매체언어교육의 내용 선정 연구 = (A)study on the content selection in media language education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims the content selection in media language education for literacy improvement in communication. All our utterances in communication are events. When we see meaningful events are the combination of facts and the discourses of groups, it is natural to focus that we focus discourses. When reading and writing are the processes of meaning construction and the core of meaning construction is discourse, analysis and practices of discourse are the contents of them. Meaning is systematical lines of events and it changes according to how subjects draw the lines. In other words, textual behaviors of subject who orders the events decide the intention and value of meaning construction and they are related to the purpose of education. Suppose the purpose of education is "for better life with everyone", the goal of language education should focus on textual behaviors of subjects.
In spite of the reality, our traditional language education has stressed functional literacy area. Paper goal of course represents critical and creative subject shaping, but in real situation, we have emphasized accuracy, validity and efficiency of expressions rather than critical analysis and creative expressions. However when we consider that the core of media language education is communication and creative expression and critical analysis in discourse are important in meaning, media language education stands in the center of critical and creative subject shaping.
Media language education today is characterized functional literacy of learning school subjects because many school subjects materials are from media texts. We analyze texts critically and exchange the meanings in communication of various media through investigating why those words are chosen and arranged and what their intentions are. It will help us have the strength to understand and analyze the world and to have critical and cultural literacy about the world in the process of communication.
The main contents of media language education are signs, media texts, and communication. It refers to the improvement of functional literacy, critical literacy and cultural literacy in literacy education. So the contents will be selected by feasibility, personal significance, social usefulness, and importance. The selected contents are divided into static elements and dynamic elements. Static elements include the meanings of signs, meaningful process, text structure and expression style, and communication structure and they all have intellectual characteristics. Dynamic elements are related to psychological process of language and include understanding and expression activities. Understanding activities are listening, showing and reading, and expression activities are speaking, showing, writing leading to critical understanding and creative production of text. Finally communicative elements include socialcultural knowledge and real communication. This is the process of social realization and is important factor recognizing the power of discourse through the production, distribution, consumption of media text in situation. All these elements are divided into knowledge, strategy, and communication according to various media genre and consist of curriculum, thus the contents of education are understanding and expression of language activity that subjects respond the text critically and produce creatively.
