하버드 대학 교양교육 개혁에 관한 연구 = (A)Study on General Education Reform of Harvard College

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정에 나타난 특성을 파악하여 한국 대학 교양교육의 개편을 위한 시사점을 찾기 위한 것이다. 이를 위해 먼저 교양교육의 개념을 통합적 관점에서 살펴보고 역사적 발달 과정을 검토하였다. 이후 미국과 한국 대학의 교양교육이 어떻게 형성되고 발전되어 왔는지를 탐색했다. 하버드 대학 교양교육의 세 차례 개혁 과정을 검토하여 ‘시대적 요구를 반영한 교양교육’, ‘자유교육으로서의 교양교육’, ‘보편교육으로서의 교양교육’이라는 특성을 확인했다. 그리고 이 특성에 근거하여 한국 대학 교양교육의 개편에 적용 가능한 시사점을 논의하였다.
하버드 대학은 지금까지 세 차례에 걸쳐 교양교육 개혁을 진행하였다. 각각의 개혁의 방향과 내용은 소위 레드북(Red Book)으로 불리는「자유사회에서 교양교육(General Education in a Free Society, 1945)」,「중핵교육과정 보고서(Report on Core Curriculum, 1978)」,「새로운 교양교육과정 보고서(Report of the Task Force on General Education, 2007)」에 담겨 있다. 이 연구에서는 하버드 대학의 교양교육 개혁 보고서 분석을 통해 다음 네 가지 연구 문제에 대한 답을 찾고자 하였다.
첫째, 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정에서 나타난 시대적 요구는 무엇인가?
둘째, 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정에서 드러난 자유교육의 의미는 무엇인가?
셋째, 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정에서 보편교육의 의미는 무엇인가?
넷째, 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정이 한국 대학 교양교육의 개편에 주는 시사점은 무엇인가?
이 연구에서는 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정을 배경, 핵심 가치, 주요 내용, 평가로 구분하여 분석하였고, 그 결과 세 가지 중요한 특성을 발견했다. 첫째, 시대적 요구를 반영한 교양교육이다. 각 개혁 과정에서 나타난 시대적 요구는 교육과정을 개혁해야 하는 핵심 이유로 작용했다. 1945년 첫 번째 교양교육 개혁에는 경제성장을 통한 교육기회 확대, 고등교육 인구 증가, 전후 애국주의 강조, 민주주의 발달 등이 영향을 미쳤다. 1978년 두 번째 교양교육 개혁에는 고등교육 인구의 급속한 증가와 입학생의 다양한 인종적 구성 등이 영향을 미쳤다. 현재 진행 중인「새로운 교양교육과정」개혁에는 지식기반사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인재 육성이라는 시대적 요구가 강조되었다.
둘째, 자유교육으로서의 교양교육이다. 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정에 전반에는 자유교육 이념이 면면히 지속되고 있다.「레드북」보고서에서는 고대 그리스 자유교육 이념의 계승 목적으로 하고 있으며,「중핵교육과정」에서는 전인적 인격 함양이라는 자유교육의 핵심 사상을 강조하고 있다.「새로운 교양교육과정」보고서에서는 하버드 대학 교육을 자유교육으로 간주하고, 자유로운 탐구 정신을 강조하고 있다.
셋째, 보편교육으로서의 교양교육이다. 보편교육은 제1,2차 세계 대전 이후 고등교육 인구의 급속한 증가와 민주주의 발달로 인해 그 중요성이 부각되었다. 「레드북」보고서는 소수 특권층에게만 제한되었던 자유교육의 이념을 대중에게 확대하게 하는데 기여했다. 「중핵교육과정」에서는 고전, 인문학 중심이던 교양교육에서 벗어나 예술, 외국 문화, 도덕적 추론 등 인류 공통의 보편적인 지식에 대한 접근을 강조함으로써 보편교육과정을 구성하였다.「새로운 교양교육과정」에서는 민주 시민을 넘어 세계 시민으로서의 자질을 갖추기 위한 보편교육을 학부 교육의 중요한 목적으로 삼고 교과과정을 구성했다.
하버드 대학 교양교육 개혁 과정의 세 가지 특성에 근거하여 한국 대학 교양교육 개편에 주는 시사점을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 지식기반사회, 융합 및 통섭 교육의 시대적 요구에 적극 대응하는 통합교과 중심의 교양교육과정을 도입해 볼 필요가 있다. 둘째, 자유교육 이념을 토대로 교양교육 개편에 관심을 두어야 한다. 셋째, 21세기의 전인(全人)인 민주시민 육성을 위한 시민보편교육에 초점을 둘 필요가 있다.
이 연구의 의의는 세 차례에 걸쳐 진행된 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정 분석을 통해 확인된 세 가지 특성이 한국 대학의 교양교육 개편에 적용가능한 시사점이 될 수 있다는 점이다. 이 연구의 제한점은 다음과 같다. 첫째, 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정만을 분석했기 때문에 다른 대학 교양교육의 개혁 사례와 비교 연구를 하지 못하였다. 둘째, 하버드 대학 교양교육의 개혁 과정에서 발간된 핵심 보고서의 분석에만 의존하고 있기 때문에 실제 교양교육과정 개혁 과정에 보고서의 내용이 어떻게 반영되었는지를 다루지 못하였다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• II. 대학 교양교육의 개관 6
• 1. 교양교육의 개념 6
• 2. 교양교육의 발달 7
• 3. 미국 대학의 교양교육 10
• 4. 한국 대학의 교양교육 15
• III. 하버드 대학 교양교육 개혁 20
• 1. 배경 20
• 2. 핵심 가치 25
• 3. 주요 내용 28
• 4. 평가 36
• IV. 하버드 대학 교양교육 개혁의 의의 40
• 1. 시대적 요구를 반영한 교양교육 40
• 2. 자유교육으로서의 교양교육 43
• 3. 보편교육으로서의 교양교육 46
• V. 결론 49
• 참고문헌 55
• 영문초록 59