수학적 패턴과제에서 나타나는 유아의 패턴문제해결전략과 패턴발달수준 = Problem-solving strategies and developmental pattern Levelsobserved in the mathematical pattern task performance of preschoolers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In an effort to determine the best strategies for teaching preschoolers who demonstrate difficulties in pattern recognition this study examines the problem-solving strategies used by five and six-year old preschoolers whose ages were first calibrated for this research according to Western custom for consistency in establishing norms. The findings of the study: First, with regard to strategies, 1) ``looking, recognizing and drawing without speaking`` was used most often with top pattern tasks which are repetitive 2) pattern task strategies involving ``a speaking strategy`` were more frequently used when the given tasks were more difficult to do; 3) for brim pattern tasks, the strategy of `` putting in due sequence`` was most common with both five and six year olds; and 5) age six subjects made more use of an ``estimating strategy`` than those who were age five; 6) in growing pattern tasks, five year olds put ``a rough guess strategy`` to use the most, while a ``number counting strategy`` was most dominant for age six. Second, with regard to the level of developmental patterns used in mathematical pattern task performance reveals 1) that level 4, ``the right arrangement`` was a successful level and more common in age five group but less common in the age six group when the given tasks were more difficult to do; 2) repeated task performance experiences were likely to lead to a greater probability of success irrespective of age. 3) in performing brim and increased pattern tasks involving repeating pattern tasks, the age six group was more successful than the age five group in finding the regularity of both patterns and in explaining the rules they found. In conclusion, as these findings strongly imply that the levels of developmental patterns are influenced by advancing in age, teaching strategies should provide engaging, rich preparatory readiness experiences to foster and encourage that age related development.

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