주제중심 통합학습이 아동의 학업성취도 및 학습태도에 미치는 효과 = (The)effects of thematic integrated learning on children's academic achievements and learning attitudes

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 학습자들은 사회적 상호작용을 통해 지식을 스스로 구성하며, 특히 고차적 인지적 능력의 함양은 실제적 상황에서 문제해결 과정을 통해 진정한 능력으로 이루어질 수 있다는 구성주의 견해에 의거해, 하나의 주제를 중심으로 여러 교과 영역의 지식 및 지적 기능을 통합함으로써 보다 실제적 맥락에 가까운 학습환경을 제공할 수 있는 주제중심 통합학습의 효과를 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다. 구체적으로 본 연구에서는 주제중심 통합학습이 초등학교 3학년 아동의 학업성취도 및 학습태도에 미치는 효과가 어떠하며, 그 효과가 아동들의 선행학습 수준에 따라 이들의 영향이 어떻게 달라지는지 밝히고자 하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정된 구체적인 문제는 다음과 같다.
첫째, 주제중심 통합학습이 아동들의 전체 및 하위 학업성취도에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 주제중심 통합학습이 아동들의 전체 및 하위 학습태도에 미치는 효과는 어떠한가?
셋째, 주제중심 통합학습이 아동들의 전체 및 하위 학업성취도에 미치는 효과는 선행학습 수준에 따라 달라지는가?
넷째, 주제중심 통합학습이 아동들의 전체 및 하위 학습태도에 미치는 효과는 선행학습 수준에 따라 달라지는가?
본 연구의 대상은 경상남도 김해시의 G초등학교와 부산광역시의 K초등학교에서 표집된 3학년 아동 112명이었다. 본 연구의 독립변인은 수업처치로서 주제중심 통학학습과 일반학습으로 구분되며, 종속변인은 학업성취도 및 학습태도이다. 또한 독립변인이 종속변인에 미치는 효과가 아동들의 선행학습 수준에 따라 달라지는지도 밝히고자 하였다. 본 연구의 실험처치는 4주간에 걸쳐 이루어졌으며, 주제중심 통합학습 처치는 「관계 속에서」주제에 의해 구안된 주제중심 통합학습안에 의거해 수업이 실시되었고, 일반학습 처치는 각 교과별로 분과화된 수업을 실시하였다. 본 연구의 결과를 분석하기 위한 통계처리는 중다변량분석과 이원변량분석에 의해 이루어졌다.
본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 주제중심 통합학습은 일반학습보다 초등학교 3학년 아동들의 학업성취도 향상에 더 효과적이다. 따라서 아동들의 학업성취도를 향상시키기 위하여 주제중심 통합학습은 바람직한 수업방안이 될 수 있다.
둘째, 주제중심 통합학습은 일반학습보다 초등학교 3학년 아동들의 학습태도 향상에 더 효과적이다. 따라서 아동들의 학습에 대한 흥미도, 선호도, 자신감을 향상시키기 위하여 주제중심 통합학습은 바람직한 수업방안이 될 수 있다.
셋째, 주제중심 통합학습과 일반학습이 초등학교 3학년 아동의 학업성취도 및 학습태도에 미치는 효과는 선행학습 수준에 관계없이 동일하여, 모든 수준의 아동들의 학업성취도 및 학습태도를 향상시킬 수 있다. 따라서 주제중심 통합학습은 선행학습 수준에 관계없이 모든 아동들의 학업성취도 및 학습태도를 효과적으로 향상시키는 수업방안이 될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at finding out the effect of thematic integrated learning on the third graders' academic achievements and learning attitudes, compared to that of general learning. It also looked at how this effect changes depending on the prior learning level.
Followings are the specific questions to be dealt with in the study.
First, what effect does thematic integrated learning have on children's academic achievements?
Second, what effect does thematic integrated learning have on children's learning attitudes?
Third, how does the effect of thematic integrated learning on children's academic achievements change depending on the prior learning level?
And fourth, how does the effect of thematic integrated learning on children's learning attitudes change depending on the prior learning level?
The research was carried out on 112 third graders. As for the thematic integrated learning, students took classes according to relation-specific theme-based thematic integrated learning schedules. For general learning, on the other hand, classes divided by curriculum were given to students. Multivariate Statistical Analysis and Analysos of Variance(ANOVA) were used to draw statistics for analyzing the results.
Based on the results and discussions, conclusion was reached as follows.
First, thematic integrated learning is more efficient than general learning in terms of improving third graders' academic achievements. Therefore, thematic integrated learning can become a desirable teaching method for better academic performance of children.
Second, thematic integrated learning is more effective than general learning in enhancing children's learning attitudes. Therefore, thematic integrated learning can become a desirable teaching tool in order to enhance children's interest, preference and confidence in learning.
Third, thematic integrated learning and general learning have the same effect on third graders' academic achievements and learning attitudes, regardless of the prior learning level, and can improve the academic achievements and learning attitudes of children at every academic performance level. Accordingly, thematic integrated learning, regardless of the prior learning level, can effectively better every child's academic achievements and learning attitudes.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 구성주의와 통합교육과정 = 8
• 2. 통합교육과정으로서의 주제중심 통합 접근법 = 14
• 3. 관련 선행연구 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 실험설계 = 27
• 3. 측정도구 = 28
• 4. 주제중심 통합단원의 개발 = 30
• 5. 연구의 진행 = 42
• 6. 자료처리 = 43
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 44
• 1. 주제중심 통합학습이 아동의 학업성취도에 미치는 효과 = 44
• 2. 주제중심 통합학습이 아동의 학습태도에 미치는 효과 = 45
• 3. 주제중심 통합학습이 선행학습 수준에 따른 아동의 학업성취도에 미치는 효과 = 47
• 4. 주제중심 통합학습이 선행학습 수준에 따른 아동의 학습태도에 미치는 효과 = 49
• 5. 논의 = 51
• Ⅴ. 결론 = 56
• 부록 = 58
• 참고문헌 = 78
• ABSTRACT = 86

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