한국의 대학 교양교육의 현황과 특징 분석 = An analysis of the present condition and character for cultured education in Korean universities

국문 초록 (Abstract)

현대사회는 산업화가 진전됨에 따라 전문교육이 강조되면서, 동시에 교양교육의 중요성이 부각되었다. 교양교육은 그리스.로마의 자유교양교육(liberal education)에서 미국의 일반 교양교육(general education)으로 변화하였다. 해방 이후 한국의 대학 교양교육은 주로 미 국의 일반교양교육에서 많은 영향을 받았다. 한국의 대학 교양교육은 1954년부터 졸업학점 의 약 30% 정도의 비율을 유지하고 있었다. 최근에는 각 대학들은 교양교육보다 전공교육 에 더욱 비중을 두는 경향이 있다. 이 연구는 이러한 문제의식을 통해 한국의 대학 교양교 육의 현황과 특징을 분석하고자 하였다. 분석대상은 국.사립대학의 각각 10개 대학을 표 집하였다. 분석내용은 교양교육의 목적, 교양교육의 요구학점, 교양교육의 요구학점 비율, 교양교육의 이수구분과 교과목 개설현황으로 구분하여 접근하였다. 한국의 대학 교양교육에 관한 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교양교육의 목적을 살펴보면 ‘지식과 사고 영역’에서는 통합적 지식을, ‘가치와 태도 영역’에서는 도덕성을, ‘사회와 세계 영역’에서는 세계화를 가장 많이 강조하고 있다. 둘째, 교양교육의 요구학점 비율을 살펴보면 국립대의 평균 요구학점 비율은 25.0%, 사립 대의 평균 요구학점 비율은 26.5%로 비교적 낮게 나왔다. 셋째, 교양교육의 이수구분과 교과목 개설현황을 살펴보면 국.사립대학과 관계없이 규모가 큰 대학들은 300과목 이상을, 규모가 작은 대학들도 약 200과목을 개설하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the professional education is emphasized for industrialization in modern society, at the same time, the importance of liberal arts education is stood out. The cultured education have changed Greek and Roman liberal education into American general education. The cultured education in Korean universities after liberation was mainly influenced by American general education. The credits of the cultured education in Korean universities have accounted for nearly 30 percent of credits to graduation since 1954. These days, each university tends to give weight to major education than cultured education. In this study, the present condition and character of the liberal arts education in Korean universities was analysed with this critical mind. As analysis object, Each 10 universities among national and private universities was sampled. Analysis contents were included the purpose of cultured education, demand credits percentage of cultured education, curriculum classification of cultured education and a curriculum subject open condition. The findings of the study were as follows: Firstly, looking into the purpose of cultured education, the integrated understanding in ‘knowledge and thought part’, the morality in ‘value and attitude part’, the globalization in ‘society and world part’ were emphasized. Secondly, examining closely the percentage of demand credits in cultured education, mean ratio of demand credits was 25.4 percent in national universities, 23.5% in private universities. Thirdly, looking into the curriculum classification and course open condition of cultured education, more 300 courses in sizable universities, more 200 courses in small scale universities are offered regardless of kind of university.

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