교사-유아관계와 유아의 사회적 행동특성 및 유아교육기관 적응의 관련성: 유아 및 교사 지각의 비교 = A study on the effects of social behaviors, and preschool adjustment on teacher-child relationships: A comparison between teacher and child perceptions

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사-유아 관계에 대한 교사와 유아 지각 사이의 관련성을 살펴보고 유아의 사회적 행동특성이 교사-유아관계에 미치는 영향력과 교사-유아관계가 유아교육기관 적응에 미치는 영향력을 알아보고자 하였다. 연구대상은 4, 5세 남아 110명과 여아 101명을 포함한 총 211명과 담임교사 11명이다. 교사들은 교사-유아 관계와 유아의 사회적 행동특성을 보고하였고, 유아의 유아교육기관의 적응을 측정하였다. 유아들은 개별면접을 통하여 담임교사와 맺는 교사-유아 관계를 보고하였다. 연구결과를 보면 교사-유아 관계에 대한 교사지각과 유아지각 간의 유의미한 상관관계가 없었다. 또한 유아의 공격성, 친사회성 및 위축성과 같은 사회적 행동특성이 교사-유아관계에 직접적인 영향을 미쳤으며, 교사가 지각한 교사-유아관계가 유아의 유아교육기관적응에 영향력이 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the effects of social behaviors on teacher-child relationships and further investigates whether or not teacher and child perceptions of teacher-child relationships influence preschool adjustment. Participants were 211 six and seven year-old children consisting of 101 girls and 110 boys, all attending day care centers and kindergartens. Teachers completed rating scales to measure perceptions of teacher-child relationships, social behaviors, and preschool adjustment. Children were interviewed to measure their perceptions of teacher-child relationships. Findings indicate no correlation between child and teacher perceptions of teacher-child relationships. Teacher-child relationships were affected by social behaviors such as aggression, prosocial behavior, and withdrawal. Teachers´ perceptions were associated with preschool adjustment, but children’s perceptions were not influenced by preschool adjustment.

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