The realization of media language education is the process that subjects recognize and analyze the media text and construct meanings by themselves, then negotiate the meanings within learning groups and various cultural backgrounds. The subject becomes another meaningful former experiencing value conflict through these communicative processes.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 의사소통의 상황 속에서 문식성 함양을 위한 매체언어교육의 내용 선정을 목적으로 한다. 모든 발화, 의사소통은 사건이다. 의미를 이루는 사건이 사실과 제 집단의 담론이 결합된 것이라고 할 때, 의미 구성 과정에서 담론에 초점을 맞추는 것은 당연한 일이다. 읽기, 쓰기가 의미 구성의 과정이고, 의미 구성의 핵심은 담론이라고 한다면 담론 분석과 실천은 읽기, 쓰기의 ‘내용’이 된다. 사건들의 계열체적 선(線)인 의미의 주체가 그 선을 어떠한 방향으로 그리는가에 따라 의미 구성의 내용과 방향이 달라진다. 즉, 사건을 계열화하는 주체의 텍스트적 행위에 따라 의미 구성의 방향과 내용(가치)이 결정되며, 이는 교육의 목적과 관련된다. 우리 교육의 목적이 더 나은 사회, ‘더불어 잘 살아가기’ 위한 기획이라 할 때, 이제 언어교육의 방향은 주체의 텍스트적 행위에 중점을 두어야 한다.
그럼에도 불구하고 기존의 언어활동교육은 기능적 문식성 교육에 치중되어 왔다. 겉으로 표방된 목적은 비판적, 창의적 주체 형성이지만, 실제 교육 내용에서는 맥락 속에서 구성된 의미를 비판적으로 분석하고 창의적으로 표현하기보다는 표현의 정확성, 적절성, 효율성을 강조해 왔다. 그러나 매체언어교육의 핵심이 ‘소통’이며 소통에서 결합되는 담론의 힘을 비판적으로 이해하고 창의적으로 표현하며 다양한 문화에서 의미를 구성하도록 하는 기획이라는 사실에서 매체언어교육은 비판적 창의적 주체 형성을 위한 교육의 한 복판에 서 있다.
오늘날 매체텍스트는 다른 교과 학습의 교재가 되고 있다는 점에서 볼 때 매체언어교육은 내용교과 학습의 기능적 문식성의 성격을 띤다. 또한 매체언어교육에서는 텍스트에 구현된 언어 세계를 통해 왜 그러한 언어를 선택하고 배열했는지, 그리하여 무엇을 의도하고 있는지를 묻는 과정을 통해 다양한 매체를 통해 소통되는 텍스트를 비판적으로 분석하고 의미를 교환한다. 이는 궁극적으로는 세계를 바라보는 관점과 분석할 수 있는 힘을 함양하고, 소통하는 과정으로서 비판적, 문화적 문식성 함양의 성격을 갖는다.
매체언어교육의 핵심 내용은 기호, 매체텍스트, 소통으로 요약할 수 있다. 이것은 문식성 교육에서 기능적 문식성, 비판적 문식성, 문화적 문식성을 함양하는 교육의 내용과 상응한다. 이에 따라 교육 내용은 실행 가능성, 개인적 유의미성, 사회적 유용성, 중요성을 기준으로 선정된다.
선정된 교육의 내용은 정태적 요소로 기호의 의미와 의미화 작용 방식, 텍스트 구조와 표현 방식, 소통 구조이며 이들은 지식적 성격을 갖는다. 동태적 요소는 언어 심리적 과정과 관계된 것으로서 이해와 표현 활동이다. 이해 활동은 듣기, 보기, 읽기가 표현 활동은 말하기, 보여주기, 쓰기가 결합되어 텍스트의 비판적 이해와 창의적 표현 활동에서 구현된다. 끝으로 소통적 요소는 사회문화적인 지식과 소통의 실제로 구성된다. 이는 사회적 실천 과정으로서 상황 속에서 매체텍스트가 생산, 유통, 소비의 소통 과정에서 결합되는 담론의 힘을 실제적으로 인식하게 되는 중요한 요인이다. 이러한 제반 요인들은 다양한 매체별 장르를 중심으로 지식, 전략, 소통으로 나뉘어 교육과정의 내용 체계를 이루며, 교육의 내용은 이해와 표현 활동으로서의 보기, 보여주기 영역에서 학습 주체가 텍스트를 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산하는 언어활동으로 구현된다.
매체언어교육의 실현태는 학습 주체가 매체텍스트를 인식하고 분석하면서 학습자 스스로 의미를 구성한 내용을 학습공동체와 다양한 문화의 장에서 소통하면서 의미를 협상하는 과정이다. 이러한 소통 과정에서 학습 주체들은 가치 충돌을 경험하면서 하나의 의미 구성자가 된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구사 = 5
• 3. 연구 방법 = 11
• Ⅱ. 매체언어교육의 성격 = 13
• 1. 매체, 매체언어, 매체텍스트 = 14
• 2. 매체텍스트 구성의 원리 = 27
• 가. 매체텍스트 의사소통 구조 = 28
• 나. 매체텍스트 생산과 담론 결합 방식 = 38
• 다. 담론 소통의 원리 = 55
• 3. 매체언어교육과 문식성 = 61
• 가. 기능적 문식성 = 63
• 나. 비판적 문식성 = 65
• 다. 문화적 문식성 = 67
• Ⅲ. 매체언어교육의 내용 = 71
• 1. 매체언어교육과정 검토 = 72
• 가. 매체언어교육의 사적 흐름 = 72
• 나. 2007년 개정 국어과 교육과정 = 78
• 다. 비판적 대안 = 92
• 2. 매체언어 능력과 구성 요소 = 104
• 가. 매체언어 능력의 개념 = 104
• 나. 매체언어 능력의 구성 요소 = 111
• 3. 교육 내용 선정과 체계화 = 125
• 가. 교육 내용 선정의 원리 = 125
• 나. 요소별 교육 내용 = 130
• 다. 교육과정 내용 범주와 체계화 = 169
• Ⅳ. 교육 내용의 실제 - 텍스트 분석을 중심으로 = 177
• 1. 영상광고텍스트 분석 = 178
• 가. 텍스트 층위 : 기호의 의미 파악 = 181
• 나. 담화 관습 층위 = 185
• 다. 사회문화적 관습 층위 = 188
• 2. 영상뉴스텍스트 분석 = 195
• 가. 텍스트 층위 = 196
• 나. 담화 관습 층위 = 211
• 다. 사회문화적 관습 층위 = 220
• Ⅴ. 결론 = 234
• 참고문헌 = 238
• Abstract = 251
• 부록 = 254

