해 내었다. 본 연구를 위해 질적 연구방법을 활용하였으며, 1년 동안 1세 영아를 관찰하면서 참여관찰, 어머니와의 면담, 연구자의 현장일지, 어머니의 블로그를 통해 자료를 수집하였다. 자료 수집을 하며 분석을 하는 순환적인 과정에서 주제별 약호화와 사례추출을 통해 최종적으로 자료 분석을 하였다.
    연구 결과 1세 영아의 이유과정을 살펴보면 영아는 젖을 떼려고 하는 어머니의 행동을 보며 당황해 하면서 어머니의 젖 대신 새로운 대상을 찾아 시도하지만 새로운 대상에 대한 불안감으로 거부하고 저항하며 어머니 젖을 다시 찾게 되었다. 그러나 어머니 젖을 다시 빨 수 없다는 것을 인식한 영아는 놀이를 통해 새로운 대상과 세상을 만나는 연습을 하면서 어머니의 젖에 의존하지 않고 스스로 자신을 달랠 수 있게 되고, 다른 음식을 섭취하게 되었다.
    1세 영아의 배변훈련 과정을 보면 기저귀를 거의 차고 다니며 기저귀와 놀면서 마치 기저귀와 친구처럼 지내던 영아는 기저귀에 배변하는 것을 불편하게 여기게 되고 어머니가 기저귀 벗는 것을 격려하면서 기저귀와 떨어져 변기에 관심을 가지게 되었다. 그러나 옷에다 배변을 하는 등의 실수를 하면서 영아는 점점 불안해하고 실망스러워 하면서 변기를 거부하고 변기에 배변하는 것에 저항하게 되었다. 영아는 거부와 저항을 하면서도 놀이를 통해 변기에 배변 하는 것을 연습하고 시도해 봄으로써 결국에 스스로 배변을 조절하고 변기에 배변을 할 수 있게 되었다.
    이러한 이유과정과 배변훈련 과정에서 공통적으로 나타난 분리의 흐름과 그에 따른 영아의 행동을 살펴본 결과 분리의 흐름은 ‘분리에서의 시작’, ‘분리에서의 시도’, ‘분리에서의 움츠림’, ‘분리에서의 연습’, ‘분리에서의 전이’로 나타났으며, 영아의 공통된 행동양상은 ‘살펴보기’, ‘나아가기’, ‘되돌아오기’, ‘연습하기’, ‘도약하기’ 로 나타났다. 정리해 보면 1세 영아의 분리 과정이란 분리 전의 친숙한 대상과 새로운 대상 사이에서 자신의 처지와 상황을 살피며 새로운 대상에 대한 관심을 가지고 친숙한 대상을 떠나 새로운 대상과 상황에 접근하는 것을 시작으로 한다. 하지만 새로운 대상과 상황에 대한 낯설음으로 불안해하고, 새로운 대상과 상황에 대한 자신의 무능함으로 실망하며 다시 예전의 친숙한 대상으로 돌아오려고 한다. 이러한 과정 중에도 영아는 놀이를 통해 새로운 대상과 새로운 상황을 재연하고 조절해 보면서 새로운 대상과 상황으로 전이하게 된다.
    1세 영아의 분리과정에서 양육자의 역할을 보면 양육자는 영아와 함께 하며 영아의 요구에 반응하고 적절하게 상호작용 해주는 파트너의 역할을 하고, 영아를 세심하게 관찰하면서 분리의 적절한 시기를 알아내며, 영아가 새로운 대상과 상황으로 도전할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 또 양육자는 영아가 새로운 대상과 상황에 대한 불안함으로 친숙한 대상으로 돌아오려고 할 때 정서적 위안이 되어주고, 영아의 새로운 시도와 연습, 성공에 칭찬과 격려를 보내며, 분리과정에서 다음 단계의 적절한 목표를 제공하는 역할을 할 수 있다.
    1세 영아의 분리과정을 통해 분리란 성인에 의해 강제적으로 진행되는 과정이 아니라 영아의 요구와 필요, 발달에 의해 시작되고 이루어는 것이라는 것을 알 수 있었다. 또한 이 과정에서 영아는 혼란스러운 행동을 보이지만 계속적인 노력을 통해 주체적으로 분리를 이루어내고 새로운 대상과 상황으로 전이했다. 분리의 의미란 어머니 젖과 기저귀와 같은 구체적 대상과의 분리이며, 이러한 친숙한 대상과 함께한 편안한 상황과의 분리이며, 친숙한 대상에 의존하여 먹을 것을 구하고, 정서를 달래며, 배변을 하던 자신의 의존성과의 분리이며, 어머니 젖이나 기저귀 없이 자신을 달랠 수도 없고 실수하고 좌절하는 자신의 무능감과의 분리이며, 새로운 대상에 대한 낯설음과 불안함과의 분리라는 것을 알 수 있었다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 = 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • B. 연구문제 = 8
    • C. 용어의 정의 = 9
    • Ⅱ. 연구의 배경 = 11
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • B. 연구문제 = 8
    • C. 용어의 정의 = 9
    • Ⅱ. 연구의 배경 = 11
    • A. 이론적 배경 = 11
    • 1. 영아기의 분리에 대한 이해 = 11
    • 2. 이유 과정에서의 분리경험 = 24
    • 3. 배변훈련 과정에서의 분리 경험 = 29
    • 4. 1세 영아 분리과정에서의 양육자의 역할 = 31
    • B. 연구자의 경험적 배경 = 35
    • Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 39
    • A. 연구 방법 = 39
    • 1. 연구 참여자 = 41
    • 2. 연구 현장 = 70
    • 3. 자료 수집 및 분석 = 84
    • B. 연구 절차 = 93
    • 1. 현장 들어가기 및 연구 참여자와의 라포 형성 = 93
    • 2. 현장 관찰 및 자료처리 과정 = 97
    • Ⅳ. 1세 영아의 ‘이유’ 과정에서 나타난 분리 양상과 의미 = 101
    • A. 1세 영아의 ‘이유’ 과정 = 103
    • B. 1세 영아의 ‘이유’ 과정에서 나타난 분리 양상 = 145
    • C. 1세 영아의 ‘이유’ 과정에서 나타난 분리의 의미 = 157
    • Ⅴ. 1세 영아의 ‘배변훈련’ 과정에서 나타난 분리 양상과 의미 = 165
    • A. 1세 영아의 ‘배변훈련’ 과정 = 166
    • B. 1세 영아의 ‘배변훈련’ 과정에서 나타난 분리 양상 = 210
    • C. 1세 영아의 ‘배변훈련’ 과정에서 나타난 분리의 의미 = 219
    • Ⅵ. 1세 영아의 분리 과정에서 나타난 양육자의 역할 = 225
    • Ⅶ. 논의 및 결론 = 251
    • A. 요약 = 251
    • B. 논의 = 255
    • C. 결론 = 269
    • D. 제언 = 285
    • 참고문헌 = 288
    • 국문초록 = 298
    • Abstract = 301
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    참고문헌 (Reference)

    1. The magic years, Fraiberg,S., , 1959

    2. The young child, Black, Bell, , 1992

    3. Brief separation, Westheimer,I., Heinicke,C., , 1965

    4. Birth to maturity, Kagan,J., Moss,H.A., , 1962

    5. The amazing infant, Field, Tiffany, Blackwell Pub., , 2006

    6. The dynamic infant, Baily, R. A., , 1989

    7. Infants & Tooddlers, Wilson,L.C., Watson,L.D., Watson,M.A., , 2003

    8. Effective evaluation, Guba, Egon G, Jossey-Bass Publishers, , 1981

    9. Childhood and society, Erikson, Erik H, Norton, , 1963

    10. 질적 연구 방법론, 양진향, 조명옥, , 2010

    1. The magic years, Fraiberg,S., , 1959

    2. The young child, Black, Bell, , 1992

    3. Brief separation, Westheimer,I., Heinicke,C., , 1965

    4. Birth to maturity, Kagan,J., Moss,H.A., , 1962

    5. The amazing infant, Field, Tiffany, Blackwell Pub., , 2006

    6. The dynamic infant, Baily, R. A., , 1989

    7. Infants & Tooddlers, Wilson,L.C., Watson,L.D., Watson,M.A., , 2003

    8. Effective evaluation, Guba, Egon G, Jossey-Bass Publishers, , 1981

    9. Childhood and society, Erikson, Erik H, Norton, , 1963

    10. 질적 연구 방법론, 양진향, 조명옥, , 2010

    11. Toddlers: What to expect, Gonzalez-Mena,J., , 1986

    12. 질적연구방법론Ⅰ, 김영천, , 2006

    13. The essential partnership, Greenspan,S., , 1989

    14. The roots of individuality, Escalona,S., , 1968

    15. Temperament and development, Tomas, Chess, , 1977

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