참고문헌 (Reference)

1. 신화론, 정현, 롤랑 바르트, , 1995

2. How we think, Dewey, John, [s.n., , 1910

3. 상황 학습, 진평국, , 2000

4. 미디어교육, 버킹엄, 김아미, 기선정, , 2004

5. 시뮬라시옹, 장 보드리야르, 民音社, , 1996

6. Collected papers, Dickens, Charles John Huffam, Chapman & Hall, , 1906

7. 마음의 개념, 한우, , 1994

8. 문식성 연구, 이차숙, , 2002

9. 사고와 교육, 홍웅선, , 1969

10. 소비의 사회, 장 보드리야르, , 1991

11. 언어학 개론, 박영수, 김동석 공저, , 1993

12. Cultural Literacy, Hirsh, , 1988

13. Encoding,decoding, Hall, S, , 1980

14. New Basic Project, Queensland State Education, , 1999

15. Literacy practices, Hamilton, Barton, , 2000

16. Teaching the media, Masterman, Len, Comedia Pub. Group, Teaching the Media, , 1989

17. Television culture, Fiske, John, Routledge, , 1987

18. Reading the popular, Fiske, John, Unwin Hyman, , 1989

19. 의미에 관하여, 그레마스, , 1977

20. Creativity by design, Perkins, Creativity by Design, , 1984

21. 국어 교사의 길, 김수업, 청람어문교육학회, "청람어문교육제24집, , 2002

22. 영화 분석 입문, Vanoye, Francis, 한나래, , 1997

23. Understanding media :, Mcluhan, , 1964

24. Language in literature, Roman, , 1987

25. 소설과 서사문화, 나병철, 소명, , 2003

26. 일반언어학 강의, De Saussure, Ferdinand, 민음사, , 1991

27. 텍스트의 즐거움, 롤랑, 바르트, , 1999

28. 텔레비전 비평론, 원용진, 한울, , 2000

29. 영화 음악의 역할, 구경은, , 2000

30. Anthropologie structurale, Levi-Strauss, Claude, Plon, , 1974

31. Teaching about television, Masterman, Len, Macmillan Press, , 1980

32. 매체의 현실구성론, 가브리엘 와이만김용호, , 2003

33. 문학비평 용어사전, 이상섭, 민음사, , 2001

34. 문학소통이론 연구, 권오현, 문학 소통 이론 연구, , 1992

35. 영상이미지의 구조, 주창윤, 나남, , 2003

36. 커뮤니케이션 과학, 이정춘, , 1994

37. Genre in media Purves, A C, Gottlieb, "Genre in media Purves, , 1994

38. 국어 교육과 사고력, 노명완, 한국초등국어교육학회, 『한국초등국어교육』 24집 한국초등국어교육학회, , 2004

39. 퍼스 기호학의 이해, 박연규, , 2002

40. 프랑스 현대 언어학, 서정철, , 1985

41. 학습과 사고의 전략, 김영채, 교육과학사, , 1997

42. Language as social semiotic, Halliday, M. A. K, Eduard Arnold Ltd, , u

43. The complete problem solver, Hayes, John R., L. Earlbaum Associates, The Complete Problem Solver, , 1989

44. 세계철학대사전(1985), 교육출판사, , 1985

45. English Year1 to 10 Syllabus, Queensland Studies Authority, , 2006

46. 고등학교 국어(상,하), 서울대학교 국어교육연구소, "고등학교 국어(상, , 2002

47. 디지털시대의 글쓰기, 빌헬름 플루서, 윤종석, , 1998

48. 롤랑바르트의 기호학, 신항식, , 2006

49. 영화분석의 패러다임, 아우몬트와 마리에, , 1999

50. 일반언어학의 제문제, 방브니스트, , 1988

51. 커뮤니케이션 사회학, 훈드, , 1984

52. (과정 중심) 독서 지도, 한철우, 교학사, , 2005

53. Charles peirce＇s Empiricism, Buchler, Justus, Octagon Books, Inc., , 1993

54. Course in general linguistics, Saussure, Ferdinand de, McGraw-Hill Book Co., , 1966

55. Critical Dissourse Analysis :, Norman, , 1995

56. Literacy in the new media age, Kress, Gunther R, Routledge, , 2003

57. 매체언어 교육론 서설, 김대행, , 1998

58. 의사소통의 사회 이론, 위르겐 하버마스, , 1995

59. 현대성의 철학적 담론, Habermas, Jurgen, 文藝出版社, , 1994

60. A Rational for Media Education, Masterman, , 1997

61. Coure de linguistique generale, De Saussure, Ferdinand, Payot, , 1972

62. Courses in General Linguistics, Ferdinand, , 1976

63. 과정 중심 비평문 쓰기, 박영민, , 2003

64. 화법 교육의 방향 연구, 임칠성, 한국국어교육연구회, "『국어교육』94, , 1997

65. Critical Thinking and Edocation, Mcpeck, , 1981

66. 미디어 리터러시 접근법, A. Silverblatt, , 1999

67. 읽기교육의 원리와 방법, 이경화, 박이정, , 2001

68. 커뮤니케이션 핵심 이론, 오미영, 커뮤니케이션북스, 커뮤니케이션 핵심 이론, , 2005

69. 한국영화 읽기의 즐거움, 김지석, , 1995

70. Curriculum development and design, Print, Murray, Allen & Unwin, Curriculum development and design, , 1993

71. The Struggle over Media, Literacy, Jhally, Lewis, "The Struggle over Media, , 1998

72. 문화, 미디어로 소통하기, 김영순, "문화, , 2004

73. Cognitive process theory of Writing, Flower, Hayes, , 1981

74. A Theory of Semiotics, Bloomington :, Umberto, "A Theory of Semiotics, , 1979

75. The Theory of Communicative Ation Vol, Habermas, , 1984

76. TheMathematicalTheory ofCommunication, Weaver, , 1949

77. Three Faces of In John P. Dececco(ed), Guilfird, , 1963

78. 한국의 언어문화와 국어교육, 최인자, 한국어교육학회, , 2005

79. curriculum: A cmprehensive Introduction, John, , 1990

80. 영화의 문학교육적 수용 연구, 박기범, 한국교원대학교, 한국교원대학교 석사학위논문, , 2001

81. The Creative Person and Creative Process, Baron, , 1969

82. 비판적 언어 인식에 대한 연구, 김은성, , 2005

83. Teaching Strategies and Thought Processes, Hilda, Freeman, , 1964

84. 매체언어교육의 교수학습 방법, 이채연, 국어교육학회, , 2007

85. 미디어교육의 국어교육적 수용, 정현선, , 2006

86. Communication and the evolution of society, Habermas, Jurgen, Heinemann, , 1979

87. 방송의 언어문화와 미디어 교육, 김대행, 서울대학교출판부, , 2004

88. 신문의 언어문화와 미디어 교육, 우한용, 서울대학교 출판부, , r

89. 학습자 중심의 국어과 수업방안, 신헌재, 박이정, , 2002

90. Is Painting a Language rans. Richard Howard, Roland, , 1985

91. The Philosophy of Peirce; selected writings, Charles S, , 1914

92. semantique structurale:recherche de methode, Greimas, , 1966

93. 고등학교 교육과정 해설-(2)국어-, 교육인적자원부, , 2002

94. 삼성, http://www.samsung.co.kr/(검색일, 삼성 http://www.samsung.co.kr, "삼성, , 2006

95. 비평적 대상을 읽는 두 가지 방법, 박영민, 청람어문교육학회, "청람어문 교육제25집, , 2002

96. 로맨틱 시트콤의 장르관습과 미학, 주창윤, 한국언론학회, "텔레비전 문화 연구, , 1999

97. 영상세대의 출현과 인식론의 혁명, 정근원, , 1993

98. 인터넷 시대의 글쓰기와 표현교육, 우한용, 서울대학교출판부, , 2006

99. News as discourse, Lawrence Erlbaum Associates, Van, "News as discourse, , 1988

100. Prolegomena to a Theory of Language, Madison :, Louis, "Prolegomena to a Theory of Language, , 1963

101. The communicative competence of young children, Foster, , 1990

102. 인터넷 게시판 답글의 동시적 특성, 송민규, 고려대학교 한국학연구소, "『한국학연구』 21, , 2004

103. 하버마스의 비판 이론과 담론 교실, 이지헌, 이정화, , 2003

104. 현대, http://www.hyundaigroup.com/(검색일, 현대, "현대, , 2006

105. Framing analysis: An approach to news discourse, Pan, Kosicki, , 1993

106. Theory of media literacy : a cognitive approach, Potter, W. James, SAGE Publications, , 2004

107. 대중 매체의 언어 메시지 교육 연구, 이종철, 국어교육학회, "국어교육학연구제8집, , 1998

108. 듣기 교육의 내용 체계에 대한 고찰, 임칠성, 국어교과교육학회, "국어교과교육연구3, , 2002

109. 하이퍼텍스트의 언어문화 이해교육, 김대행, , 2006

110. 무용영화에 나타난 이데올로기 분석, 장희전, 한국스포츠사회학회, "한국스포츠사회학회지 Vol 15, , 2002

111. Encyclopedia of English Studies and Language Arts, NCTE, , 1995

112. Identifying the organization of writing processes, Hayes, Flower, , 1980

113. Introduction: Discourse analysis as a new cross-d, Van Dijk, , 1988

114. 매체언어와 문화 교육과정 개발 방향, 최미숙, , 2007

115. Louis Hjelmslev : Glossematics as General Semiotics, Trabant, , 1987

116. 영상광고텍스트 비판적 읽기 방법 연구, 하숙자, , 2003

117. 잠자리 눈으로 생각하기 글쓰기 말하기, 가리야 다케히코, , 1997

118. 국어교육을 위한 매체와 매체 언어 탐구, 임천택, 한국국어교육학회, "새국어교육, , 2001

119. 매체언어의 교수-학습 방법에 관한 연구, 최지현, 이채연, 최병우, , 2000

120. 역사드라마의 역사서술방식과 장르형성, 주창윤, 한국언론학회, "한국언론학회48호, , 2004

121. Portfolio asssessment in the reading-writing classroom, Desail L, Tierney, , 1991

122. The Structure and Function of Communication in Society, Lasswell, , 1948

123. 말하기 및 듣기 교육의 개념과 탐구 과제, 노명완, , 1997

124. (열린교육을 위한) 국어과 교수·학습 방법, 신헌재, 박이정, , 1997

125. 인터넷의 매체 언어성과 국어 교재화 탐색, 이채연, 한국국어교육연구회, "『국어교육』104호, , 2001

126. Thought and Knowlege: AnLntroduction to Critical Thinking, Halpern, , 1984

127. 한국 멜로드라마, 원형과 의미의 작용 연구, 유지나, "한국 멜로드라마, , 1997

128. Foundations in sociolinguistics : an ethnographic approach, Hymes, Dell H, University of Pennsylvania Press, , 1979

129. 매체 변화 시대의 국어 정책 및 교육의 방향, 민현식, , 2005

130. 매체언어 교육의 내용범주와 수용양상 연구, 정구향, 한국국어교육학회, , 2002

131. 영상매체의 시각체제에 대한 인식론적 개관, 권중운, 서울대학교 예술문화연구소, "예술문화연구 Vol9, , 1999

132. 중학교 교육 과정 해설(Ⅱ) - 국어, 도덕, 사회, 교육인적자원부, "중학교 교육과정 해설Ⅱ』-국어, , 1999

133. Mass Coummunication Research and the Study of Popular Culture, E, , 1959

134. Media education : literacy, learning and contemporary culture, Buckingham, David, Polity Press, "Media education :literacy, , 2003

135. The Gutenberg Galaxy : The Making of Typographic Man Toronto :, Mcluhan, , 1962

136. The conditions of learning and theory of instruction(4th ed. ), Gagn?, R. M., , 1985

137. Developing a scope and sequence for thinking skills instruction, Beyer, Developing a Scope and Sequence for Thinking Skills Instruction, , 1988

138. 문화 콘텐츠 개발을 위한 기호학적 분석 방법론, 백승국, 한국기호학회, , 2004

139. Taxonomy of educational objectives, Handbook(1), Cognitive domin, Bloom, "Taxonomy of educational objectives, , 1956

140. 사고력 신장을 위한 프로그램 개발 연구Ⅱ vol. ,2, 한국교육개발원, "사고력 신장을 위한 프로그램 개발 연구Ⅱ vol. , , 1988

141. 성찰적 문화교육으로서의 미디어 리터러시 교육, 정현선, 국어교육학회, 『국어교육학연구』14호 국어교육학회, , 2002

142. 영상텍스트 수용자의 환상적 동일시에 관한 연구, 최민재, 한국언론학회, "한국언론학보제 48권 3호, , 2004

143. 텔레비전 뉴스의 비판적 시청과 국어교육적 함의, 김정자, 서울대학교 국어교육연구소, "『국어교육연구』 8집, , 2001

144. Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory Oxford:, Taylor, , 1989

145. Text Transformations as an Indicator of Self-Regulation in Writing, Allal, , 1993

146. 감성 기반의 웹페이지 디자인을 위한 실증적 연구, 최동성(Dongseong Choi), 김진우(Jin Woo Kim), 이주은(Jooeun Lee), 한국정보과학회, , 2001

147. Creating an integrated approach to literacy instruction, Fort Worth, Raphael, "Creating an integrated approach to literacy instruction, , 1996

148. 미디어 문식성을 반영한 국어과 교육과정 개발 연구, 신헌재, 이주섭, 박인기, , 2001

149. Media Manifestos ; On the Technological Transmission of Cultural Forms, Debray, , 1994

150. 미디어 읽기 능력을 위한 텍스트 접근법에 관한 연구, 권음미, , 1993

151. Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication, Kress, Van Leeuwen, , 2001

152. The virtual community :homesteading on the electronic frontier, Reading, Rheingold, "The virtual community :homesteading on the electronic frontier, , 1993

153. Woman, Fire, and Dangerous Things:What Categories Reveal about the Mind, Lakoff, "Woman, , 1987

154. 인터넷 커뮤니케이션, 공공 영역의 쇠퇴인가 부활인가, 박창호, "인터넷 커뮤니케이션, , 2004

155. 홍콩 무협 영화 구조 분석: 즐거움, 그리고 이데올로기, 염찬희, "홍콩 무협 영화 구조 분석: 즐거움, , 1996

156. 사회적 실천 행위로서의 읽기 방법의 설계에 대한 시고, 신명선, 국어교육학회, , 2002

157. 말하기·듣기의 본질적 개념과 교육과정 구성 방안 연구, 전은주, 말하기?듣기의 본질적 개념과 교육과정 구성 방안 연구, , 1998

158. 한겨레신문 게시판http://www.hani.co.kr/arti/opinion/readercolumn/1, 한겨레신문 게시판http://www.hani.co.kr/arti/opinion/readercolumn/1,

159. Dimensios of Thinking : A Framework for Curriculum and Instruction. Alexandria, Marzano, , 1988

160. 포켓몬스터의 재미 요인 분석: 만화영화 텍스트를 중심으로, 박동숙, 전경란, , 2000

161. 인터넷 수용자의 참여방식과 문화적 생산: 여인천하 게시판 분석, 주창윤, 한국언론정보학회, , 2002

162. 텔레비전 뉴스의 담론 형성에 관한 연구:뉴스 틀 분석을 중심으로, 이주옥, , 1998

163. 웹에서의 감성디자인이 브랜드태도에 미치는 효과와 영향요인 분석, 이현주(Lee HyunJu), 윤다연(Yoon DaYon), 한국디자인학회, , 2004

164. 제7차 국어과 교육과정의 비판적 분석과 대안 모색-내용을 중심으로, 정혜승, 국어교육학회, , 2005

165. Hearing Secret Harmony, C MacCabe ed, High Theory/LowCulture Analysing Popular Television and Film, Simon, "Hearing Secret Harmony, , 1986

166. 인터넷 게시판 수용자의 드라마 해독 연구: 멜로드라마 <피아노>의 사례분석, 한희정, 한국방송학회, , 2002

167. The comprehension RevolutionL A twenty-year history of process and practice related to reading comprehension, Pearson, , 1985

168. 여론형성공간으로서 인터넷 자유 게시판의 저널리즘적 특성과 사회적 영향에 관한 연구, 박성호 ( Sung Hoo Park ), 한국지역언론학연합회, , 2005

169. The Seminar of Jacques Lacan, Book XX : On Feminine Sexualith, The Limits of Love and Knowledge 1972-1973. (B. Fink Trans), Lacan, "The Seminar of Jacques Lacan, , 1998

170. 인터넷 이용과 정치참여에 관한 탐색적 연구:제 16대 총선 기간동안 인터넷 정치 사이트 이용을 중심으로, 황용석, , 2001

171. 언어·텍스트·매체·문화' 범주와 '복합 문식성' 개념을 통한 미디어 교육의 국어교육적 수용에 관한 연구, 정현선, "언어, , 2005

172. 사이버 공간에서의 정치 커뮤니테이션 양식 분석 연구:제 16대 총선 후보자 사이버 게시판 분석을 중심으로, 황근, , 2001

173. 시청자들의 방송사 인터넷 게시판 참여현황과 이에 대한 제작진의 수용 형태에 관한 연구: MBC드라마 대장금을 중심으로, 김소현, , 2003

174. 인터넷 신문의 공론장 역할에 대한 연구: 토론 참여자의 익명성과 토론 매개자의 신분이 토론에 미치는 영향을 중심으로, 최영, 이종민, 김병철, , 2002